蘇教版生物七年級下冊10.1《血液和血型》教學設計

第十章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給血液和血型【設計依據(jù)與構想】《標準》倡導探究性學習，改變學生單一被動的學習方式。在教學設計中根據(jù)多元智能理論，結合學生階段發(fā)展目標和具體的認知水平及所學知識的屬性，設計多元的課堂活動，推行多元的有效學習方式，讓學生在探究的體驗中學習，獲得知識、技能和情感升華。教學構想是通過多元的課堂活動，順應學生的學習心理，使學生的學習過程成為學生主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力為目的，主要是從感性認知上升到理性認知，通過3個活動“觀察血液分層現(xiàn)象”“觀察人血涂片”“實踐應用——解讀血常規(guī)化驗單”，循序漸進、層層深入。【教材分析】血液的成分及功能是本節(jié)課的重點。教材通過觀察人血涂片，使學生對紅細胞、白細胞細胞的數(shù)量、形態(tài)結構有了正確的認識。通過對實例的分析得出紅細胞、白細胞、血小板的功能，紅細胞的功能與血紅蛋白密切有關，血紅蛋白的特性是本節(jié)課的難點?！窘虒W目標】1.說明血液主要由紅細胞、白細胞、血小板和血漿組成，說出它們的主要功能。2.通過觀察血液分層演示實驗，描述分層現(xiàn)象，概述血液組成。3.使用顯微鏡觀察人血液永久涂片，嘗試識別紅細胞、白細胞，觀察它們的大小及形態(tài)特點。4.分析血常規(guī)化驗單，根據(jù)各項化驗數(shù)據(jù)與正常值的比較，體驗它為診斷疾病提供科學依據(jù)。【教學重、難點】教學重點：說出血液的組成和功能。教學難點：血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義?！窘虒W準備】教師準備：1.課前制作血液分層實驗視頻，以便課上學生觀察。2.一張血常規(guī)化驗單。3.相關視頻：《人血液分層實驗》、《血液的組成及功能》4.制作Powerpoint課件。學生準備：1.預習。2.搜集有關血液的信息資料。3.自己或家人的血常規(guī)化驗單。【教學流程及分析】血液的組成和功能一、導入新課師：談一談你對血液的認識（展示日常關于抽血圖片）?！驹O計思想】知識源于生活，每一個孩子都是一個獨特的知識寶庫。從小到大，學生一般都有受傷流血、抽血或驗血的經(jīng)歷，從各種媒體中也會獲取到一些有關血液的知識信息。為學生搭建一個交流平臺，結合自己的切身感受談對血液的認識，相互啟發(fā)，分享彼此的見解和知識，激發(fā)學生的學習興趣。過渡語：同學們談了這么多自己對血液的認識，你想過這些問題嗎？（課件展示）血液由什么組成？血液為什么是紅色的？傷口流出的血液為什么會凝固？有時傷口會出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象，為什么？身體不適到醫(yī)院看病，為什么要抽血化驗？失血過多為什么要輸血？………….師：讓我們帶著問題一起來學習第一節(jié)血液和血型，請同學們齊聲朗讀本節(jié)目標。【設計思想】用一連串的疑問，進一步激發(fā)學生想探究了解血液的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。并自然導入新知識的學習。朗讀本節(jié)目標的過程中清楚認識到這節(jié)課的重點。二、新課教學師：在以前的學習中我們知道血液屬于什么人體結構層次？生：結締組織師：血液又是人體什么系統(tǒng)的重要組成部分？生：循環(huán)系統(tǒng)師：回憶一下循環(huán)系統(tǒng)的作用，循環(huán)系統(tǒng)中的血液循環(huán)正是由于血液在人體內(nèi)不斷流動，所以血液把氧氣和養(yǎng)料送到全身各處，把細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走。（注：找學生提問，溫故）過渡語：當我們手指流血時，經(jīng)過幾分鐘后我們會發(fā)現(xiàn)手指不在流血，流出的血液凝固起來，如果我們做一個實驗，取10ml的血液加一些東西不讓血液凝固，我們會發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？讓我們一起通過視頻實驗觀察一下。（一）血液的組成和功能活動一：觀察血液分層現(xiàn)象師：首先教師簡單敘述實驗過程，播放滴加檸檬酸鈉溶液后出現(xiàn)的現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成，教師板書。并提示學生思考以下問題①血液出現(xiàn)什么現(xiàn)象②分幾層？=3\*GB3③各層有何區(qū)別？生：（討論老師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題）淡黃色、半透明的血漿層和紅色的紅細胞層很易觀察鑒別，在兩層交界處的一層很薄的白色物質(zhì)（白細胞和血小板）不易被發(fā)現(xiàn)。