青銅峽市培訓(xùn)

青銅峽市培訓(xùn)2008/4/26新課程體育與健康繼續(xù)教育共同學(xué)習(xí)與交流.新課程課堂教學(xué)行為與創(chuàng)新培訓(xùn)主題主講教師：青銅峽市三中張輝.培訓(xùn)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握新課程課堂教學(xué)行為的內(nèi)涵，并在實(shí)踐教學(xué)中嘗試課堂教學(xué)行為創(chuàng)新。二、采用觀看錄像、專(zhuān)題研討、案例分析等方式，學(xué)習(xí)、交流新課程下體育課堂教學(xué)行為創(chuàng)新的具體策略。三、依據(jù)理論學(xué)習(xí)、案例分析與錄像觀看，書(shū)面交流討論總結(jié)出自己的想法、體會(huì)或觀點(diǎn)或?qū)δ硢?wèn)題、環(huán)節(jié)的看法。.培訓(xùn)方法1、主要采用參與互動(dòng)式方法進(jìn)行培訓(xùn)具體是：A：以講授為輔B：以參訓(xùn)教師為主體，采用自學(xué)、平等交流、合作等學(xué)習(xí)方式，注重解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。2、以《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》為主要內(nèi)容，結(jié)合體育課堂教學(xué)案例分析研究，通過(guò)參訓(xùn)教師間的相互學(xué)習(xí)交流，旨在今后的教學(xué)實(shí)踐中嘗試課堂教學(xué)行為創(chuàng)新。.培訓(xùn)內(nèi)容一、《導(dǎo)言》部分二、《專(zhuān)題一：體育課堂教學(xué)行為概述》三、《專(zhuān)題二：體育策略創(chuàng)新》四、《專(zhuān)題三：教學(xué)組織形式與方法創(chuàng)新》五、《專(zhuān)題四：學(xué)習(xí)方式方法的創(chuàng)新》六、《專(zhuān)題五：教學(xué)條件創(chuàng)新》七、《專(zhuān)題六：課堂教學(xué)行為藝術(shù)創(chuàng)新》八、《專(zhuān)題七：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新》.第一講

導(dǎo)言部分

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教育不是往桶里填內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。——威廉·布特勒·伊茨（1）點(diǎn)燃學(xué)生心底求知的火種，這將使他們終身受益。（2）點(diǎn)燃教師心底求知的火種，這將使他們終身受益。.一、教學(xué)行為的定義：教師在教學(xué)過(guò)程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧，應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情境與問(wèn)題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。

（四層含義

）

.二、教學(xué)行為的特征1.實(shí)踐性2.個(gè)人性3.情境性4.生成性（p4-5）

.新課程體育課堂教學(xué)行為的特征1.基礎(chǔ)性特征2.民主性特征3.活動(dòng)性特征4.層次性特征5.開(kāi)放性特征6.生成性特征

（后面還要講到）

.三、如何形成有效的教學(xué)行為1.提升理論素養(yǎng)。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)是教學(xué)行為發(fā)展的一般認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育思想是人類(lèi)長(zhǎng)期積累與探索的結(jié)晶。只有擴(kuò)大自我的教育視野，尤其是理論思維的視野，才可能使自我的教學(xué)行為與先進(jìn)的教育思想理念適應(yīng)。2.注重反思教學(xué)實(shí)踐。

.四、教師如何進(jìn)行教學(xué)行為的反思？根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)(見(jiàn)p7）1.教師要保持一種積極探究的心態(tài)2.教師要結(jié)合教學(xué)的具體情境進(jìn)行反思3.教師要圍繞教學(xué)行為問(wèn)題進(jìn)行反思4.教師的反思應(yīng)該是一種行動(dòng)研究的方式

.4.教師的反思應(yīng)該是一種行動(dòng)研究的方式教師的反思是一種行動(dòng)研究，表現(xiàn)為在行動(dòng)中反思，反思為了行動(dòng)，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，表現(xiàn)為：“問(wèn)題——反思——制定行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——評(píng)價(jià)反饋——反思”。

.“問(wèn)題——反思——制定行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——評(píng)價(jià)反饋——反思”的具體過(guò)程：（1）當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí)，我碰到了問(wèn)題。比如：學(xué)生在課堂上并不按照要求積極參與。（2）我設(shè)想解決這個(gè)問(wèn)題。比如：反思，制定解決方案，使學(xué)生的積極性提高。（3）我實(shí)施這個(gè)解決方案。比如：讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并安排不同難度的練習(xí)，使學(xué)生在不用我監(jiān)督的情況下，提出和回答問(wèn)題。（4）我評(píng)價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果。比如：學(xué)生參與性加強(qiáng)了，但太吵鬧，而且仍然依