2022年教科版小學科學五年級下冊第一單元生物與環(huán)境教學設計

教科版小學科學五年級下冊第一單元生物與環(huán)境-PAGE11.種子發(fā)芽實驗【教材簡析】在“植物的生長變化”單元學習活動中，學生已經(jīng)觀察過種子的結(jié)構，開展過鳳仙花的種植活動，他們對于種子的萌發(fā)已有一定的認識，但未曾進行過系統(tǒng)性思考與研究。本課將以此為背景，引導學生基于自己的認識建立假設、開展方案設計、動手實踐研究，最終找到“答案”并形成相關認識。該研究過程屬于控制變量實驗，因此本課將承載著引導學生進一步學習控制變量實驗（對比實驗）設計的任務。在本課中，學生要學習提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程。學生進一步學習控制變量實驗（對比實驗）設計的任務，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。因此在設計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，本課以改變“土壤”這個條件的對比實驗的設計進行精講細講，給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用?！緦W情分析】通過幾年的科學課的教學，學生對科學課的認識得到了一定的提高，五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證的能力。在這個過程中學生要交流自己的實驗設計，吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃，所以，教師要引導學生認真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計劃的缺陷。學生在研究的過程中同時要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個過程需要學生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長出葉這段時間要經(jīng)歷哪些階段?！窘虒W目標】科學概念目標1.種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W探究目標1.能夠使用對比實驗方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動?？茖W態(tài)度目標1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到植物生長與環(huán)境的關系?！窘虒W重難點】重點：能夠使用對比實驗方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。難點：能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動?！窘虒W準備】為學生準備:干土壤、濕土壤、滴管、一些水、綠豆種子若干、玻璃皿、面巾紙、標簽紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實驗計劃表。（可按組準備）教師準備:一些萌發(fā)的綠豆種子、教學課件【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）[材料準備：一些萌發(fā)的綠豆種子]1.欣賞綠豆種子萌發(fā)的圖片，提問：圖片中的綠豆苗從什么開始新生命的？（預設：種子）2.我們知道許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（板書：種子發(fā)芽）（預設：水、溫度、陽光、空氣、土壤、養(yǎng)料等）3.生自由交流，師板書。4.出示綠豆種子：這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛才同學們說的這些條件是不是都需要呢？（預設：需要或不需要）5.討論：我們又該如何辨別想讓種子發(fā)芽必須條件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎樣的實驗辦法可行呢？6.生交流匯報（板書：實驗）引出課題《種子發(fā)芽實驗》。二、探索（預設30分鐘）[材料準備：實驗記錄單]（一）完成實驗計劃的設計1.請你以種子發(fā)芽是否需要土壤為例，小組討論如何設計這個實驗？2.生交流并完成實驗記錄單。（文字描述、畫圖形式、圖文結(jié)合的方式）（預設：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里，看看它們能不能發(fā)芽。）3.明確實驗方法：（1）不錯的建議，分成兩組實驗。為什么要設計成兩組實驗呢？（預設：只有兩組進行對比才能說明種子發(fā)芽與土壤的關系。）（2）研討：如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明什么？如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明什么？（預設：都發(fā)芽了說明綠豆種子發(fā)芽不需要土壤；其中有土的一組發(fā)芽了說明綠豆種子發(fā)芽需要土壤）4.全班共同討論實驗方案：預設:（1）兩組實驗應該有相同的綠豆種子。研討：放多少比較合適？為什么？（預設：多幾顆，因為有些種子本身受損的話就不會發(fā)芽，防止實驗中出現(xiàn)的偶然性，讓實驗結(jié)果更加準確。）（2）兩組實驗都應該得到相同的水，而且是適量的水。（3）兩組實驗應該放在相同的地方，這個環(huán)境是適宜種子發(fā)芽的……5.小組合作共同完成實驗計劃并匯報交流。提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。不同的條件有無土壤實驗方法1號組種子種在土壤中，保持濕潤（實驗組）；2號組種子不提供土壤，保持濕潤（對照組）。這個實驗至少要兩個小組同時進行。6.小組完善并修改實驗計劃。7.歸納小結(jié)：我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗”下板書：對比實驗）（二）學習實驗操作方法1.