（可通過掛圖幫助學生進行觀察）【設計思想】這部分教學是以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力為目的。知識的獲得及心智技能的形成是由動作結構和活動結構逐步內(nèi)化的。通過觀察實驗，使學生親眼看到血液的分層現(xiàn)象，將學生卷入探索情境，引導學生投入觀察、思考和描述表達活動。師：同學們看到了幾層？為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？生：看到了３層，由于不同的物質(zhì)輕重不一樣，所以會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。師：很好，下面我們來分析一下各層中有什么物質(zhì)，最上層是什么顏色？生：淡黃色。師：對，這一層是血漿，占到了血液體積的55％，血液分層后的白色中間薄層和紅色下層均是血細胞占到了血液體積的45％。血漿中含有哪些物質(zhì)，有什么作用呢？請同學們閱讀課本中有關內(nèi)容。生：（自學，歸納總結出血漿的成分和功能）師：人體的血細胞有3種，我們現(xiàn)在只能用顏色分辨紅細胞、白細胞和血小板，如果是黑白紙我們怎么分辨？下面讓我們通過人血涂片標本來認識它們的形態(tài)特征（教師展示圖片并提示：從數(shù)量、有無細胞核、體積大小等方面）過渡語：血漿運輸養(yǎng)料和廢物，那血液中運輸氧氣的是什么血細胞呢，如果它們的數(shù)量發(fā)生改變，對我們的健康會有影響嗎？通過觀看觀察人學涂片實驗探尋血細胞的作用。活動二：觀察人血涂片播放觀察人血涂片視頻在學生觀察結束后，要求學生根據(jù)所觀察到的，再閱讀P43課文相關內(nèi)容，完成下表：血細胞種類大小顏色數(shù)量功能紅細胞白細胞血小板生：看完視頻動畫后，閱讀課文相關內(nèi)容并歸納總結出3種血細胞的功能（填寫上表的最后一項）?！驹O計思想】這部分教學是以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力為目的。讓學生通過顯微鏡觀察人血涂片，先從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量差異，再從理性角度進行學習，使學生獲得的知識結構化?；顒?：實踐應用——解讀血常規(guī)化驗單首先教師向?qū)W生介紹血常規(guī)化驗是臨床診斷的一種輔助手段，再由學生對自己帶來的血常規(guī)化驗單進行分析。這時教師通過投影提供“人血常規(guī)化驗單說明表”，為學生解讀血常規(guī)化驗單提供理論依據(jù)。人血常規(guī)化驗單說明表檢查項目正常參考值說明紅細胞計數(shù)（RBC）男：（4.0～5.5）×1012/L女：（3.5～5.0）×1012/L人體在運動、飽食和缺氧等情況下，紅細胞數(shù)會暫時增加。貧血時，紅細胞數(shù)會明顯減少白細胞計數(shù)（WBC）（4～10）×109/L人體在失血、劇痛、燒傷、炎癥、白血病等情況下，以及女子月經(jīng)、妊娠和分娩期時，白細胞數(shù)會明顯增加。在藥物中毒、骨髓造血機能損害等時，白細胞數(shù)會明顯減少血紅蛋白（Hb）男：120～160g/L女：110～150g/L貧血時，血紅蛋白含量會明顯減少血小板計數(shù)（PLT）（100～300）×109/L血小板數(shù)過少，機體會異常出血。血小板數(shù)過多，機體易形成血栓等【設計思想】“實踐應用——解讀血常規(guī)化驗單活動”以培養(yǎng)學生分析問題的能力為目的，使全體學生投入到解讀活動中，通過活動結構逐步內(nèi)化所學的知識，學會運用所學的知識，分析問題得出結論，實現(xiàn)知識的遷移。同時學生對“血細胞的功能”進一步加深理解，了解并關注血液知識在生活中的應用。三、梳理知識通過表格引導學生對所學的知識進行歸納總結。血液的組成生理功能血液的功能血液血漿血細胞紅細胞白細胞血小板【設計思想】通過歸納活動逐步內(nèi)化所學的知識。用表格、圖解等形式能簡潔明了地歸納知識體系，在對生物基礎結構生理知識的學習中非常適用?！景鍟O計】第一節(jié)血液和血型一、血液的組成和功能紅細胞（輸送氧）血細胞白細胞（防御和保護）血液血小板（止血和加速凝血）血漿（物質(zhì)運輸?shù)妮d體）【課堂練習】1、血液的組成包括（）A、血清和血細胞 B、血漿和血細胞C、血漿和紅細胞D、血漿和血小板2、在人體的血液循環(huán)中，對運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物起重要作用的是（）A、紅細胞

B、白細胞C、血小板

D、血漿3、紅細胞的功能是（）A、運輸氧氣

B、運輸氧料C、運輸氧氣和部分二氧化碳

D、運輸養(yǎng)料和部分廢物4、玲玲到醫(yī)院進行了血常規(guī)的化驗，醫(yī)生看了化驗單后，說她身體的某個部位可能有炎癥，醫(yī)生做出這種判斷的依據(jù)是（）A、白細胞減少