“趣”而有“味”精彩“分層”

趣”而有“味”精彩“分層”—“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計［內(nèi)容摘要］家庭作業(yè)是師生交流的有效平臺，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是將知識轉(zhuǎn)化為技能和成果的實踐活動?！半p減”政策是加強并優(yōu)化學(xué)生作業(yè)管理，減負(fù)增效的新舉措，發(fā)揮作業(yè)真正作用與價值。在“雙減”政策的推動和個性化教育理念引領(lǐng)下，如何以不老套、迭出的新招讓學(xué)生在完成作業(yè)時變“乏力”為“魅力”，必須做到作業(yè)分層化、生活化、趣味化、作業(yè)評價多元化，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的理想境界。［關(guān)鍵詞］減負(fù)趣味提質(zhì)作業(yè)設(shè)計一、當(dāng)前英語作業(yè)布置中的主要問題大多數(shù)教師對作業(yè)的布置仍然停留在“鞏固知識、檢驗學(xué)后效果的手段”這個層面上，因此作業(yè)呈現(xiàn)“布置”而非“設(shè)計”。1.作業(yè)缺乏典型性、內(nèi)容單一教完單詞抄單詞，學(xué)完課文背課文，今天做導(dǎo)學(xué)練，周末做一份試題……作業(yè)的布置內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生興趣不高、潦草應(yīng)付，失掉學(xué)習(xí)英語的興趣，收不到一點實效性。2.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏層次性教師往往忽視學(xué)生個性的差異，統(tǒng)一安排作業(yè)。這樣的作業(yè)缺乏靈活性，讓優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，難以提高；后進(jìn)生“消化不掉”，“吃不了”產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的動力。3.作業(yè)缺乏多樣性，設(shè)計形式單調(diào)，缺乏情趣，為了便于檢查作業(yè)，注重考試成績，教師布置機械的抄寫單詞、詞組、重點句型或課文。而實際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識還要考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這般乏味的作業(yè)壓制著學(xué)生的好奇心、求知欲及創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)揮和潛力的挖掘，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談一談“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計。二、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則愛因斯坦說：“教育應(yīng)該提供寶貴禮物的東西讓學(xué)生來享受，而不是作為一種艱苦的工作成為他們的負(fù)擔(dān)?！币虼私處煵贾米鳂I(yè)應(yīng)遵循的原則：作業(yè)總量要適宜尤其在“雙減”政策下，教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，難易要適當(dāng)，有梯度，不超越學(xué)生能力，要有提質(zhì)意識。同時注意作業(yè)設(shè)計的靈活性和生活性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造力。當(dāng)然，過少的作業(yè)也是不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。作業(yè)應(yīng)有趣味性興趣是最好的老師。可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力和意識是非常重要的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個充滿活力、積極主動的實踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用不容忽視。趣味性的作業(yè)形式充滿樂趣、接近生活實際能充分調(diào)動學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于完成。作業(yè)突出動手實踐性，去提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。新課程倡導(dǎo)體驗、實踐、動手、參與的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識的運用能力。三、個性化作業(yè)的設(shè)計與實施（一）趣味為主，設(shè)計分層化作業(yè)，“不拘一格”，讓學(xué)生盡情享用“美食”1、“趣”而有“味”——畫一畫，寫一寫。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，是英語學(xué)習(xí)最有效的方法之一。只有讓學(xué)生在興趣盎然中收獲知識，感受到做英語作業(yè)是一種享受，才能在生活中學(xué)以致用低年級制作型的作業(yè)無疑是一個絕佳的選擇。三年級的學(xué)生學(xué)完26個字母后，我沒有布置學(xué)生抄寫，而是改用學(xué)生最喜愛的繪畫讓學(xué)生繪制字母創(chuàng)意畫，在孩子的眼里圖畫方式有一千種形狀，在畫畫創(chuàng)作中，加深了學(xué)生的字母印象，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。A?tDEf■-'aH1T詹類◎F?購打関脣畑:匚曲$理?曹旳爲(wèi)皿零g甌?比；2、制作賀卡。