根據(jù)實驗計劃完成相應實驗：播放視頻自行學習實驗操作方法并交流注意事項。2.生匯報交流注意事項。（預設：種子至少要放3粒、貼上標簽、水要一樣很多……）（三）生根據(jù)材料進行對比實驗[材料準備：干土壤、濕土壤、滴管、水、綠豆種子若干、玻璃皿、紙、標簽紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實驗計劃表]1.明確本節(jié)課研究的主題：研究水、陽光與種子發(fā)芽的對比實驗。2.每組確定一個研究主題（水或陽光），選擇下列的材料設計實驗，實驗計劃完成后到材料區(qū)選取材料進行實驗。3.小組合作設計實驗計劃并選取材料進行實驗。4.分組匯報交流:同學根據(jù)自己的設計匯報，其他組評價并補充。（預設：我們組研究水，將種子分別種在土壤里，一杯加水，一杯不加水；還可以將種子種在面巾紙上，一杯加水，一杯不加水……）三、研討（預設5分鐘）1.在實驗中，我們?yōu)槭裁匆O置兩組進行對比？為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子？2.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預測？3.對于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們怎樣制定實驗計劃？四、布置實踐作業(yè)（預設2分鐘）1．鼓勵學生回家認真完成其他實驗，并做好觀察記錄?？梢詮姆N子的大小、種皮的情況、長芽的情況等方面去觀察。種子的變化實驗組對照組月日月日月日月日2．讓孩子們用不同的方法來記錄：如拍攝綠豆種子發(fā)芽各個階段變化的照片，視頻，畫圖等?！景鍟O計】1.種子發(fā)芽實驗提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。不同的條件有無土壤實驗方法1號組種子種在土壤中，保持濕潤；實驗組2號組種子不提供土壤，保持濕潤。對照組這個實驗至少要兩個小組同時進行。對比實驗只改變一個條件【活動手冊使用說明】1.學生從“研究的問題”、“預測”、“相同條件”、“不同條件”、“實驗方法”等角度進行思考并記錄。2.引導學生認真聽取別人的意見，針對不同的想法開展獨立思考完善自己對實驗方案的認識?！咀鳂I(yè)設計】選擇題（1）在研究種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度的實驗中，相同的條件有（）。A.空氣、溫度、水B.土壤、空氣、水C.溫度、土壤、空氣D.土壤、水、溫度（2）常溫下兩組相同的種子，一組受到光照，加適量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加少量的水。這個實驗設計是（）。A.不科學的B.科學的C.無法判斷D.對比實驗（3）把兩組相同的種子，一組加適量的水，保持濕潤；一組不加水，保持干燥；將兩組種子都放在室溫的環(huán)境中，該實驗改變的條件是（）。A.水B.溫度C.空氣D.土壤

2.比較種子發(fā)芽實驗【教材簡析】在本課之前，學生經(jīng)歷過對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學實踐活動，因此在本課的學習中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進行分享、研討并最終形成共識。聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實驗結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個問題，明確了本課活動的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。探索板塊由5個層次活動構成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”，“不同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。通過研討活動，引導學生反思實驗結(jié)果與預測是否一致，如何運用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”。【學情分析】學生在課前只研究過一種條件對種子發(fā)芽的影響，對于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學生必須通過認真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構起對種子發(fā)芽必需條件的新認識。【教學目標】科學概念目標綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件?？茖W探究目標能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結(jié)論?？茖W態(tài)度目標1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點。2.當實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)作出判斷?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W重難點】重點：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。難點：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結(jié)論?！窘虒W準備】教師：教學課件。小組：實驗信息統(tǒng)計表、花盆、土壤?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.呈現(xiàn)課前收集的有關學生實踐研究活動中的相關照片。（學生觀看圖片。）2.提問：觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？