小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)》計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計算教學(xué)課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點心得如下:一、要培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣和堅強的“計算意志”。1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅強的“計算意志”。培養(yǎng)學(xué)生堅強的“計算意志”對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。二、要把計算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對計算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教師在教學(xué)設(shè)計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過秋游前的準(zhǔn)備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中完成計算教學(xué)。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是計算教學(xué)中的一種重要手段。×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8商一定是兩位數(shù)等等。五、要上好計算教學(xué)的“糾錯課”。學(xué)生在計算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯題積累起來，分析、辨別出錯的原因，針對計算中出錯的原因，上好計算教學(xué)的“糾錯課”，1、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識。為了讓學(xué)生認(rèn)識到計算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認(rèn)真，錯因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來，如：（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。（2）算理不清，概念不明算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便方法計算時，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32。（3）列豎式時數(shù)位沒對齊。（4）計算時不打草稿。（5）一位數(shù)加、減計算錯誤導(dǎo)致整題錯。（6）做作業(yè)時思想不集中?！瓕τ趯W(xué)生存在的各種各樣的計算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對這種情況，我采取了以下措施：1、批改作業(yè)上下功夫，對每個學(xué)生的計算錯誤之處，標(biāo)上符號或批上批語或打上“？”。2、舉行小型競賽。規(guī)定時間、題目，做完后馬上對答案，讓計算出錯的學(xué)生自己找出錯誤原因，表揚做對的學(xué)生同時也表揚認(rèn)真找出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。3、給學(xué)生講清“計算”的意義，舉實際應(yīng)用的例子，講計算的故事來說明計算的重要性，計算錯誤的笑話及給國家的經(jīng)濟帶來損失等，使學(xué)生對計算有一個正確的認(rèn)識。4、設(shè)計相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對學(xué)生列豎式時數(shù)位沒對齊，教師可以以故事的形式：小樹生病了，請你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯誤。總之，計算教學(xué)是