小學(xué)語(yǔ)文-少年中國(guó)說教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2.理解文章的主旨。過程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀：感受強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，把課文讀出氣勢(shì)。

二．教學(xué)設(shè)想

1.為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下1840年之后中國(guó)遭受列強(qiáng)凌辱的歷史和進(jìn)步知識(shí)分子探求救國(guó)圖強(qiáng)道路的過程。

2.本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)谋扔?，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。三．教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課,齊讀課題《少年中國(guó)說》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)這篇課文你會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀。你們來評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？（1）生評(píng)價(jià)，師總結(jié)，提出問題，引出課后讀書要求。師：三位同學(xué)讀的正確流利，讀的特別好。但是我們這篇課文的課后讀，關(guān)于朗讀，還有一個(gè)更高的要求。對(duì)呀，不僅要讀的正確流利，還要連貫有氣勢(shì)，這可難住了，申老師誰(shuí)能來幫助申老師想想辦法呢？怎樣才能讀的連貫又有氣勢(shì)呢？預(yù)設(shè)：A:全班一起讀。師：不錯(cuò)的辦法，團(tuán)結(jié)的力量大！B:跟著音樂讀。師：配樂朗讀也是一個(gè)好辦法。師：對(duì)，發(fā)自內(nèi)心的情感去讀。是的，這節(jié)課我們就來體會(huì)作者的情感，來有氣勢(shì)的讀一讀這篇課文。（2）瀏覽課文，指導(dǎo)朗讀第三自然段師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。有一個(gè)自然段，他就直接抒發(fā)了作者的情感，是哪一個(gè)自然段呢？師：對(duì)，就是第三自然段，作者直接抒發(fā)了他的情感。（齊讀）（指導(dǎo)朗讀）師：同學(xué)們，作者是在抒發(fā)他的情感，美哉就是美呀，壯哉就是壯啊。感情再飽滿一點(diǎn)，再讀！二．提出疑問，引出第二自然段。師：讀過這一段，能不能提出自己的疑問呢？預(yù)設(shè)：什么是少年中國(guó)呢？前面是少年，中國(guó)后面是中國(guó)少年，他們之間又有什么聯(lián)系呢？師：同學(xué)們真會(huì)提問題，根據(jù)你們的問題，我們先來看一看什么是少年中國(guó)？課文當(dāng)中有一個(gè)自然段，就具體描寫了少年中國(guó)的形象，看一看是哪個(gè)自然段呢？通過哪個(gè)自然段的描寫，我們可以看到少年中國(guó)的樣子呢？（1）循序漸進(jìn)指導(dǎo)朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀這一自然段，看看能不能把它讀正確，讀流利。我們來讀第二遍，這一遍請(qǐng)同學(xué)們默讀。邊讀邊圈畫出梁?jiǎn)⒊焉倌曛袊?guó)比喻成了什么呢？你圈畫出少年中國(guó)的樣子了嗎？我們來進(jìn)行第三遍讀，第三遍讀的時(shí)候要求可高了，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出畫面，。根據(jù)你想象的畫面，還要讀出氣勢(shì)來。要求很高哦，有信心嗎？來，自己先試著讀一讀！。好，同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊，其實(shí)在梁?jiǎn)⒊难壑?，少年中?guó)有很多的樣子，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一句來進(jìn)行展示，并且告訴大家你在讀這句話的時(shí)候，腦海中展現(xiàn)出了什么樣的畫面？誰(shuí)愿意來讀？（2）理解含義，指導(dǎo)朗讀。紅日初升，其道大光。他看到了少年，中國(guó)就像剛剛升起的紅日，。剛升起就光芒萬(wàn)丈。河出伏流，一瀉汪洋。這里的河指的是黃河。黃河水剛一出來就萬(wàn)馬奔騰咆哮著匯入汪洋，真是勢(shì)不可當(dāng)！再來。讀這句話，讀出它的勢(shì)不可當(dāng)潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。少年中國(guó)就像潛龍一樣，剛一出深淵就震驚世界，好威武呀！乳虎嘯谷，百獸震惶。剛剛出生的幼虎就能發(fā)出如此巨大的聲威，嚇得百獸倉(cāng)皇而逃。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。是呀，老鷹和隼鳥剛剛試飛，就卷起狂風(fēng)和沙塵。奇花初胎，矞矞皇皇。我們少年中國(guó)就像花兒一樣，剛一開放就富麗堂皇。干將發(fā)硎，有作其芒。我們少年中國(guó)就是那把干將劍，剛一磨出就發(fā)出了耀眼的光芒。同學(xué)們，這就是少年中國(guó)的樣子，看后面還有，讀！后面這句讀完，你眼前，仿佛看到了什么？讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？換一種形式來看你發(fā)現(xiàn)了什么。前面把少年中國(guó)比喻成一種事物，后面半句是描寫前面的。（還有什么發(fā)現(xiàn)）真會(huì)思考。對(duì)最后一個(gè)字都是押韻，讀起來才更有韻味，才更有氣勢(shì)，讓我們一邊體會(huì)它的韻律，一邊讀出它的氣勢(shì)。讀的太好了，其實(shí)梁?jiǎn)⒊倪@篇少年中國(guó)說也得到過很多文人志士的贊賞。我們偉大主席毛澤東就曾經(jīng)這樣說過。清代的詩(shī)人黃遵憲也曾經(jīng)說過。就讓我們感情奔放，驚心動(dòng)魄的，再讀一遍。（3）指導(dǎo)背誦同學(xué)們，此刻你的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)少年中國(guó)的樣子了嗎？能不能看著老師的提示，把少年中國(guó)的樣子背誦出來。三．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段師：這樣美的中國(guó)，靠想象就能實(shí)現(xiàn)嗎？那要靠什么呢？文中有一句話。告訴了我們答案。誰(shuí)找到了？（找生讀）一起讀。我少年究竟擔(dān)負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？接著讀。同學(xué)們，看看這些紅色的字，它們有什么特別之處呢？從上看到下，他們都有什么聯(lián)系呢？所以，梁?jiǎn)⒊虐l(fā)出了這樣的呼喚。你們聽。有沒有被震撼到全體起立。讓我們跟著音樂帶著這份震撼讀出那份氣勢(shì)。四．拓展延伸，激發(fā)情感同學(xué)們，這篇文章寫于100多年前。100年后的今天，你們覺得梁?jiǎn)⒊膲?mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？對(duì)！我們現(xiàn)在的中國(guó)不僅強(qiáng)大了，而且無論是武器還是科技都走在了世界的最前端。我們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡?？?！同學(xué)們，生活在這樣的國(guó)家里，你又想說些什么呢？希望同學(xué)們也正如自己說的那樣發(fā)奮圖強(qiáng)，擔(dān)負(fù)起發(fā)展最強(qiáng)中國(guó)的責(zé)任。作業(yè)：搜集相關(guān)愛國(guó)志士的資料，做一張手抄報(bào)?！