小學英語-Unit1 Our school教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教師年級四年級學生人數42教學內容Unit1OurschoolPartA授課時間1.整體設計思路、指導依據說明本節(jié)課引起學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生自主參與圍繞主題內容涉及的聽、說、讀、寫的各項任務活動。依照復習、導入、新授、練習、鞏固的基本教學環(huán)節(jié)，進口本課的閱讀要求，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣；并注重對“寫”的要求和指導，循序漸進地引導學生由聽說能力到讀寫能力，不斷提高學生綜合運用英語語言的能力。指導依據說明：《新課程標準》2.教學背景分析教學內容分析：本節(jié)課分為兩部分：Let’stalk是講Mike來到學校去teachers’office交作業(yè)的情景,要求學生在具體真實的情境中熟練地朗讀對話，并小組合作熟練地表演出對話。單詞教授要放在句子中，做到詞不離句。學生情況分析：四年級的學生已經學習了一年多的英語，已經有了一定的英語基礎，但是掌握的單詞量少，認識的句型不多。四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，喜歡與他人比賽、競爭。教師要針對本班實際來設計自己的課堂。3.教學目標分析1、能聽懂、會說：Where’stheteacher’soffice?It’sonthesecondfloor.Isthistheteacher’soffice?No,itisn’t.Theteacher’sofficeisnexttothelibrary.并能在實際情景中進行運用。2、使學生掌握新詞：firstfloor,secondfloor,teacher’soffice,library。4、教學重點、難點分析教學重點：1.能夠運用句型Where’stheteacher’soffice?It’sonthesecondfloor.Isthistheteacher’soffice?No,itisn’t.Theteacher’sofficeisnexttothelibrary.并能夠在真實的語境中靈活運用。2.正確理解與朗讀Let’stalk部分的對話內容，詢問和介紹學校場所。教學難點：1.正確理解與朗讀Let’stalk部分的對話內容，初步感知一般疑問句句型，詢問和介紹學校場所。2.認讀對話以及單詞library中輔音連綴的發(fā)音5、教學過程設計熱身活動。

Greeting.Warmingup,let’sdo.2.

教授新課。

(1)學習詞組teachers’office

.

教師出示辦公室的圖片)

Some

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板書：office

,帶讀office

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.教師出示卡片，讓學生認讀teachers’office利用觸碰卡片操練詞組teachers’office

.利用圖片，在句子中操練Where’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.(2)T:

(教師出示辦公室的照片，指著里面的書問)

What

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板書：library

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然后分音節(jié)帶讀單詞：lib-ra-ry.

最后通過說chant,鞏固library

的發(fā)音：

(3)教師出示學校照片，唱Let’ssing歌曲。（4）學習Let’s

talk.Afterwegettoschool,weshouldhandinourhomework.今天來了一位新學生Mike，他想交作業(yè)，觀看視頻，Let’stalk。

（5）出示問題，帶著問題去再次觀看let’stalk。學生們回答問題，在問到Mike做了什么事情時，適當進行情感教育。學生們跟讀，模仿對話,四人一組表演對話，然后請一些學生到臺前扮演。可以鼓勵學生根據自己教室的實際情況進行合理的修改。（6）小組合作，練習表演對話。（7）微課播放，再一次講解重點。3.Practice:（1）Playagame:操練黑板上的重要句型，以小組比賽的形式來進行。（2）教師出示Look,ask

and

answer

的掛圖，先與一位學生示范看圖說話,然后學生兩人一組進行看圖問答練習。4.