（預設：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）3.比較各組的實驗結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實驗。揭示課題：比較種子發(fā)芽實驗（板書）二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預設30分鐘）活動一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。1.現(xiàn)在請同學們整理實驗數(shù)據(jù)，先獨立思考，然后組內(nèi)交流以下三個問題。（1）兩組的實驗數(shù)據(jù)有什么不同？（2）實驗結(jié)論和我們的預測一樣嗎？（3）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？（學生整理實驗數(shù)據(jù)，小組討論。）活動二：相同實驗小組間交流。1.哪一小組率先來分享小組交流結(jié)果？（整個小組上臺匯報分享。）2.其他小組不但要認真傾聽，而且還要收集相同實驗小組的實驗信息，填寫統(tǒng)計表哦?。ㄆ渌〗M將相同實驗數(shù)據(jù)收集在相應匯總表中，匯總表如下圖。）綠豆種子發(fā)芽是否需要（）的實驗記錄改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組（）2號組（）備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。3.小組匯報結(jié)束后，提問：相同實驗的小組實驗現(xiàn)象一樣嗎？實驗結(jié)論一樣嗎？（預設：有的小組一樣，有的小組不一樣。）4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣？是什么原因?qū)е碌?？（預設：是種子自身的原因，是實驗操作方法不當?shù)脑?，是改變了多個條件的原因……）活動三：不同實驗小組間交流。1.邀請學生將相同實驗的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據(jù)。2.提問：我們統(tǒng)計的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實驗？（預設：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實驗，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實驗，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實驗……）3.提問：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？（預設：根據(jù)有土壤和無土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）4.提問：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么？（預設：對比實驗中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實驗的數(shù)據(jù)匯總……）5.根據(jù)全班同學的實驗結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件?；顒铀模翰殚嗁Y料，確認種子發(fā)芽需要的條件。1.提問：通過觀察綠豆發(fā)芽過程圖，以及閱讀種子發(fā)芽基本條件的參考資料，我們可以得出什么結(jié)論？（預設：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）三、移植綠豆苗并預測綠豆苗的生長條件。（預設7分鐘）[材料準備：花盆、土壤]1.提問：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會怎么樣？（預設：長成綠豆苗，然后繼續(xù)生長……）2.提問：哪些條件會影響綠豆芽的生長？（預設：陽光、土壤、水分……）3.出示移植說明。1.準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上?！景鍟O計】2.比較種子發(fā)芽實驗必需條件：充足的空氣一定的水分適宜的溫度不需要土壤和光照【活動記錄表】綠豆種子發(fā)芽是否需要的實驗記錄表改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組（）2號組（）備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件?！咀鳂I(yè)設計】選擇題（1）下列說法正確的是（?）。A.種子只有在潮濕的土壤里才能發(fā)芽。B.種子發(fā)芽一定要有強烈的陽光。??C.種子發(fā)芽必須有一定的水分。D.種子發(fā)芽跟溫度沒什么關系。（2）在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關系時，需要改變的條件是（?）。A.光照B.水分C.溫度D.空氣（3）植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有（?）。A.光照、水分、溫度、空氣B.土壤、水分、溫度、空氣C.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣D.土壤、水分、光照、空氣

