六年級(jí)二組25、《少年閏土》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

25《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí)二組）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)回顧，梳理課文內(nèi)容，把握“我”對(duì)少年閏土的情感。2.小組研學(xué)課后問題第三題，通過故事、圖片，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，理解含義深刻的句子。3.品讀第1自然段，體會(huì)環(huán)境描寫在表達(dá)主觀情感和塑造人物形象上的作用，學(xué)習(xí)作者通過事情寫一個(gè)人的寫作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1.《經(jīng)典誦讀》之《庚子送灶即事》2.學(xué)習(xí)相關(guān)段落，研學(xué)課后問題3。3.學(xué)習(xí)“一主”教材課文第1自然段。【教學(xué)過程】活動(dòng)一：課前齊誦,導(dǎo)入新課1.誦讀《庚子送灶即事》。2.師：一首《庚子送灶即事》寫出了魯迅先生在家道中落時(shí)祭送灶神時(shí)的情景，反映了當(dāng)時(shí)濃郁的民俗風(fēng)情。正是這樣的民俗風(fēng)情，促成了我和一位少年淳樸的友情。這位少年就是——（預(yù)設(shè)：少年閏土）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己感情的寫作方法。【設(shè)計(jì)意圖】通過誦讀想象祭祀場(chǎng)景，重溫我與閏土相識(shí)的緣由，自然引入課題?；顒?dòng)二：回顧復(fù)習(xí)，檢查課前研學(xué)1.