每逢節(jié)日或活動，我便讓學(xué)生制作英語賀卡，并在賀卡上寫上學(xué)過的祝福句子，如：“HappyWomen'sDay!"“HappyMothers'Day!"“Thisisforyou!”“Iloveyou!"等，滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動手能力,并鼓勵學(xué)生運用交際用語進(jìn)行應(yīng)用,這樣的作業(yè)形式不僅練習(xí)到了學(xué)生的口語表達(dá)。3、制作創(chuàng)意書簽。在學(xué)完單詞或句型后，我經(jīng)常讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象，動手制作單詞卡片，學(xué)生們興致極高，在蛋糕盤上，自制的卡紙上寫下新學(xué)單詞并畫上相應(yīng)的圖片，把學(xué)生強大的學(xué)習(xí)需求調(diào)動了起來，呈現(xiàn)出各式各樣的作業(yè)成果，這是傳統(tǒng)作業(yè)模式下根本不能實現(xiàn)的。4、制作思維導(dǎo)圖。在學(xué)完一個單元后，我會將所學(xué)知識運用思維導(dǎo)圖畫在紙上，讓學(xué)生制作有關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，這不僅是一次簡單抄寫，同時也是對知識的梳理?？梢宰约和瓿桑部梢宰猿尚〗M。孩子的能力是無限的，潛能也是無限的，大膽發(fā)揮出學(xué)

生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生設(shè)計出來的思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容豐富，讓人著實大開眼界。平時的學(xué)生作業(yè)展示如下：（二）需求不同，作業(yè)設(shè)計“面面俱到”（二）需求不同，作業(yè)設(shè)計“面面俱到”1、“精”而有“神”，“精”指作業(yè)要精煉，“神”指作業(yè)要保質(zhì)。一花一世界。不同學(xué)生有不同的個性特點，在教育教學(xué)過程中，只有極大限度地滿足學(xué)生的需求，才有可能提高整體教學(xué)效益。對同個課時的教學(xué)內(nèi)容，我會設(shè)計多種不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生按自身需求來自主點菜，既讓優(yōu)等生增加“營養(yǎng)”，也不讓基礎(chǔ)弱的忍受“饑餓”。（1）低起點，基礎(chǔ)入手以基礎(chǔ)知識、反復(fù)性作業(yè)為主，配套導(dǎo)學(xué)練、測試卷上的習(xí)題，通過不斷復(fù)現(xiàn)、強化以達(dá)到熟練記憶理解的程度，樹立學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在詞匯教學(xué)課后，自己設(shè)計“文配圖”，讓學(xué)生在圖片旁寫上單詞，對于簡單抄寫，這即便于識記單詞，也訓(xùn)練了他們的書寫。（2）多訓(xùn)練，著重重點，著眼難點這類作業(yè)有一定難度，綜合性較強，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。以PEP；六年級下冊第二單元Lastweekend的課后作業(yè)為例，我將作業(yè)按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，分成了★為基礎(chǔ)題、★★發(fā)展題、★★★為擴展題。r \★r \★★L(fēng)astweekend*LastvrwkcndI 皐weekend..Ihavea^xdtmdI tottiwewirti』wentthereby: Tluda_.lWffit_timeI哥呦to.]Trentthcitby.四、分層評價，張弛有度,★四、分層評價，張弛有度,★★★L(fēng)astweekend針對分層作業(yè)設(shè)計，作業(yè)評價也需層次性和多樣性。（一）分層評價，具有針對性盤飢卻收檢J的1 1審旳泊 【肚"伽自byI%函1盤飢卻收檢J的1 1審旳泊 【肚"伽自byI%函1曲就■aid_uI IW昌__盼刖自配悸文譽;.曲夠勰砌（二）分層評價，鼓勵為主教師要善于抓住作業(yè)中學(xué)生的每一個閃光點，即時表揚，采用口頭表揚，也可以是物質(zhì)：零食、看動畫片、作業(yè)本、圓珠筆等等，甚至是一張小小的貼粘紙獎給，獎給認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，獎給作業(yè)進(jìn)步大的人，獎有創(chuàng)意的人……讓孩子們盡情地品嘗、觀賞，小小的滿足就可以引發(fā)大大的幸福。教師不斷地創(chuàng)設(shè)新的條件讓學(xué)生在作業(yè)、學(xué)習(xí)中尋找幸福感，讓他們體驗成功的喜悅，做得主動，做得高效，自然也就達(dá)成了共贏。（三）分層評價，用心溝通根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，定期與學(xué)生交談，指出他們的缺點，提出要求，與他們討論他們的困難和困惑，并給出指導(dǎo)。作業(yè)本不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對問題、希望和建議的反饋。對增進(jìn)師生之間的情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。在“雙減”政策背景下有效、創(chuàng)新的英語作業(yè)設(shè)計，一定能讓學(xué)生進(jìn)行高效高質(zhì)的英語學(xué)習(xí)。在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師應(yīng)仔細(xì)設(shè)計和優(yōu)化英語作業(yè)，為每個學(xué)生的發(fā)展樹立新的作業(yè)觀。解讀教材和學(xué)生，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自主選擇，給每