小學英語-Do you want some rice教學設計學情分析教材分析課后反思

Doyouwantsomerice?一、教學目標1.知識目標:學會聽、說、讀fastfood、makenoodles、tomato、potato等2.語言技能目標:能運用句型:Doyouwantsome…?Yes,please./No，thankyou.來詢他人是否想要某物進行日常的交流。3.情感態(tài)度目標:采用多種活動途徑和可視、可聽的多媒體培養(yǎng)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習,讓學生愛上英語。4.學習策略目標:能通過所學的知識與實際生活聯(lián)系進行英語交流。二、學情分析本課的教學對象是四年級學生,根據(jù)他們獨特的年齡特點和心理特點,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,開展豐富多彩的課堂教學活動,給學生提供大膽實踐、積極參與的機會,培養(yǎng)其語言運用能力和交際能力。三、重點難點重點:1.會聽、說、讀、寫本課新單詞。2.掌握句型“Doyouwantsome…?”及答語。難點:能在具體的情境中運用句子Doyouwantsome…?并作出回答。四、教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】warmingup1.Brainstorm讓學生說出以前學習過的食物名稱?！驹O計意圖】:復習以前學習的食物,為這節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。T:let’sreviewsomewords.Ss:applesbananasoranges...T:look,what’sthis?(學習juiceicejuicewithice并領(lǐng)讀，學生讀。)Sayachant:Noodlesandrice。T：Nowlet’schantaboutfood.【設計意圖】:學生只有對英語學習有積極的感情,才能保持英語學習的動力。因此,課前使用歌謠,讓學生邊說邊做動作,充分調(diào)動學生的情緒,使學生經(jīng)過熱身進入一個學習語言的環(huán)境。并呈現(xiàn)單詞noodles,rice，juice,ice?；顒?【講授】Presentation1.Newwords:(1)課件展示一些快餐的圖片,引出fastfood這一單詞,然后展示noodles、rice和fish的圖片,引出Chinesefastfood。T:look,thisisnoodles.引導學生說出ricefishdumplings.T:wecancallthemfastfood.AndalsowecansaytheyareChinesefastfood.帶領(lǐng)孩子們sayachant:Fastfood,fastfood,Chinesefastfood!Ss:Fastfood,fastfood,Chinesefastfood!展示西紅柿和雞蛋圖片,引出西紅柿雞蛋面noodleswithtomatoandegg。出示肉和土豆圖片,讓學生說出noodleswithmeatandpotatoT:herearenoodlesand...Ss:tomatoandegg.T:Sothisisnoodleswithtomatoandegg。（thesamewaytoteachnoodleswithmeatandpotato）.2.Text:(1)T(做出肚子餓了動作):I’mhungry.Iwanttoeatsomefood.Solet’sgotoafastfoodrestaurant.Ilikerice.Doyoulikerice?師通過點餐時表達自己的食物喜好，引出Doyouwantsomerice?HelpSsanswerthequestioninthisway:Yes,please/No,thankyou.(師生之間用所學的單詞,多操練。)然后(課件顯示食物圖片)Let’ssingasong(娃哈哈曲子)Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?Yes.Yes,please.Yes.Yes,please.Theyareveryverynice.Doyouwantsomenoodles?No.No,thankyou.No,thankyou.T:welldone.Youallhavegoodvoice.Let’ssingitagain.【設計意圖】:通過這個自由對話,使大部分學生都參與到了活動中來,讓他們在情境中感知,在情境中實踐,培養(yǎng)學生的語言運用能力。同時大面積、高效率的機械操練能讓學生把握新的詞匯和句型,為下一步有意義的實際操練奠定語言基礎。首先讓學生觀看視頻，通過問題回答理解課文內(nèi)容。學生跟讀音頻朗讀課文，小組練習分角色朗讀，課文表演展示。T:nowlet’slistenandrepeat.T:thistimepleasereadthetextingroup.【設計意圖】:利用多媒體展示課文圖片,讀音,有助于集中孩子們的注意力;聽磁帶模仿課文的語音語調(diào),目的是為了加強學生語音語調(diào)的訓練,進一步加深對知識點的理解?；顒?【活動】Practice1用所學知識描述圖片。T:A:Doyouwantsome…?S:B:Yes,please.No,thankyou.(teachermakeamodelandthenlettheSstopractice.)2設置一個情景,班級派對上,同學與在座老師分享食物,并禮貌地回應。A:Doyouwantsome…?B:Yes,please.A:Hereyouare.B:Mm,it’snice.B:Doyouwantsome…?A:No,thankyou.活動4SummaryandHomework讓學生自己總結(jié)一下今天本堂課所學的知識,同時教師再次點撥.然后Askyourfamiliesandfriendswhatfooddotheywantforlunchandtrytoprepareforthem,using“Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.”問問你的家人和朋友午飯想吃什么，并試著為他們準備。學情分析四年級的孩子學習英語有一年的時間，他們能夠聽懂課堂的簡單指令，能夠用簡單的英文描述圖片，具有較強的模仿和朗讀能力，并且對英語有較濃的興趣。四年級的孩子缺乏對規(guī)范句子的使用能力，尤其是在不同的生活場景中，因此孩子的語言句子積累以及觀察和思維能力需要不斷地被引導。