小學(xué)語(yǔ)文-白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.借助關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形美，體會(huì)作者的贊美之情。初步了解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。3.能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面，在想象和朗讀中感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受白鷺的外形美，體會(huì)作者的贊美之情。初步了解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。難點(diǎn)：能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面，在想象和朗讀中感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，在上課前讓我們看一段視頻，你們認(rèn)識(shí)他們嗎(生匯報(bào)白鷺)你們知道嗎？白鷺在中國(guó)文人墨客的筆下，可是經(jīng)常被寫(xiě)入詩(shī)文的。你記得哪些有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？生想并匯報(bào)。2.出示詩(shī)句。詩(shī)句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——[唐]杜甫西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！猍唐]張志和漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鶯?！猍唐]王維3.讀完詩(shī)句，欣賞了視頻，白鷺給你留下了怎樣的印象？（生匯報(bào)美麗、悠閑、自在等）4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生也用清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，在他的眼里，白鷺就是“一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《白鷺》。板書(shū)課題，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出文章中的生字詞，不認(rèn)識(shí)的可以向同桌和老師請(qǐng)教，思考：白鷺是“一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”？他如詩(shī)般的美麗，你是從哪里感受到的？開(kāi)始吧?？粗瑢W(xué)們讀的如此認(rèn)真，老師都不忍心打斷大家，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）現(xiàn)在老師來(lái)考一考大家，出示詞語(yǔ)，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀。他如詩(shī)般的美麗，你是從哪里感受到的？生匯報(bào)：從第2-5自然段，感受到白鷺的外形美。從第6-8自然段，感受到白鷺在不同生活場(chǎng)景中的美。（四）圍繞“適宜”，感受白鷺的外形美1.默讀課文第2-5自然段，思考：白鷺的外形美體現(xiàn)在哪些地方？找到相應(yīng)的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解體會(huì)。外形很美，美在色素配合及身段大小都很適宜。4.全班交流，精講點(diǎn)撥。（1）白鷺的美，美在它的身段很適宜。這里寫(xiě)白鷺，卻提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫(xiě)有什么好處？作者把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作對(duì)比，白鶴“太大而嫌生硬”、朱鷺和蒼鷺“大了一些”“太不尋常了”，運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)出了白鷺的身段大小適宜而又美好。白鷺的美，美在它的色素配合很適宜。抓住“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，將一只美麗的白鷺展現(xiàn)在我們面前。誰(shuí)來(lái)讀出他的美麗？你來(lái)，你來(lái)，大家一起來(lái)！正如作者寫(xiě)到：出示：“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”白鷺的美，美的無(wú)可挑剔。作者除了寫(xiě)到白鷺的外形美，還寫(xiě)到了生活在不同場(chǎng)景的美。（四）想象畫(huà)面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美1.小組合作學(xué)習(xí)6-8自然段，說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，為每幅圖畫(huà)起一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣起標(biāo)題的理由，通過(guò)這三幅場(chǎng)景你感受到了什么？并選擇一處場(chǎng)景用你們自己喜歡的方式展現(xiàn)她的美。2.小組討論交流，提醒合理控制發(fā)言時(shí)間，并能尊重不同的見(jiàn)解。3.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生的想象各不相同，所起的名字也不一樣，只要言之有理即可。（1）第6自然段：水田釣魚(yú)（水田閑釣）。①為什么不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”“捉魚(yú)”而說(shuō)“釣魚(yú)”？從“釣”這個(gè)字中，你體會(huì)到什么？透過(guò)畫(huà)面，你能感受到作者怎樣的心情？②帶著你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫(huà)面的優(yōu)美。（2）第7自然段：枝頭閑立（清晨望哨）?！叭藗冋f(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，想什么？透過(guò)這幅畫(huà)面，你又感受到作者怎樣的心情？（3）第8自然段：空中低飛（黃昏低飛）。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出悠然和快樂(lè)之情。出示三幅圖，這正如作者所寫(xiě)的那樣，白鷺是一首精巧的詩(shī)，是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，將白鷺的悠閑、自在、快樂(lè)展現(xiàn)給大家吧?。ㄎ澹┗貧w整體，朗讀背誦（1）方法提示。出示關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。也可以邊讀邊想象畫(huà)面，借助畫(huà)面練習(xí)背誦。列出文章結(jié)構(gòu)圖，借助圖例背誦全文。（2）自由練習(xí)，同桌互相背誦，全班背誦。（六）整合閱讀，拓展提升1.閱讀《天鵝》，思考下面的問(wèn)題：（1）這篇短文主要從哪兩方面描寫(xiě)了這只天鵝獨(dú)特的美？（2）這只天鵝有哪些獨(dú)特的美？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)作答。2.交流總結(jié)，鞏固提升。同學(xué)們，我們不難發(fā)現(xiàn)，白鷺和天鵝這兩篇文章，都是通過(guò)對(duì)白鷺和天鵝的具體描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)白鷺和天鵝的喜愛(ài)與贊美之情的，在寫(xiě)作中我們也可以采用這種借物抒情的方法進(jìn)行寫(xiě)作。三、板書(shū)設(shè)計(jì)色素外形美身段白鷺?biāo)镝烎~(yú)不同場(chǎng)景中的美枝頭閑立空中低飛《白鷺》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，也能積極發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，但他們抽象思維能力仍有待發(fā)展，語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力還需加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，比如：自主學(xué)習(xí)字詞的能力，初步學(xué)習(xí)理解文本的能力，小組合作探究的能力和文本鑒賞力，同時(shí)也有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章語(yǔ)言的分析和感受力、對(duì)文章的表達(dá)方法的理解仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。