渡倌曛袊?guó)說》（節(jié)選）學(xué)情分析學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法,所以讓學(xué)生借助注釋和資料大致理解文意大致可以做到。但課文中出現(xiàn)的象征手法,以及少年中國(guó)于中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系,對(duì)于學(xué)生來說是比較難理解的,因此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫面情景,聯(lián)系全文合作探究,體會(huì)少年中國(guó)的燦爛前程,理解少年中國(guó)于中國(guó)少年是相輔相成的關(guān)系。根據(jù)課后讀書要求，指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，從而激發(fā)情感，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！渡倌曛袊?guó)說》節(jié)選效果分析這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面的效果我做得很成功,但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。縱觀這節(jié)課,有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò):以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀岀內(nèi)心的自豪,讀岀對(duì)祖國(guó)的一片深情。課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故，課堂上給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)趣,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟不足之處1.課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多性不強(qiáng),有的讀后的評(píng)析不到位,顯得為讀而讀,整堂課只是走馬燈似的一味地讀,應(yīng)該讓學(xué)生明白,讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來,同時(shí)再聽一聽別人的評(píng)價(jià),這樣理解和實(shí)踐讀,自己和別人理解的相互碰撞,才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此,只是書聲瑯瑯的課,亦未必是好課,必須辨證地看待讀這學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式,尤其是高年級(jí)的讀,更要體現(xiàn)它的思辨性,不能為讀而讀教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了,但是在有感情等技巧方面有達(dá)到。總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位?！渡倌曛袊?guó)說》（節(jié)選）教材分析《少年中國(guó)說》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó),污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”“東亞病夫”不能自治,只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi),一些昏聵無知的賣國(guó)求榮者叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”“仼何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀,糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理激起全國(guó)人民的愛國(guó)熱情,梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫岀了這篇《少年中國(guó)說》,全文邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,感情充沛。課文多為四字一句,或六字一句,而且押韻,多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法,大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力,朗朗上口。課文節(jié)選了其中的一部分,以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程,激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng),勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期昐。課文第1自然段闡明了建設(shè)少年中國(guó)之責(zé)任在中國(guó)少年;第2自然段運(yùn)用了象征等手法描繪了少年中國(guó)的光輝前程;第3自然段直抒胸臆,感情飽滿地贊頌了少年中國(guó)"與天不老″,謳歌了中國(guó)少年“與國(guó)無疆”。通過層層闡述說明了“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的前途和命運(yùn)是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的?！渡倌曛袊?guó)說〔節(jié)選)》這篇課文飽含著作者振興中華的迫切愿望,洋溢著熱愛祖國(guó)的激越之情?！渡倌曛袊?guó)說》（節(jié)選）評(píng)測(cè)練習(xí)一、選字組詞，在所選的字的下面打√。魚（鱗麟）（潛替）水（胎肽）兒（從縱）橫二、選出下列字詞的正確意思。故（）A因此B顧念C故事翕張（）A張開B閉合C一張一合履（）A踩、踏B職務(wù)C履約三、按原文填空。（）初升，其道大光。（）出伏流，一瀉汪洋。（）騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。（）嘯谷，百獸震惶。（）試翼，風(fēng)塵翕張。（）初胎，矞矞皇皇。（），有作其芒。（）戴其蒼，（）履其黃。縱有千古，（）。前途似海，（）。四、作者分別把中國(guó)的少年比作了什么？有什么用意？【答案】一、鱗潛胎縱二、ABA三、紅日河潛龍乳虎鷹隼奇花干將天地橫有八荒來日方長(zhǎng)四、作者把中國(guó)的少年比作了紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將。作者把中國(guó)少年比作這些富有生命力的事物，點(diǎn)明中國(guó)少年強(qiáng)大的生命力，點(diǎn)明中國(guó)前途無量?！渡倌曛袊?guó)說》（節(jié)選）課后反思1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對(duì)“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，很多同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。在今后的過程中，對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問?！渡倌曛袊?guó)說》節(jié)選課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我采用讀、品、悟的方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中解決問題,增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，感受強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