效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學生。此次調(diào)研活動累計聽課36人次，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價和教學環(huán)境、設施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項目序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學生課堂表現(xiàn)攜帶教材等學習資料。100%0%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習。90%10%0%0%5學習效果評價學生理解和接受授課內(nèi)容。85%10%5%0%6教學環(huán)境設施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學用具準備齊全。90%10%0%0%8教學設備、設施正常運行。95%5%5%0%（二）調(diào)查分析1、學生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學生學習態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正。（2）第3、4項是調(diào)查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學習效果評價第5項是對學生的學習效果進行的調(diào)查，通過與學生交流，85%的學生認為可以很好的接受并理解教學內(nèi)容，但仍有少數(shù)學生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學環(huán)境、設施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學用具的準備情況以及教學設備、設施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學特色的教學。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設計的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位。簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，高效課堂學習。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內(nèi)容，這些學生英語基礎薄弱，教師要做好課后輔導，促其進步。教材分析本課時故事內(nèi)容圍繞Amy和Daming購買中國傳統(tǒng)食物番茄煎蛋面為線索展開，故事對話內(nèi)容貼近生活實際，教會孩子們會使用“Doyouwantsome..”以及回答用語“Yes,please.”和“No,thankyou.”。在我們的生活中，“購買食物、關(guān)心朋友的需要”是我們常常遇到的話題，因此本課時可以采用情景教學法引導學生學會靈活地在實際生活中使用。Module4Unit1Doyouwantsomerice選擇（）1.-Doyouwantsomeeggs?-No,_________.A.please B.thankyouC.I’mnot（）2.Canyougo_______someapples.A.buy B.buyingC.tobuy（）3.I’m_____dumplings.A.make B.makesC.making將句子序號填到對應圖片下。A.Wewantsomeeggs.B.He’smakingacake.C.He’smakingnoodles.D.Shewantssomefastfood.1.2.3.4.（）（）（）（）給下列句子選擇合適的答語。（）1.Whatareyoudoing?（）2.Doyouwantsometomatoes?（）3.What’shedoing?He’splayingfootball.Yes,please.I’mmakingacake.Doyouwantsomerice?教學反思

我這一堂課教授的內(nèi)容是新標準英四年級上冊第四模塊第一單元，教學的重點是談論食物。

本節(jié)課比較成功之處如下：

首先我以學習過的食物單詞復習活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。新課導入我是用“

Noodles

and

rice

are

very

very

nice”這首小學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創(chuàng)設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。

在新的知識點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放,讓學生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解,然后又利用問答的形式進一步理解和掌握課文。問題的提問,吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的學習動機,啟迪了學生的思維,同時也避免了老師機械、重復的講解。最后練習鞏固環(huán)節(jié)以愉快的食物派對為練習活動，利用食物鞏固本課內(nèi)容，非常受學生歡迎。

當然這堂課還存在不足之處。如學生很多想表現(xiàn)，但都沒有機會。以及沒有在適當?shù)那榫诚陆o孩子講解并示例單復數(shù)的用法。 課標分析 新課程標準提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。教師在教學中應該注意以下幾個方面：(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意:(二)關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。（三）倡導"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力本《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)