3.綠豆苗的生長【教材簡析】本課是五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第3課。在前兩節(jié)課種子發(fā)芽實驗學習的基礎上，進一步探究綠豆苗的生長與光照的關系，激發(fā)學生經(jīng)歷更加完整的探究過程，讓學生親身體會到綠豆苗生長對環(huán)境因素的需求，激發(fā)其探究興趣。在本課中，學生將對綠豆苗生長情況進行觀察。在此過程中，細心的學生會發(fā)現(xiàn)并不是所有種在土壤中的綠豆苗生長得一樣好。對于該現(xiàn)象背后的原因，大多數(shù)學生沒有進行過系統(tǒng)地思考，這也將成為本課教學意義所在。在之前的學習中，學生知道種子發(fā)芽不需要陽光，但植物生長需不需要陽光，需要學生用實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)來說明這個問題。另外，讓學生以自然界植物在適應環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求，進一步建立生物的形態(tài)構造、生活習性與環(huán)境之間的聯(lián)系?；顒右唬和ㄟ^對比實驗了解植物生長與光照的關系。通過每天堅持記錄的圖片和視頻了解植物在光照充足與黑暗環(huán)境的變化?；顒佣貉杏懀寣W生以自然界植物在適應環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求?；顒尤和卣够顒樱诨顒右坏幕A上，設計實驗探究，探究不同方向的光照條件下，植物生長會發(fā)生怎樣的變化?！緦W情分析】通過前兩節(jié)課種子發(fā)芽實驗的學習，學生已經(jīng)知道了綠豆種子的發(fā)芽需要一定的環(huán)境，并且初步了解了對比實驗的設計方法。但對綠豆芽的生長與環(huán)境的關系還不是很了解，通過本課的學習，進一步激發(fā)學生探究植物生長與環(huán)境關系的興趣?！窘虒W目標】科學概念目標1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W探究目標1.設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，在控制變量的情況下對比觀察并記錄。2.能用畫圖、拍照，視頻等方法記錄觀察所得?？茖W態(tài)度目標表現(xiàn)出對植物的結(jié)構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到生物的形態(tài)結(jié)構、生活習性是同它們的生活環(huán)境相適應的?！窘虒W重難點】重點：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。難點：設計綠豆芽生長與光照關系的對比實驗方案。【教學準備】學生準備：實驗計劃和實驗記錄表。教師準備：長勢基本類似的綠豆苗、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.復習引入：通過前面的學習，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。綠豆苗生長是否需要陽光？預設：需要。2.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起什么作用？2.預設：需要。光能使植物長得快、提供營養(yǎng)。3.揭示課題：綠豆苗的生長（板書）二、探索：實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光（預設：20分鐘）（一）小組設計實驗計劃1.小組討論綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗計劃。這個對比實驗中，需要改變的條件和保持不變的條件分別有哪些？預設：保持相同的條件有水、溫度、空氣、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量等等；改變的條件是光照。2.師生討論：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？教師出示材料，引導學生討論交流如何控制光照這一因素。3.學生操作。（二）觀察記錄實驗中的現(xiàn)象1.我們可以從哪些方面觀察比較來知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？（預設：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細”等方面進行比較。）2.實驗至少需要一周時間，先觀察教師課前一周做的實驗視頻和對比照片，交流討論。（預設：有陽光照射的綠豆苗長得矮，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細，黃綠色，葉子偏黃等。）3.匯報交流，得出實驗結(jié)論：有陽光照射的綠豆苗長得好，綠豆苗生長需要陽光。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)，植物與環(huán)境的聯(lián)系（預設：10分鐘）（一）研討綠豆苗生長需要的條件提問：綠豆苗的生長還需要哪些條件？（預設：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣等。）（二）閱讀資料，交流研討教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。（三）植物適應環(huán)境1.討論：觀察比較香蕉、松樹、仙人掌不同特征，討論不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求之間的聯(lián)系。2.舉一舉大自然中植物適應環(huán)境的例子。（預設：仙人掌的根系等等。）四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L的影響（預設：5分鐘）1.兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個在紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。一個星期后，兩盆植物會生成什么樣？（預設：綠豆苗會向著光的方向生長。）2.布置實踐作業(yè)來驗證自己的推測。【板書設計】3.綠豆苗的生長光光合作用：水+二氧化碳氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長需要陽光【活動記錄表】綠豆苗的生長是否需要陽光研究的問題我們的預測要改變的條件不改變的條件實驗方法綠豆苗生長是否需要陽光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗【作業(yè)設計】選擇題（1）在研究綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗中，改變的條件是（）A.陽光B.水分C.土壤D.空氣（2）在陽光下生長的綠豆芽種子的特點是（）A.莖細而白,葉子深綠色B.莖粗淡綠,葉子深綠色C.莖粗葉子細小D.莖細葉子較大（3）菜場里有的綠豆芽發(fā)黃,主要原因是（）A.水太多B.缺空氣C.缺陽光D.缺土壤（4）種在花盆里的綠豆苗放在窗臺上，一周后觀察，綠豆苗的莖會（）生長A.向水分多的方向B.向溫度高的方向C.向陽光多的方向D.向溫度低的方向（5）仙人掌的葉子進化成針刺,主要是為了（）A.保護自己B.減水分的蒸發(fā)C.吸收更多陽光D.加快水分蒸發(fā)