課堂總結。5.Homework.6、教學評價設計評價內容與方式：評價是課堂教學的重要組成部分，適當的評價可以讓學生在課堂中不斷的體驗進步與快樂。在課堂中，我運用了語言表揚great,good,wonderful,comeon,etc.而且小組比賽貫穿課堂始終，學生的個人獎勵也出現在課堂中。本課結束時，評出了優(yōu)勝組。7、教學板書設計Unit1Myschool—Where’stheteacher’soffice?—It’sonthesecondfloor.—Isthistheteacher’soffice?—No,itisn’t.學情分析一．學生心理特點學生們大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經?？村e題、有學生會“b”“d”不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二、學生現階段學習現狀本班學生在漸漸培養(yǎng)學習習慣和行為習慣，對于英語的掌握程度較好。學生平時上課能夠積極主動的發(fā)言，學生思想比較單純，但個別同學在課堂上紀律不是很好，由于插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥善安排。本班學生大部分上課時能夠專心聽講，但個別的學生行為習慣應再加強，鼓勵他們在課堂上認真聽講，積極主動的回答老師提出的問題，善于提問。教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現了"由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現"的原則。在安排詞語和語法項目時采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內容不斷結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而對英語學習投入更多的情感。根據四年級學生英語學情的實際情況，我準備教學方面從一下幾個方面開展：(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣課堂教學對學生學習行為和學習方法的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習慣的主要途徑，學生的養(yǎng)成教育是一個"知之深、受之切、意更堅、行必果"的過程，我們教師在教學中要始終注意與學生的實際相結合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，給學生提供適當的榜樣示范，讓學生養(yǎng)成課前預習，課上專心聽講，課后復習的好習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。(2)給予學生鼓勵、肯定的評價小學生有強烈的表現欲，他們喜歡得到別人的表揚，老師的表揚能積極推動他們的學習。運用富有靈活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續(xù)努力。小獎品的巧用也能激勵學生主動地學習英語。平時，我在教學中，時時注意課堂上表現最活躍的學生和進步的學生，尤其注意那些學困生，經常給予積極的鼓勵。如默寫滿分獎，作業(yè)全對獎等小獎品的魅力，給學生帶來了極大的吸引力和樂趣，激發(fā)他們主動地參與到教學活動中來。總之我認為這個階段的英語學習，既應該遵循語言學習的規(guī)律，又應該把握兒童的心理特點，使英語學習成為一種愉快的學習體驗。只有這樣，英語教學才會取得令人滿意的效果。效果分析追求有效高效的課堂教學，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。要提高小學英語課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，從有效推動和促進學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力。新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；開發(fā)學生的多元智能，關注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關注。在課堂教學中，我緊緊抓住了“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，我注意把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。這節(jié)課我還合理運用小組合作，增強有效的教學參與，為學生創(chuàng)造語言應用機會，提升語言實踐應用能力。新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是--班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。在我們的小學英語課堂教學中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學過程。構建優(yōu)質有效的英語課堂的關鍵在于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學設計。我就從以下幾個方面粗略地談點自己的觀點。一、優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關系。本節(jié)課我設計的導入，就是在簡短的一個熱身Warmingup或相關的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。優(yōu)化新知的呈現，力求清晰明白，知識講解要透徹通過多種樣式的趣味操練，學生對新知掌握良好，尤其在重難點的突破方面，收效明顯。對于重點句子Where’stheteachers’office?It’sonthe...的真實應用，也能恰當準確，體現了學以致用的目的。三、把握提問的質與量，提高英語課堂教學活動有效性課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。何時提問，所提問題是否能讓全體學生接受，讓優(yōu)生“跳一跳”才能回答，讓差生吃飽等等，也就需要老師掌握提問的技巧。在實際教學中,有部分教師由于沒有抓準提問的契機,或者不懂提問的藝術，出現了不少提問的誤區(qū)。如：1，提問的問題是封閉性的，沒有思考價值。學生只需要回答"是不是"，"對不對"等,這樣的提問毫無價值,只會讓學生的思維越來越遲鈍。2，提問的時間把握不到位，過于急于求成。有些教師剛講完，還沒有給學生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。