牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱人民教育出版社高中物理必修一第四章第一節(jié)《牛頓第一定律》設(shè)計(jì)者倪冰堰單位平頂山市第二高級(jí)中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析：1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題?！?.教材分析：本節(jié)知識(shí)密切聯(lián)系生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，研究物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，知識(shí)內(nèi)容承上啟下，為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。在實(shí)際生活生產(chǎn)中具有重要意義二、學(xué)生分析1.知識(shí)基礎(chǔ)（1）學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，掌握了描述了運(yùn)動(dòng)的物理量。（2）學(xué)生對(duì)“慣性”理解不深，容易將慣性直接理解為力的作用。2.思維基礎(chǔ)（1）對(duì)物理充滿好奇心、對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系具有認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)知興趣。（2）注重知識(shí)的邏輯性，希望能過自己解決一定的問題。3.能力基礎(chǔ)抽象思維能力較差，難以理解慣性的概念。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：1、物理觀念（1）了解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系；（2）了解牛頓第一定律以及在生活中的應(yīng)用；（3）理解日常生活中慣性的現(xiàn)象；2．科學(xué)思維（1）經(jīng)歷對(duì)慣性的體驗(yàn)，探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生初步分析、概念能力；（3）嘗試用科學(xué)探究方法研究物理問題；3.科學(xué)探究（1）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使之能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想和假設(shè)。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（1）讓同學(xué)們?cè)谔骄苛εc運(yùn)動(dòng)關(guān)系中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅；（2）通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解牛頓第一定律2.理解慣性，知道質(zhì)量是慣性的量度。五、教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)和慣性的理解。六、教學(xué)方法1．分組實(shí)驗(yàn)法。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)的方法；2．自主探究的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生邊做邊學(xué)，不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，學(xué)到新的知識(shí)。七、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)、觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、概括出物理概念，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。八、教學(xué)工具小車、帶滑軌的小鐵球、多媒體課件、視頻等。十、教學(xué)過程程序教師引導(dǎo)過程學(xué)生主體行為設(shè)計(jì)意圖課題引入引入、大家請(qǐng)觀察這幾幅圖片，看看如何使小車一直運(yùn)動(dòng)。展示多媒體的幾個(gè)圖片，并讓學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生思考探究。幾個(gè)同學(xué)根據(jù)生活常識(shí)解答問題，其他同學(xué)邊觀察邊思考同學(xué)們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的物體并不陌生，通過實(shí)踐也能找到答案，在同學(xué)們思索過后由教師提出：亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)牛頓第一定律任務(wù)一、認(rèn)識(shí)牛頓第一定律并掌握相關(guān)概念任務(wù)二、分組討論探究運(yùn)動(dòng)物體的狀態(tài)觀察實(shí)物，獲得感性認(rèn)知力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究教師：大家分組討論下，根據(jù)生活實(shí)例以及多媒體上的物體，想一想：力是不是物體維持運(yùn)動(dòng)的原因呢？

讓同學(xué)們根據(jù)圖片的區(qū)別，探究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，根據(jù)已有的物體，聯(lián)系生活實(shí)際，推理得到結(jié)論。根據(jù)生活常識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)現(xiàn)象規(guī)律推理得到結(jié)論歸納力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。牛頓第一定律的基本原理任務(wù)三、討論運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的過程教師：根據(jù)以上的推理，我們可否認(rèn)為力不是物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因？分析、討論。在討論過程中，老師可以將伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)以及擺鐘實(shí)驗(yàn)引入，銜接上一內(nèi)容的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力任務(wù)四、牛頓第一定律的基本原理教師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么根據(jù)教師演示的實(shí)驗(yàn)（斜面實(shí)驗(yàn)），可否根據(jù)這個(gè)結(jié)論推理得到理想狀態(tài)下的呢？展示斜面實(shí)驗(yàn)，多次改變物體接觸面粗糙程度，即改變摩擦力大小，然后調(diào)試多媒體，讓學(xué)生嘗試歸納推理得到進(jìn)一步的結(jié)論。由于高中學(xué)生具有一定的邏輯推理能力，可以試著讓他們自己推理結(jié)論，將現(xiàn)實(shí)收集的結(jié)論，進(jìn)一步歸納推理得到理想化結(jié)論。但學(xué)生同時(shí)也不具備足夠的邏輯思維，需要教師逐步引導(dǎo)，提示性、啟發(fā)性的問題，有助于學(xué)生理解。

針對(duì)學(xué)生的推理情況，教師可以要求學(xué)生將自己推理得到的結(jié)論記錄下來，再公布牛頓第一定律的主要含義，讓學(xué)生思考自己的結(jié)論正確與否的過程，也將啟發(fā)式教學(xué)法貫徹其中。小結(jié)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)課堂學(xué)生總結(jié)：知識(shí)回顧方法回顧十一、板書設(shè)計(jì)4.1牛頓第一定律伽利略斜面實(shí)驗(yàn)理想斜面實(shí)驗(yàn)二、牛頓第一定律定義內(nèi)容三、慣性量度：質(zhì)量十二、教學(xué)反思1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念問題導(dǎo)學(xué)模式是以問題為主線，真正做到了以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促進(jìn)課堂氣氛活躍的一種課堂教學(xué)模式。本節(jié)課采用問題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為教育主體的教學(xué)理念。2、物理教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)特色。本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從定性到定量突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力。3、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，本節(jié)課所需器材簡(jiǎn)單，僅需要斜面、小車、碎紙等，且易于觀測(cè)，能夠幫助學(xué)生定量理解概念，掌握重難點(diǎn)。4、部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)條件，也可以使用本節(jié)課的器材，不受限于地理與經(jīng)濟(jì)條件。十三、教學(xué)創(chuàng)新1、創(chuàng)新：用圖片的形式讓學(xué)生直觀感受物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、創(chuàng)新：用生活常見的器具引入實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生對(duì)