4.蚯蚓的選擇【教材簡析】通過前面3節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道植物的生長需要一定的環(huán)境條件，在本節(jié)課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活所需的條件。聚焦板塊教科書通過簡短的語句引導學生從綠豆苗生長的觀察活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓生存的痕跡，并提出問題：“植物的生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？對于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣的？”引導學生思考，最終聚焦本課的研究主題。探索板塊，本環(huán)節(jié)以“根據(jù)自己的經(jīng)驗推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境”為探索主題引入。在這個過程中，學生需要基于自己的原有認識思考并描述對蚯蚓生存環(huán)境的了解。研討環(huán)節(jié)主要包括2個關鍵問題的研討。第一個問題“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？”主要引導學生梳理實驗發(fā)現(xiàn)，再從中形成對蚯蚓生活環(huán)境特點的共識，幫助學生認識動物的生存需要特殊的環(huán)境。第二個問題“你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？”則引導學生基于原有認知進一步分析、思考其他動物對環(huán)境的需求。此環(huán)節(jié)教科書出示了天鵝、青蛙、企鵝、蜥蜴、狼的圖片，意在引導學生認識到，不同環(huán)境中的動物的身體結(jié)構不同，其對環(huán)境條件需求也不同?！緦W情分析】通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了植物生長需要一定的環(huán)境條件，對于動物而言也是一樣的?！窘虒W目標】科學概念目標認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?？茖W探究目標通過控制變量開展對比實驗研究，探尋蚯蚓對光、水分等條件的需求?？茖W態(tài)度目標1.表現(xiàn)出對動物的結(jié)構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。2.能基于事實證據(jù)進行合理分析?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W重難點】重點：了解蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境。難點：認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W準備】為學生準備：長方形扁紙盒兩個（可以讓學生準備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：尋找蚯蚓的視頻]1.提問：我們在植物園里觀察綠豆苗時發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？（預設：動物也是需要一定的生存環(huán)境。）2.提問：對于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是怎么樣的？（預設：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。）3.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）二、探索：（一）尋找蚯蚓（預設5分鐘）[材料準備：微視頻]通過一段小視頻了解在什么樣的環(huán)境中容易尋找到蚯蚓，進而推測蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境。提問：干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，我推測它不喜歡干燥的環(huán)境。怎樣用實驗來證明呢？（預設：對比實驗。）提問：實驗中我們改變的是什么條件？沒改變的又有哪些條件？（預設：改變的條件是干土壤和濕土壤。沒改變的條件是空氣、溫度、光照條件等。）（二）同時進行兩個實驗（預設20分鐘）1.實驗指導（1）蚯蚓對水分的選擇實驗[材料準備：一個長方形盒子、干燥的泥土、濕潤的泥土、10條蚯蚓、手套（可無）。]實驗方法：找一個長方形的盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。將蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做3次，并記錄下我們在實驗中獲得的信息。學生實驗并完成實驗單記錄。（2）蚯蚓對光的選擇實驗提問：根據(jù)自己的經(jīng)驗推測蚯蚓適宜明亮還是黑暗的生活環(huán)境？（預設：蚯蚓生活在地下，我推測它喜歡黑暗的環(huán)境。）提問：怎樣用實驗來證明呢？（預設：運用對比實驗，將蚯蚓放在盒子中間，盒蓋剪開一部分，看看蚯蚓會向哪邊。）