淺析小班幼兒分享行為的培養(yǎng)

淺析小班幼兒分享行為的培養(yǎng)

01案例一：爭搶玩具事件參考內容案例二：好玩的圖書事件目錄0302內容摘要一、問題的提出：內容摘要《綱要》中指出，引導幼兒學會分享是現今幼兒園的重要任務之一?，F在的孩子大多數是獨生子女，他們缺少兄弟姐妹的陪伴，常常以自我為中心。因此，培養(yǎng)幼兒學會分享，對于幼兒現在的成長及以后的發(fā)展都有很大的重要性。內容摘要二、調查現狀分析：內容摘要小班幼兒由于年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，他們很難站在他人的立場上考慮問題，比較以自我為中心。在幼兒園的一日活動中，我們常?？吹胶⒆釉谕嫱婢邥r，常常是各玩各的；洗手時，把水開得很大，其他幼兒不得不等；起床后，一個一個地獨自穿衣服……因此針對這一現象，我根據本班幼兒的實際情況，在培養(yǎng)小班幼兒分享行為習慣方面做了初步探討。內容摘要三、調查內容：內容摘要（一）調查時間：XXXX年XX月XX日——XXXX年XX月XX日（二）調查對象：本班30位幼兒（三）調查方式：觀察記錄（三）調查方式：觀察記錄四、調查過程：（三）調查方式：觀察記錄（一）情況記錄：（三）調查方式：觀察記錄在日常的生活中與孩子交往最為密切的便是家長和老師，我們老師和家長的一言一行都會影響到孩子的發(fā)展與成長。所以在培養(yǎng)幼兒分享行為習慣的同時，我們請家長合作，在家中也要求孩子與大人分享，并要求家長堅持正面教育。當然在實施的過程中遇到了許多的困難和挫折。以下是我們班經過一個月對幼兒分享行為進行培養(yǎng)的過程中所遇到的問題和解決辦法。以下是我記錄的案例分析。案例一：爭搶玩具事件案例一：爭搶玩具事件每天來幼兒園時我們班的欣欣和晨晨分別都會帶一些自己的玩具來幼兒園玩。每次到了自由活動時間他倆都爭搶自己沒有的玩具，一個要玩一個不給玩于是爭吵了起來。整個活動室亂哄哄的……分析原因：孩子的玩具較少和其他小朋友交換玩具的機會也很少。家里只有自己一個孩子玩玩具都是自己一個人想玩什么就玩什么從來不用搶。因此，他們不懂得與別人分享自己的東西。案例一：爭搶玩具事件采取措施：針對這一現象我設計了“玩具分享日”活動。在活動前我利用晨間談話向幼兒介紹這一活動內容并和幼兒一起討論什么是分享？為什么要分享？怎樣和同伴分享自己的東西？通過談話引導幼兒懂得與同伴分享自己的東西是一種快樂的事。其次請家長配合在家也進行玩具分享日活動。請家長在家?guī)碜约旱耐婢吆秃⒆右黄鹜娌⑶夜膭詈⒆影淹婢吆屯榉窒?。案例一：爭搶玩具事件經過一段時間的活動培養(yǎng)后孩子們懂得什么是分享了。當老師要求他們把玩具帶來時他們都爭先恐后地表示要帶好玩的玩具來和小朋友一起玩。當小朋友帶來自己喜歡的玩具時都樂意與同伴交換玩，并且能友好地與同伴一起玩。通過這一系列的活動幼兒的交往能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展了。案例二：好玩的圖書事件案例二：好玩的圖書事件圖書角里投放了許多新書。每次自由活動時孩子們都會爭先恐后地到圖書角看書。由于圖書角空間有限所以有的孩子會爭搶圖書。有的孩子還會動手搶奪圖書而有的孩子則會被擠出圖書角只能哭著來告狀……分析原因：由于圖書角空間較小只能容納四五個孩子看書，所以當其他小朋友都涌向圖書角時就會造成場面失控的情況出現。其次由于孩子們的年齡較小對好玩的圖書都感興趣所以當新書出現時他們就會爭搶起來了。案例二：好玩的圖書事件采取措施：針對這一現象我及時地引導幼兒懂得安靜看書，并了解看書時的規(guī)則：不能大聲講話不能爭搶圖書每人一本自己看不隨意亂丟圖書……與此同時還要求家長配合在家時也應引導孩子與同伴一起分享自己看的書并鼓勵孩子與同伴一起友好地看書。通過家園配合一段時間后孩子們懂得安靜看書了也不會再發(fā)生爭吵現象了。案例三：好吃的東西要懂得與同伴一起分享事件案例三：好吃的東西要懂得與同伴一起分享事件為了使孩子們懂得與同伴一起分享自己的東西，我們在點心和午餐時間特意給每個孩子提供了一種不一樣的食品（一種點心或糖果）。讓他們覺得這種食品不同于平常吃的食品要懂得與同伴一起分享食物才能吃到不一樣的東西并嘗試吃不同的食品提高他們的興趣……分析原因：對于孩子們來說喜歡吃的東西最具有吸引力的了但怎樣吃也是關鍵所在了只有當他們懂得了與同伴案例三：好吃的東西要懂得與同伴一起分享事件一起分享才能品嘗到不一樣的食物呢！針對這一現象我們利用午餐時間讓孩子學習與同伴一起分享食物吃不同口味的菜肴呢！例如在吃水果的時候我們會為每個組的孩子挑選一種不同口味的水果品嘗讓孩子們感知什么叫做分享并嘗試與同伴一起分享自己吃的水果的味道呢！當然通過這次活動孩子們懂得了與同伴一起分享食物的好處了！知道好吃的食物要與同伴一起分享吃了不同口味的水果味道也不同了！參考內容內容摘要分享行為是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分，對于小班幼兒來說，培養(yǎng)良好的分享行為不僅有助于促進其社會技能的發(fā)展，也有助于塑造其良好的人格特質。本次演示將從分享行為的重要性，小班幼兒分享行為的特點，以及如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為三個方面進行探討。一、分享行為的重要性一、分享行為的重要性分享行為是一種親社會行為，對于小班幼兒的社會性發(fā)展具有重要意義。