繪就細節(jié)成佳作

“繪就細節(jié)成佳作”教學反思一、細讀《標準》、優(yōu)化教學《新課程標準》對八年級作文的要求是：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材；能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表達。作文是語文的重點，更是一個難點，每到寫作文總是一個字“怕”！八年級的學生雖然有了一些生活閱歷，但寫作時總是寫不具體，有米也不成炊，也寫不出感情，描寫細節(jié)的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，簡言之，就是描寫細節(jié)要能給人以真切的感受。學生在寫作文的時候往往只有對事件大概而空泛的敘述，卻沒有對事件過程中一些相關細節(jié)的精雕細琢，他們的作文常常表現(xiàn)為“只見森林，不見樹木”。魯迅先生認為，好的細節(jié)描寫“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，可以起到畫龍點睛的作用，是文章的重要組成部分。巴爾扎克也說過：“當一切的結局已準備就緒，一切情節(jié)都已經過加工，這時，再前進一步，惟有細節(jié)將組成作品的價值?！笨梢娙魏纬晒Φ奈膶W作品，任何深刻的主題，都必須依靠一定的細節(jié)表現(xiàn)出來。所以，我設計本課時明確：要使學生學會細節(jié)描寫，必須解決兩個問題：一是要使學生認識到細節(jié)描寫的重要性；一是要教會學生進行細節(jié)描寫。二、科學指導，流程清晰根據(jù)人的認知規(guī)律和事物發(fā)展的狀態(tài)，我在本節(jié)課上，用優(yōu)秀范文引路，形成量變的鋪路，引導學生品味了細節(jié)描寫的好處是“在我們的文章中，適當?shù)赜蒙弦恍┬揶o手法進行有關的細節(jié)描寫，可以使得我們筆下的事物更加生動、更加形象、更加有感染力”。而且教學生可以運用修辭手法、運用動作描寫、運用聯(lián)想等來進行細節(jié)描寫。由于“運用修辭手法、運用動作描寫、運用聯(lián)想……”是高年級學生比較熟悉的知識，一點即通，所以我在這沒有贅述。之后，學生在量達到一定的程度后很容易歸納總結出：細節(jié)描寫的方法和作用，也就是達到了質的變化。既而讓學生觀看感興趣的視頻，直接談感受，并設問：細節(jié)給了你什么感動，你想說什么？來激起學生的表達、創(chuàng)作欲望。還設計一訓練片段：日常生活貼近的親情打電話情境設題，進行課堂練筆，加以強化。充分挖掘了學生的情感因素，讓學生受到了一次親情教育，感恩教育，充分體現(xiàn)了新課標的的理念：文以載道，文道結合，既是一節(jié)作文課，又是一節(jié)思想品德課，可謂是一舉兩得。從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知，理解，運用，拓展的教學思路，循序漸進、由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。其次，這節(jié)課的教學內容從學生的生活實際出發(fā)，有關用細節(jié)描寫一個親情場景片斷，學生很有興趣，氣氛很活躍。這樣的授課思路明晰，線索清楚，由淺入深，循序漸進，重點突出，樸實有效。三、步步登梯、漸入高境。從學生習作點評環(huán)節(jié)反饋得到的信息是：學生明白了細節(jié)描寫在寫作中的重要性，而且已經基本能夠根據(jù)自己的需要進行有選擇的細節(jié)描寫。欣賞幾位學生的優(yōu)秀范文，指出細節(jié)描寫上的優(yōu)缺點，師生共同點評。在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等，民主，和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。四、淺嘗輒止、存有遺憾新大綱要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，凸顯學生主體地位，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這次習作活動中，學生寫作、討論、評點、修改的時間設計了課時的一半以上。另外，新大綱還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式?！痹诮虒W設計中，我也力求做到這一點?？墒聦嵣虾⒆觽冏髌烦尸F(xiàn)的廣度和深度上由于課堂時間的限制，還是沒有做到盡善盡美，很多孩子在訓練作文時候出現(xiàn)的優(yōu)秀作品、亮點和不足還是沒有能夠及時地展示和發(fā)現(xiàn)，從而得不到肯定和有利地指正，錯過了很好的教育契機。針對這個問題我有以下幾點思考：1、教師自身在課堂教學實踐活動中的臨床經驗不能“囊中羞澀”。教師要不斷學習、認真扎實地提高自身的業(yè)務知識水平，加強積累消化平時教學活動中點滴的實踐經驗，從而形成適宜提高自己教學活動效果的各種“絕招”，為今后的教學質量提供必不可少的有力保證。2、作文的訓練不在課堂更在課下，在平時的點點滴滴落實，如：師與生的口語交流、課前三分鐘訓練、班會途徑等等，隨時隨處將作文的訓練滲透，才會更有