[材料準備：10條蚯蚓、一個長方形帶蓋盒子、黑色記號筆、剪刀、吸水紙。]實驗方法：找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做3次，并記錄下我們在實驗中獲得的信息。2.分組實驗并記錄。3.學生完成實驗后進行交流反饋。三、研討：（預設5分鐘）1.適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？小結(jié)：黑暗、潮濕的環(huán)境適宜蚯蚓生活。2.你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？四、拓展：（預設5分鐘）提問：這些動物適合怎樣的環(huán)境？（企鵝、天鵝、青蛙、蜥蜴、狼）【板書設計】4.蚯蚓的選擇蚯蚓適應濕潤的環(huán)境。蚯蚓適應黑暗的環(huán)境。不同的動物對環(huán)境有不同的需求?！净顒邮謨允褂谜f明】1.表格中的記錄，要邊活動邊記錄，根據(jù)事實記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格內(nèi)我的解釋，需要班級研討歸納后填寫。【作業(yè)設計】選擇題（1）蚯蚓不容易在干土中找到，由此可推測它適應（）。A.干燥的環(huán)境B.潮濕的環(huán)境C.寒冷的環(huán)境D.炎熱的環(huán)境（2）做對比實驗時，我們一般是控制（）個條件不發(fā)生變化。A.1B.2C.3D.4（3）不同的動物對環(huán)境有（）。A.相同的需求B.不同的需求C.一個需求D.兩個需求

5.當環(huán)境改變了【教材簡析】每一種動物的生存都需要特殊的條件，如適宜的溫度、陽光、空氣、水食物等。這些條件有的來自非生命環(huán)境，有的來自生命環(huán)境，并且非生命環(huán)境與生命環(huán)境之間又會互相影響。由于季節(jié)更替，自然界中的非生命環(huán)境、生命環(huán)境都會隨之發(fā)生變化在此環(huán)境中的動物們?yōu)榱松?，都會做出適應環(huán)境變化的行為，如大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠提前儲存食物以及一些動物換毛等。其本質(zhì)就是在環(huán)境發(fā)生變化后，動物們通過這些行為依然能夠獲得足夠其生存所需的條件，從而適應新環(huán)境?！緦W情分析】在本課學習中，學生將經(jīng)歷通過對圖片的觀察分析，了解青蛙生活環(huán)境變化和青蛙行為變化之間的關系。在此基礎上，進一步通過資料閱讀分析丹頂鶴的環(huán)境變化與丹頂鶴行為變化之間的聯(lián)系，從而幫助學生認識到環(huán)境改變后，動物會做出反應，以適應新環(huán)境?！窘虒W目標】科學概念目標當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為?？茖W探究目標能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應新環(huán)境的?？茖W態(tài)度目標1.在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。【教學重難點】不同動物是怎樣適應變化了的新環(huán)境。【教學準備】為學生準備：丹頂鶴相關閱讀資料、學生活動手冊。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦（預設：5分鐘）1.謎語：三人同日去觀花，百友原來是一家。禾火二人相對坐，夕陽底下一對瓜。謎底：春夏秋冬2.請你說說你眼中的春夏秋冬，并說一說你喜歡什么季節(jié)，為什么？3.當環(huán)境改變后，人是怎樣適應環(huán)境的？二、探索（預設：30分鐘）（一）活動一：青蛙在不同季節(jié)的行為1.青蛙你了解嗎？請說一說預設：生存環(huán)境、食物、棲息地等方面2.青蛙在春夏秋冬有什么表現(xiàn)？小組討論3.出示圖片，將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對應。4.四季變化中氣候、草木、蝴蝶及青蛙有什么變化？以春天為例：從氣候、草木、食物、青蛙、蝴蝶等方面進行交流，初步認識環(huán)境與動物之間的聯(lián)系。季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏秋冬（1）討論并填表。這一季節(jié)，氣候特點是怎樣的？草木有什么變化？蝴蝶有哪些活動？青蛙有哪些活動？（2）匯報交流（3）小結(jié)同學們，通過之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為。現(xiàn)在我們回過頭來想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的？預設：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征等（二）活動二：丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為過渡：青蛙、蝴蝶隨著季節(jié)的變化，有不同的行為，我們周圍其它動物又有哪些行為來適應環(huán)境變化呢？1.閱讀資料（1）當環(huán)境改變時，丹頂鶴會做出怎樣的反應？（2）丹頂鶴的這種行為是為了適應哪些環(huán)境條件？2.還有哪些動物適應環(huán)境的哪些行為？三、拓展（預設：5分鐘）如果在野外遇到正在冬眠的動物或遷徙中“掉隊”的鳥，我們可以如何幫助它們？小組討論【板書設計】當環(huán)境改變了動物適應環(huán)境的行為有：遷徙天鵝、燕子、大雁冬眠青蛙、蛇、熊儲存食物松鼠、螞蟻、蜜蜂換毛貓頭鷹、羊、狼【活動手冊使用說明】1.調(diào)查四季變化的過程中氣候、草木、蝴蝶及青蛙的分別會發(fā)生什么變化。2.引導學生交流，初步認識環(huán)境與動物之間的聯(lián)系?！咀鳂I(yè)設計】選擇題（1）下列動物中會用冬眠方式過冬的是（）A.大雁B.青蛙C.鯉魚D.松鼠（2）草魚洄游屬于動物的（）行為。A.冬眠B.遷徙C.換毛D.儲存食物（3）下列不是動物適應環(huán)境行為的是（）。A.啄木鳥換羽B(yǎng).燕子南飛C.羊換毛D.烏龜產(chǎn)卵（4）鳥類秋天開始了自然換羽，舊羽脫落，長出厚而濃密的新羽為了（）。A.吸引雌鳥B.儲存食物C.覓食D.御寒