另外，五年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀有一定的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)只停留在對(duì)文字表象的理解上，并不能深入體味語(yǔ)言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。《白鷺》效果分析1.古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？老師調(diào)動(dòng)積累，引入古人描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，一下子接近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首精巧的詩(shī)作好鋪墊。2.這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠然，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句，感受了白鷺的外形美；想象畫(huà)面，感受到白鷺在不同場(chǎng)景中的美。整堂課學(xué)生受著美的熏陶和感染，明白了美往往存在于平常的事物中，也初步了解了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，使得這一單元的語(yǔ)文要素在本課中就得到落實(shí)，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)，單元目標(biāo)的落實(shí)，能力的提升奠定了基礎(chǔ)。反之，學(xué)生也發(fā)展了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句”和“通過(guò)想象畫(huà)面”的體會(huì)情感方法，同時(shí)了解了作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)之中的。3.教師創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，教師創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。4.在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是學(xué)生個(gè)性化的朗讀太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有水過(guò)地皮濕，點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句和學(xué)生自悟朗讀上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！5.“整合閱讀，鞏固提升”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生瀏覽《天鵝》一文，思考這篇短文主要從哪兩方面描寫(xiě)了這只天鵝獨(dú)特的美。這種1＋1主題閱讀式的教學(xué)，使得學(xué)生在精讀課文《白鷺》中習(xí)得的方法進(jìn)行了遷移運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固了“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一語(yǔ)文要素。這種課外閱讀課程化的整合設(shè)計(jì)符合統(tǒng)編版教材設(shè)計(jì)理念，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力及提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。《白鷺》教材分析《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇寓情于物的散文，課文生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，給人一種美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。全文條理清楚，行文簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情?！栋槨吩u(píng)測(cè)練習(xí)天鵝我在沼澤地里見(jiàn)到它--美麗的天鵝。初見(jiàn)時(shí)，我驚呆了，甚至怕我的呼吸會(huì)驚動(dòng)它。我凝視著它，在心里驚嘆它的美麗--潔白，輕盈。白瓷一般的光滑的羽毛，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，就好像一團(tuán)濃墨潑上去，也會(huì)整個(gè)兒落下來(lái)，沾不上一星半點(diǎn)。它悠悠然地浮在水面上，身子一動(dòng)不動(dòng)，好像在傾聽(tīng)，又好像在思索……也許任何一種飛禽都無(wú)法具有這種個(gè)性，它的美是獨(dú)特的--高傲、純潔、嫻靜、深沉。發(fā)黑的沼澤地并不能破壞這種美，枯敗的葦子也無(wú)法使它的豐采略有遜色。不知是它那白云一樣的翅膀照亮了這片水，還是黑色的水更襯托出那圣潔的白色。我總算親眼看見(jiàn)了世界上還有如此純白的東西。可是我忽然又不相信，不相信天鵝會(huì)同沼澤地連在一起。我猜想，它也許是農(nóng)場(chǎng)畜牧隊(duì)一只走散的鵝。但不是。它自己告訴我，它確是一只天鵝，地地道道的一只天鵝--它抬起了它那細(xì)長(zhǎng)的脖子，眺望著那深遠(yuǎn)的秋天的田野，它似乎完全沒(méi)有留意腳下的黑色。思考下面的問(wèn)題：（1）這篇短文主要從哪兩方面描寫(xiě)了這只天鵝獨(dú)特的美？（2）這只天鵝有哪些獨(dú)特的美？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)作答。《白鷺》課后反思《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生了解白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺不同生活場(chǎng)景的美，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚(yú)圖”、“枝頭望哨圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。在欣賞“清田釣魚(yú)圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚(yú)人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到:品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“枝頭望哨圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。如果說(shuō)“清田釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“枝頭望哨圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“黃昏低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的?？傊?，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高?！栋槨氛n標(biāo)分析1.語(yǔ)文不只是實(shí)際與思維的語(yǔ)言工具，更是人文精神的載體，它通過(guò)語(yǔ)言以育人，因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的搖籃，是創(chuàng)新的基地，要力求做到學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知，體現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，我設(shè)計(jì)《白鷺》一課，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀悟情，讓學(xué)生在充分的朗讀、默讀中感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，體悟作者表達(dá)的情感。3.“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能與他人交流自己的閱讀感受，并能有感情地