3，提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。以上種種提問的做法，都是不科學的，它不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習積極性，更不用說鍛煉思維能力了。本課時，在課堂上，我既運用了封閉式提問，又運用了開放式提問方式，打開了學生的思維。給學生充足的時間思考問題，達到了本節(jié)課的教學效果。關注教學細節(jié)，落實環(huán)節(jié)實效一切為了學生，為了學生的一切，教師應關注學生的反應，及時調控課堂，調整教學內容或方式方法，是教師應該有的素養(yǎng)。透過課堂現場的一些教學細節(jié)，就能看出一個教師的教學理念、教學經驗和教學智慧。俗話說“細節(jié)決定成敗”，細節(jié)雖小，成功的教學必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，教學失敗的罪魁禍首有時也是它。課堂上我使用恰當的激勵語言，因人施評，給予表揚鼓勵，洋溢著情感與活力。教材分析本冊課本以激發(fā)學生學習英語的興趣為目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。一、新課標對本學段的基本要求：1．能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2．能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、天氣、農場動物、衣服、購物等幾個話題），并簡單運用。3．能聽、做6個TPR活動。4．能聽懂、跟唱6首英文歌曲。5．能聽懂、會吟唱7首歌謠。6．能完成6個自我評價活動。7．能聽懂6個幽默小故事。8．能了解6項簡單的中西方文化知識。二、教材內容和內在邏輯線索：本冊教材由六個話題單元和兩個復習單元組成。每個模塊由單元—話題—功能—結構-任務構成，每個話題開始之前設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有固定的模塊。其中聽、說、讀、寫的語言技能編排,用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏固知識來貫穿始終。Unit1Myschool.通過對學校的介紹，掌握各種設施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構成與用法。Unit2Whattimeisit?通過對自己在學校所學課程的了解，掌握課程名稱學會數字一到十，以及時間的簡單表達方法。Unit3It’swarmtoday.通過對氣候的學習，讓學生了解各地不同的天氣情況。Unit4Atthefarm.通過對農場場景的展示和各種動物聲音的模仿讓學生在輕松的氛圍中掌握農場上各種牲畜和蔬菜的名稱，同時了解并學習可數名詞的復數變化形式。Unit5Myclothes.通過對衣服的進一步學習，了解并掌握各種衣物的名稱，進一步學習一般疑問句，并初次接觸特殊疑問句的學習。Unit6Shopping.通過對各種衣物尺寸大小的了解，結合物品數量的差別，學會詢問價格，并用所學數字正確做答。三、教材主要特點：1．遵循認知規(guī)律，體現學生學習特點和需要本套教材遵循小學生語言學習的認知規(guī)律，即語言在滾動循環(huán)過程中逐步遞進，在滾動中積累語言，在循環(huán)中提高語言。如，三年級下冊學習字母，要求學生達到認讀水平；四年級上冊要求達到字母書寫（readandwrite板塊）并開始練習簡單的句子書寫（每課一句）；四年級下冊加大書寫力度，在readandwrite板塊既書寫前三冊出現的重點詞匯，又書寫句型，層層遞進。2．多功能的readandwrite一是凸現語言點。四年級下冊的重點除了let′slearn和let′stalk的內容之外，在readandwrite中也以醒目的方式進行凸現。readandwrite以四線格手寫體的形式突出教學重點。二是鞏固語言點。例如：四線格中出現的單詞都是前幾冊中出現過的重點單詞，一方面對單詞進行滾動復現，另一方面提高單詞的學習要求（由認讀到書寫），這樣既能克服單詞遺忘率高的困難，又符合學生由易及難、由舊知遷移到新知的認知規(guī)律。要求書寫的是本單元對話教學部分的主要句型，使句型學習由口頭轉向筆頭，由易及難。四、教學應該注意的問題：1．面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。2．關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。3．倡導"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。4．加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。五、教材處理：根據教材的特點和編者的意圖，在使用和處理教材時要注意：1要能夠整合教材，包括單元之間的順序調整以及單元內各個任務的順序調整；2要努力挖掘教材拓展資源，引導學生向課外延伸，與全套英語教材結合，處理好每個單元話題中的重點內容，為高年級學習打好基礎，更好處理教材，就要把握好教法和學法。教材教法：盡量使用直觀教具如圖片、實物等以強化對知識的理解和記憶，課上采用歌曲、游戲、表演等形式，激發(fā)學生學習的積極性。同時，要善于借助多媒體教學，提高學生的學習興趣；創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在不同環(huán)境中練習目標語言，展開豐富多彩的任務型活動，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力;教師要做好當堂知識的反饋，形式應多種多樣，如對話表演、一張紙測試等。小學英語四年級下冊評測練習Unit1MyschoolPartALet’stalk&Let’slearnAnswerthequestionsabout“Let’stalk”:1.Where'stheteachers'office?A.It'sonthesecondfloor.B.It'sonthefirstfloor.2.Theteachers'officeisthelibrary.A.nexttoB.behind3.WhatdidMikedo?(Mike做了什么事情？可以用漢語來回答。開放性問題)課后反思本節(jié)課是以詞匯和簡單句型的學習為基礎，引入“學?！币粋€新的話題，即在在本節(jié)課的教學中,主要讓學生學習描述學校主要設施及活動場所用英語如何表達，知道學校設施場所大體功能同時會詢問或描述學校某設施場所的大體位置。本課主要是注重基礎，重點培養(yǎng)學生聽說能力，教育孩子要熱愛學校，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。本節(jié)課主要有以下特點：