6.食物鏈與食物網(wǎng)【教材簡析】在自然界中,每一種植物、動物都需要一定的生存條件,其中有機物營養(yǎng)、能量）的獲得就是其中之一。但植物、動物對于有機物的獲得方式不同:植物通過光合作用“制造”有機物獲得能量,動物則通過進食獲得。因此,在自然界中,動物或植物之間都會由于有機物或能量傳遞的關系,與同一區(qū)域內(nèi)的其他動植物之間形成直接或間接的聯(lián)系,構成食物鏈、食物網(wǎng)。通過本單元前幾課的學習,學生已經(jīng)認識到植物、動物的生存都需要一定的環(huán)境。在學生的認知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境很少有學生能系統(tǒng)地認識到生物生存也需要生物環(huán)境。本課就是在此背景下,引導學生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關系,促使學生認識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件,進而在學生的心中建立起初步的生物群落概念,形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的整體”的認識。【教學目標】科學概念目標一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關系,構成很多“鏈條”狀的聯(lián)系,像這樣的食物關系,叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W探究目標能夠通過“模型”的觀察、分析與討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W態(tài)度目標能夠正確認識動物間的食物關系,保護身邊的動植物?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.體會自然事物是相互聯(lián)系的,保護一種動植物就是保護很多種動植物。2.在進行多人合作時,愿意溝通交流,能綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點?！窘虒W重難點】重點：利用套筒游戲了解食物關系，完成食物鏈的繪制。難點：正確認識動物間的食物關系,保護身邊的動植物?！窘虒W準備】為學生準備:一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩5條（長4~6米）塑料套圈6個、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。教師準備:教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1．用ppt展示學生所種的綠豆苗叢，說說你的發(fā)現(xiàn)。如綠豆苗一些葉子表面有小洞說明綠豆苗叢中還生活著其他的動物等。2．用ppt展示部分學生不認識的動物圖片,并標注每一種動物的名稱。在此基礎上提出問題:綠豆苗和其他的生物之間會有什么聯(lián)系？二、探索：食物鏈與食物網(wǎng)（預設10分鐘）教學準備：一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）1．基于學生之前的研討活動展開追問:“你們是否在綠豆苗上找到過被動物吃過的痕跡？你們認為可能會是什么動物造成的？”2．從學生匯報中提煉出最有可能吃綠豆苗的動物,如蚜蟲,并從動物生存對物質(zhì)、能量的需求方面提問,如“蚜蟲能從綠豆苗的葉子里獲得什么？蚜蟲可能又會被誰吃掉？”基于學生的回答出示能量的流動過程:從綠豆苗到蚜蟲再到瓢蟲,并告訴學生這種食物關系就是“食物鏈”在此基礎上,教師介紹食物鏈的書寫方式:在科學上我們用箭頭表示食物鏈中誰被誰吃的關系。3．在學生掌握食物鏈概念的基礎上,出示更多在綠豆苗叢中的植物或動物,要求學生從中找出更多的食物鏈,并引導學生用套筒游戲表示生物之間的食物關系。在游戲中,引導學生形成認識:一種生物被另一種生物吃掉,就相當于給這種生物提供了能量,能量依次傳遞。4．為學生提供打印有綠豆苗叢中多種動植物圖片或者文字的A4紙,并提供這些生物的食性介紹資料,如下所示。蚜蟲是一類植食性昆蟲,通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蟲的個體非常小,通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn),但是遇到像瓢蟲草嶺、食蚜蠅等小動物時就容易成為它們的腹中餐了。絕大部分的青蛙是肉食動物,由于青蛙只能看見會移動的動物,所以它酷愛吃會飛的小昆蟲,如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了,青蛙對地上爬動的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的,所以麻雀和青蛙是競爭關系。我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛,是肉食動物,通常以被粘在其網(wǎng)上的小昆蟲,如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等為食當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥時,就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別,它主要吃腐爛的植物,包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉,甚至還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以,人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工。