復(fù)習(xí)回顧,檢查研學(xué)師：上節(jié)課，我們一起聽魯迅先生講了好多閏土的新鮮事，比如有——生：（雪地捕鳥）（月夜刺猹）（夏日拾貝）（潮汛看魚）2.梳理情感通過寫這四件事情，表達(dá)了“我”對(duì)閏土怎樣的感情？（預(yù)設(shè)：喜愛、敬佩）【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研學(xué)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步了解、梳理，體會(huì)少年閏土的形象，為下一步課堂難點(diǎn)的學(xué)習(xí)鋪墊。活動(dòng)三：小組研讀，感受內(nèi)心師：30多年前“我”正是一位少爺，生活在深宅大院，院子高高的圍墻，隔絕了我與外面豐富多彩世界的聯(lián)系，在閏土侃侃而談當(dāng)中，有許多我聞所未聞、見所未見的事物。課文中也多次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。其實(shí)這三個(gè)句子就在書本P113課后第三題當(dāng)中?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出研學(xué)案，找到“小組研學(xué)”，四人小組進(jìn)行研學(xué)。[出示研學(xué)要求]1.讀一讀：讀P113頁(yè)的三個(gè)句子，在課文中找出完整句子并用波浪線畫出來。2.想一想，議一議：在閏土給“我”講新鮮事的過程中，反復(fù)出現(xiàn)五個(gè)“不知道”表達(dá)了我怎樣的情感？3.學(xué)生匯報(bào)⑴找到這三處的同學(xué)請(qǐng)舉手。⑵師生接龍讀五個(gè)“不知道”?！緢D文結(jié)合雪地鋪鳥（抓住動(dòng)詞、短棒認(rèn)識(shí)閏土）、看瓜刺猹、夏日拾貝、潮汛看魚】師：當(dāng)閏土做各種有趣的事的時(shí)候，我和以往的朋友都在做什么?請(qǐng)大家和老師合作朗誦，讀出不知道的感覺，讀的時(shí)候可以加重音。4.共情籠中鳥⑴看美圖、聽音樂與作者共情：同學(xué)們，閏土生活在高天闊天中，他的活動(dòng)隨從四季，遵循自然，就像一只自由自在飛翔在藍(lán)天的小鳥，而我就像一只（預(yù)設(shè)：關(guān)在籠子里的鳥。）師：我是一位飽讀詩(shī)書的少爺，我從書本中認(rèn)識(shí)外面的世界很大很精彩，又聽了閏土講述生活中真實(shí)存在的事物，我的內(nèi)心是（預(yù)設(shè)生：壓抑、不滿）⑵此刻，如果你就是籠中鳥，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受。師：我采訪一下籠中鳥的心聲。你在對(duì)著外面美麗精彩的世界吶喊——你在喊什么呢？（預(yù)設(shè)：我想出去，飛到那座美麗的城市……）師：是啊，世界這么大，我想去看看。5.小結(jié)：五個(gè)不知道，寫出了“我”對(duì)狹小生活空間的不滿，對(duì)閏土多姿多彩生活的羨慕，同時(shí)表達(dá)了我渴望走出高墻，擁抱世界，表達(dá)了一種對(duì)豐富多彩生活的向往?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后問題，通過講故事體會(huì)，看美圖結(jié)合自身情感感受理解“我”的內(nèi)心對(duì)外面世界的向往之情，解決課文難點(diǎn)。活動(dòng)四：學(xué)習(xí)寫法，遷移練筆師：作者就是這樣通過四件事情的描述寫出了對(duì)少年閏土的喜愛之情和對(duì)外面世界的向往之情。其中哪件事最能體現(xiàn)我對(duì)閏土的喜愛？（預(yù)設(shè)：月夜刺猹）師：是的，文中開頭就是回憶到這件事，這是一種什么寫法（預(yù)設(shè)：倒敘）由此可見是印象最深刻。下面我們一起來看看大文豪魯迅先生是怎樣通過看瓜刺猹這件事來寫少年閏土，并表達(dá)出自己的感情的？1.打開書本，自由讀第一自然段：（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）⑴兩個(gè)句子分別寫了什么？⑵把印象深刻的事物用○圈起來。2.學(xué)生匯報(bào)⑴（預(yù)設(shè)：湛藍(lán)的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜……）板書景物，貼天空和圓月。師：是的，作者就是這樣看瓜刺猹的，（引導(dǎo)學(xué)生說：從遠(yuǎn)到近，從上到下，先寫景物再寫人物，這樣一個(gè)順序去寫的。）⑵拋出疑問：第一句是寫景的話。就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，這句話有必然寫嗎？（有）⑶作者抓住了景物的哪些特點(diǎn)去寫？（板書:形色）⑷女生讀寫景句①讀了句子，你感受到當(dāng)時(shí)是一種怎樣的環(huán)境（預(yù)設(shè)：寧?kù)o、安靜、美好）②這么美的環(huán)境中，你最想做什么？③描寫明月的古詩(shī)句及寫景敘事的古詩(shī)——抓住標(biāo)志性的事物去寫具體，融情入景。（出示：明月詩(shī)句及秋思（張籍）和長(zhǎng)相思.山一程（納蘭性德））小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話給了我們這么豐富的聯(lián)想，讓我們身臨其境，情不自禁就想要去做這樣那樣有趣的事。這歸功于作者抓住標(biāo)志性景物，并對(duì)其色彩形狀進(jìn)行了細(xì)致的描寫。古人在敘事之前都喜歡先寫景，這對(duì)表達(dá)情感有渲染作用，對(duì)人物形象有烘托效果。過渡：下面，我們一起去看看這樣美好寧?kù)o的沙灘夜月，閏土在做什么呢？3.男生讀寫人物的句子⑴讀了句子，你感受到了閏土是怎樣的形象？（預(yù)設(shè)：機(jī)智勇敢）⑵抓住動(dòng)詞進(jìn)行品讀。你是怎樣感受到閏土機(jī)智勇敢的？體會(huì)動(dòng)詞的精準(zhǔn)（預(yù)設(shè)：我從對(duì)閏土一連串的動(dòng)作描寫中感受到。）師追問：“你可以分析一下其中一個(gè)詞嗎？”(預(yù)設(shè)：比如刺……比如逃……)4.小結(jié)寫法：板書：通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。環(huán)境描寫：細(xì)致描繪,對(duì)表達(dá)情感有烘托、渲染的作用，情景交融。人物描寫：抓住人物特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，個(gè)性形象鮮明。我們的大文豪魯迅先生就是這樣去寫少年閏土的，表達(dá)對(duì)閏土的喜愛敬佩之情的。5.遷移練筆：回憶最近的秋游活動(dòng)或者調(diào)出你記憶深刻的相片，通過一件事寫身邊的一個(gè)同學(xué)，抓住他/她的特點(diǎn)寫，并表達(dá)出你的感情。6.交流展示（教師巡視找出寫得好的3——4人，學(xué)生讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】通過事情寫一個(gè)人是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本課文正是一個(gè)通過事情寫一個(gè)人的學(xué)習(xí)典范，同時(shí)小練筆也為本單元“有你真好”習(xí)作進(jìn)行練兵?；顒?dòng)五：課后拓展，推薦書籍1.他們長(zhǎng)大以后變成什么樣了呢？請(qǐng)大家課后閱讀主題讀寫P121《中年閏土》。

2.作者如此描寫少年閏土，就是為了與