首先，分享行為可以幫助幼兒建立和發(fā)展友誼，通過分享玩具、食物等物品，幼兒可以與同伴建立共享的樂趣和情感。其次，分享行為有助于提高幼兒的親社會技能，使他們更好地融入集體生活，同時也有助于培養(yǎng)他們的公平和公正意識。此外，分享行為還有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，當他們通過分享行為得到同伴的肯定和贊揚時，會增強他們的自信心和自尊心。二、小班幼兒分享行為的特點二、小班幼兒分享行為的特點小班幼兒的分享行為主要表現為以下特點：二、小班幼兒分享行為的特點1、分享意愿不強：小班幼兒的自我中心意識較強，往往更自己的需要和感受，不愿意主動分享自己的物品或經驗。二、小班幼兒分享行為的特點2、分享方式簡單：小班幼兒的認知能力有限，往往只能理解簡單的分享方式，例如“一人一份”或“先給他再給我”。二、小班幼兒分享行為的特點3、分享行為不穩(wěn)定：小班幼兒的情緒容易波動，可能會因為一些小事而影響分享行為，例如玩具被搶走或同伴不同意分享。三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為針對小班幼兒分享行為的特點，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)：三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為1、增強幼兒的分享意識：可以通過故事、游戲等形式來引導幼兒理解分享的意義和重要性，讓他們逐漸形成分享的意識。三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為2、鼓勵幼兒的分享行為：當幼兒表現出分享行為時，家長和老師要及時給予肯定和贊揚，讓幼兒感受到分享的快樂和好處。三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為3、引導幼兒學會分享方法：家長和老師可以通過示范、講解等方式來引導幼兒學會正確的分享方法，例如平等分配、輪流使用等。三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為4、創(chuàng)造良好的分享環(huán)境：家長和老師要為幼兒創(chuàng)造一個和諧、愉快的分享環(huán)境，鼓勵幼兒之間互相幫助、友好相處，從而培養(yǎng)他們的合作精神和共享意識。三、如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為綜上所述，培養(yǎng)小班幼兒的分享行為對于促進其社會性發(fā)展和塑造良好的人格特質具有重要意義。家長和老師需要從增強幼兒的分享意識、鼓勵幼兒的分享行為、引導幼兒學會分享方法以及創(chuàng)造良好的分享環(huán)境等方面入手，逐步引導幼兒形成良好的分享習慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。內容摘要分享行為是幼兒社會性發(fā)展的重要表現，對于幼兒的成長和社會適應具有重要意義。小班階段是幼兒分享行為培養(yǎng)的關鍵時期，通過實踐與探索，我們可以幫助幼兒建立良好的分享意識和行為習慣。一、小班幼兒分享行為的特點一、小班幼兒分享行為的特點小班幼兒的分享行為主要表現為實物分享和經驗分享。實物分享是指幼兒愿意與其他人分享自己的玩具、食物等物品；經驗分享是指幼兒愿意與其他人分享自己的經驗和感受。但需要注意的是，幼兒的分享行為并不穩(wěn)定，容易受到外界干擾。二、小班幼兒分享行為的培養(yǎng)1、創(chuàng)造良好的分享環(huán)境1、創(chuàng)造良好的分享環(huán)境為促進幼兒分享行為的養(yǎng)成，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個良好的分享環(huán)境。例如，在班級中設立共享玩具區(qū)域，鼓勵幼兒在區(qū)域中與其他孩子一起玩耍，培養(yǎng)他們的合作和分享意識。此外，我們還可以組織一些集體活動，如戶外游戲、故事會等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中相互交流、分享經驗。2、樹立榜樣2、樹立榜樣榜樣的力量是無窮的。我們可以利用正面榜樣和反面榜樣來引導幼兒養(yǎng)成分享行為。正面榜樣包括教師、家長以及其他小朋友的積極行為；反面榜樣則是指幼兒不愿意分享的行為。通過對比正反榜樣，引導幼兒認識到分享行為的重要性，從而激發(fā)他們的分享意識。3、適當獎勵3、適當獎勵適當的獎勵可以激勵幼兒積極參與到分享行為中來。當幼兒主動與其他孩子分享自己的物品或經驗時，我們可以給予適當的獎勵，如小紅花、小貼紙等，以增強他們的自信心和積極性。4、家庭與幼兒園的配合4、家庭與幼兒園的配合家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的兩個重要場所。我們可以通過家長會、家園等方式與家長溝通，引導家長在家庭中培養(yǎng)孩子的分享意識，與幼兒園形成良好的配合。三、實踐與探索的成果三、實踐與探索的成果通過一系列實踐與探索，我們發(fā)現這些方法對于培養(yǎng)小班幼兒的分享行為是有效的。許多孩子開始意識到分享是一種積極的行為，并逐漸形成