課文《理想》的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1/1課文《理想》的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過去“初中語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開?！独硐搿愤@首詩寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀——讀出語氣、讀出感情。

2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑

這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識；有行動。由于本詩的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對詩充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說自己有感受有體會的詩句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會詩中的思想感情。詩歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過仿第一詩節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備：

1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。

2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”

教學(xué)板塊：

一、導(dǎo)入：

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者，引入課題。

二、充分感知：

1、學(xué)生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生齊讀，師正音。

3、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）

三、質(zhì)疑。

方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。

教師準(zhǔn)備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動力第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。

（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。

四、通過誦讀感受品位詩文。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：是否讀出語氣，是否讀出感情。

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。

（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。

教師準(zhǔn)備：

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；

2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；3、教學(xué)生學(xué)會傾聽；

4、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會鼓勵(lì)他人。

五、積累，作勾劃匯報(bào)——好詞佳句

給“可望不可即”造句。

六、作業(yè)：

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

（二）找合適的音樂配樂，準(zhǔn)備朗誦比賽。

教學(xué)示例

一、引入

師：我記得我們班有來自金堂的同學(xué)，是誰呢？請舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年61歲了，寫了許多優(yōu)秀詩篇，代表作是《草木篇》（老師板書，這時(shí)候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表揚(yáng)：我聽到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺?shù)纳⑽囊膊诲e(cuò)，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現(xiàn)在是《星星》詩刊的我們來看看他寫的這篇《理想》。

二、感知

1．請同學(xué)們自由讀，一個(gè)要求：“讀準(zhǔn)(字音)”，有具體方法嗎？

生1:掃除字詞障礙

生2:借助工具書（學(xué)生自由讀，查工具書，完后主動舉手，待絕大部分舉手，師進(jìn)入下一步）

2．全班齊讀

老師正音:遠(yuǎn)行（xíng不是“航”）玷污（diàn）

3．請一位學(xué)生讀。老師問：那其他同學(xué)做什么？

（讓學(xué)生自己說，邊聽讀邊做什么？共8位學(xué)生分別答：給節(jié)標(biāo)序號、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽邊思考課后問題，做到“不動筆墨不讀書”）學(xué)生3讀。老師請同學(xué)評價(jià)：有感情，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得好！老師又評：這位同學(xué)的評價(jià)具體，不錯(cuò)！

三、質(zhì)疑

老師先問學(xué)生：現(xiàn)在大家對詩已比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑?！?問：第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？

生6答：在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。

師問：比如犧牲什么？生6答：比如我們學(xué)習(xí)要有好成績，就要犧牲一些休息時(shí)間，玩的時(shí)間。

師問生5：這個(gè)回答你滿意嗎？（生5搖頭表示不滿意，眾生笑）師請大家再思考

生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）

——生8問：第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫的人”？

生9答：有理想的人是成功的人。

師問：還有沒有其他理解？

生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。

生11答：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個(gè)真正的人。師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫的人“。

——生12問：第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。

師表揚(yáng)：舉例證明自己的觀點(diǎn)，具體，又有說服力，希望大家學(xué)習(xí)。師問：有沒有不同意這句話的？

生14答：有，忠厚者遇到挫折時(shí)，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。生15答：“?！弊植灰欢ǎ液裾卟灰欢ǔＴ獠恍?。

師：老師同意你的看法，這個(gè)“?！弊钟惺H，顯得有點(diǎn)絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權(quán)威也未必都對。

生16問：第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？

生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。

師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。

生18問：第九節(jié)：為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”？

生19答：因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。

生20答：所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。（全班鼓掌）

生21問：第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”怎樣理解？

生22答：理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。

生23問：第十二節(jié)，為何“理想開花，桃李會結(jié)甜果；理想抽芽，揄揚(yáng)會有濃陰”？

生24答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。師表揚(yáng)：這位同學(xué)能展開聯(lián)想，用學(xué)過的知識回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習(xí)！那我們來比較朗讀這兩節(jié)詩。（全班齊讀兩節(jié)詩）

師：我們今天由于時(shí)間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。

四、感受品味詩文（以讀為主要方式）

（一）師：通過質(zhì)疑，大家理解了詩意?，F(xiàn)在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。

生25：我最喜歡第一節(jié)，因?yàn)樽x起來語氣很順暢。（師肯定，請生讀）

生26：我最喜歡第二節(jié)，告訴我們理想是會改變的。（師肯定，請生讀）

生27：我最喜歡第四節(jié)和第一節(jié)，用了好多個(gè)比喻，用得好。

師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。（學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當(dāng)積極，過一會兒，學(xué)生陸續(xù)舉手，回到座位）

生28：理想是鑰匙，打開成功的大門。

生29：理想是太陽，給我們陽光。

生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。師：同學(xué)們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）

生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。

生32：理想是種子，讓我們收獲成功。

師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙??！

生33：理想是汽車，載我們通向成功。

師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！

生34：理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。

師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯(cuò)。我們繼續(xù)品讀課文。

生35：我最喜歡第六節(jié)，這一節(jié)講理想敲碎“黃金夢”，是告訴我們不能好高騖遠(yuǎn)（師肯定有一定道理，請生讀）

生36：我最喜歡第七節(jié)，耐人尋味。

師：你尋味到了什么？要說具體。

生36：人被誤解時(shí)，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗(yàn)是復(fù)雜的。

師：你能不能讀出這種體會來？（生讀，全班鼓掌）

師：大家鼓掌，因?yàn)樗x得好，好在哪？對，讀出了語氣，讀出了感情?！白x出感情”是朗讀的最高境界。（學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）

(二)自由組合，自己選喜歡的詩節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦（學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動準(zhǔn)備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）

——第一組：齊讀（師請生評價(jià)，是否有感情，讀出了語氣）

——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時(shí)表揚(yáng)這創(chuàng)“新“之舉及具體說理由這一好作法）（其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個(gè)建議，每個(gè)同學(xué)上臺時(shí)，都多少有點(diǎn)緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗(yàn)吧？那么這時(shí)候，最需要的是什么？生說是鼓勵(lì)。師問，那最好的鼓勵(lì)方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時(shí)安靜，師鼓勵(lì)該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強(qiáng)說出幾句，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲）

（這時(shí)學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業(yè)：下周二舉行詩朗誦比賽）

五、勾劃積累好詞語句

學(xué)生作勾