學生根據(jù)生物間的食物關系,用畫箭頭的方式表示里面的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。接著通過展示學生的成果,介紹這種多條食物鏈構成了網(wǎng)狀的食物關系圖被稱為“食物網(wǎng)”。5.有的小朋友覺得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛數(shù)量大幅減少甚至消失，你覺得他這樣的想法對嗎？會對其他生物會有什么影響嗎？三、研討：食物關系和能量傳遞（預設15分鐘）1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關系？2.綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？3.舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關系。四、拓展：模擬食物網(wǎng)（預設10分鐘）教學準備：不同顏色的棉繩5條（長4~6米）塑料套圈6個、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。1．選擇班里的2名同學作為“生物考察員”,將剩下的同學分成8~10組,每組同學分別扮演一種生物,共同用手握住一個圓環(huán),思考在田野綠豆苗叢中能吃誰,又會被誰吃掉。2．“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來,形成“食物網(wǎng)”。3減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”,觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會發(fā)生什么變化,思考自己扮演的生物會不會受到影響。【板書設計】6.食物鏈與食物網(wǎng)綠豆苗食物關系食物鏈周圍生物傳遞能量食物網(wǎng)【活動手冊使用說明】1.將課前的實踐觀察活動中將綠豆苗周圍的生物記錄在圓圈內(nèi)。2.基于生物之間的食物關系用畫箭頭的方法表示誰被誰吃的食物關系。如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了?！咀鳂I(yè)設計】選擇題（1）下列食物鏈中表達正確的是（）A.青蛙←田鼠→蛇←鷹B.兔→青草→鷹→狐C.油菜→菜青蟲→雞→鷹D.青草→青蛙→蛇→鷹（2）在食物鏈“藻類→水蚤→鯽魚→人類”中，含能量最多的環(huán)節(jié)是（）A.藻類B.水蚤C.鯽魚D.人類（3）江南某水鄉(xiāng)地區(qū)歷來是糧食高產(chǎn)區(qū)，但近十幾年來，有人為了賺取小利二而大量捕殺青蛙，致使該地區(qū)的水稻產(chǎn)量大幅度下降。造成糧食減產(chǎn)的主要原因是這個系統(tǒng)中（）A.食物鏈遭到嚴重破壞B.植被受到了嚴重破壞C.環(huán)境受到嚴重的污染D.發(fā)生了嚴重的地質(zhì)災害

7.設計和制作生態(tài)瓶【教材簡析】通過本單元前幾課的系統(tǒng)學習，學生已經(jīng)認識到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物、以這些植物為食物的動物以及其他非生物物質(zhì)放入一個無色透明的瓶中，形成一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在設計與制作生態(tài)瓶的過程中，學生將進一步認識到生物與生物之間、生物與非生物之間相互依存、相互作用的關系，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。在本課的學習過程中，學生將經(jīng)歷設計生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實踐活動。在此過程中，希望學生能回顧本單元的學習，分析動物或者植物的生存條件，進行有依據(jù)的設計，實踐制作活動，最終達成概念整合的目的?！緦W情分析】五年級的學生對設計并制作生態(tài)瓶非常感興趣的。通過前幾節(jié)課的學習，學生對生物與環(huán)境已經(jīng)有所了解，認識到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。但是如何設計并制作一個生態(tài)瓶，如何維持一個小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)瓶的大小，設計考慮非生物的多少，植物、動物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面是有所欠缺和考慮的，學生也缺少這方面的意識。【教學目標】科學概念目標1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W探究目標1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2.能夠根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?？茖W態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。2.能在課后堅持觀察，關注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關系?！窘虒W重難點】重點：能設計生態(tài)瓶建造方案難點：據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。【教學準備】教師：教學課件、微視頻、班級記錄表。小組：大塑料瓶（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、若干種水生植物、金魚2條、沙子、水槽和水、鑷子、設計單、水桶、大玻璃水箱（有條件的學?？梢詼蕚洌W生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）（出示綠豆苗圖片）綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關系外，它們之間還有什么關系？學生討