一、對話導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語興趣。

上課開始，我先利用簡單有趣的師生對話，讓孩子放松心情，在快樂中學習，既活躍了課堂氣氛，吸引孩子注意力又激發(fā)學生學習興趣，激活了學生思維，為下面新知學習奠定基礎。

二、教學設計結構緊湊，過渡自然，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

在本節(jié)課的教學中，首先師生對話，自然引入到本單元要談論“學?！边@一話題，即促進學生對本節(jié)課新單詞的學習，又活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。然后在新課呈現中，通過展示校園圖片方式，既形象又直觀然后引導他們大膽去說，緊接著通過看圖連單詞，即對詞匯“teacher’soffice,library”起到了復習目的又為下面學生進行會話練習奠定基礎.最后小組合作，利用所學知識作對話，介紹自己學校，從而引領學生自然而然的投入到本節(jié)課的學習中。

三、以學生為主體，大膽放手，讓他們看圖自主去說、去演。

本節(jié)課是一堂詞匯課，重點培養(yǎng)孩子聽說能力，所以在課堂上，首先通過展示圖片，幾乎讓班上的每一位孩子都有機會去說，最后會話練習，通過小組合作去表演，培養(yǎng)了孩子合作能力和綜合運用語言的能力。本環(huán)節(jié)老師采用個別跟讀，小組組員競賽形式，獎勵貼片等多種激勵措施，提高學生學習英語語言的積極性,充分發(fā)揮學生個人和小組的能動性，使他們開動腦筋，勇于創(chuàng)新。

四、本節(jié)課多采用直觀性的教具，來加深孩子的印象。

在本節(jié)課，主要通過展示圖片、選擇我們自己熟悉的校園來引導孩子們學習，例如：在教授詞匯時，首先展示圖片讓孩子自己去說然后糾正，緊接著老師再充分利用通過看圖連單詞，然后看圖說話，既直觀又形象加深學生的理解。

在以后的英語教學中，我應努力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。并且鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。更加努力地學習業(yè)務知識，提高我的信息技術水平，適應現代化的信息教學?？傊灰龅秸n前用心琢磨、精心設計，課上密切關注每一位孩子，課下及時反思、不斷總結，一定會讓更多的孩子喜歡上英語。小學英語四年級課標分析基礎教育階段小學英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5年級結束時達到二級目標。基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級（小學英語四年級）應達到的綜合語言運用能力目標：課標一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求，根據學生生理和心理特點以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標要求：語言技能一級目標聽做：1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。說唱：1、能根據錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候;3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;7、能根據圖、文說出單詞或短句。玩演：1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際;2、能做簡單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等。讀寫：1、能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;4、能正確書寫字母和單詞。視聽：1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的