2023年幼兒戶外活動心得體會親子(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年幼兒戶外活動心得體會親子(9篇)心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒戶外活動心得體會篇一

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不管是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老〞的理念必需堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真細心的將《幼兒行為的觀測與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。

幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內普遍的共識，由于幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照料。讀過《幼兒行為的觀測與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關系的認識上存在好多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務于教學。教學教研應當一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、認真，學會觀測幼兒的一舉一動。

1、觀測幼兒在常規(guī)活動中的行為

幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規(guī)活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的`介紹了如何觀測幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

2、觀測幼兒使用材料的狀況

與常規(guī)活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒特性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。

閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術形式浮現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的`直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀測兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費的時長等等內容。

3、觀測幼兒之間的社交行為

①幼兒對待他人的態(tài)度（關心/疼愛/信任/懷疑/厭惡）

②幼兒的情感態(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的）

③幼兒擁有的與他人相處的技能的數量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）

4、觀測師幼關系及在教師主導活動中幼兒間的相互關系

師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語，在大量狀況下，師幼關系的細節(jié)都會存在與日常的偶發(fā)時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊十分重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀測認真的觀測師幼關系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度對待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

總而言之，“觀測〞是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀測，擅長發(fā)現幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發(fā)現問題，解決問題。

幼兒戶外活動心得體會篇二

孩子年齡小活潑好動，各項活動以游戲為主，愛玩是每個孩子的天性，戶外活動更是孩子最感興趣的活動，但在以往我們往往以教師為中心，由教師制作、提供活動材料，設置、安排活動場地，示范、指導某一基本動作并評價總結活動狀況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。在大力提倡培養(yǎng)兒童主體意識、積極情感和創(chuàng)新能力的教育觀指引下，我認為每天兩小時的戶外活動是較好地表達和發(fā)揮幼兒自主性的有效途徑之一?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動〞。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，往往偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱喧嚷鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動簡單出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動往往流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。

鑒此，我班積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天兩小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發(fā)展。

除購置外，大量小型器材可由幼兒、家長和老師共同收集和制作。如：發(fā)動幼兒及家長共同收集廢舊紙盒、飲料罐、海綿、掛歷、碎布頭、雞毛、毛線等，然后由幼兒與家長、幼兒與老師共同制作用于發(fā)展孩子的投擲、跑跳、平衡等能力的活動器具，如：沙包、尾巴、毽子、飛碟、拋接器等。目的是讓他們品嘗成功的喜悅，使他們對自己參與制作的器材更感興趣，更加珍惜。

在布置運動場地的過程中，我們盡可能勉勵。幼兒就場地布置的安全性和合理性，充分發(fā)表自己的見解，正確劃分場地。如：拋接球和鉆山洞的活動場地不能緊挨著，否則會相互干擾;爬和奔跑的活動應相隔遠一些，否則易發(fā)生危險。我們發(fā)現，孩子們更易接受自己或同伴提出的看法和建議進行活動。場地設計好以后，教師可帶領幼兒以小組為單位共同擺放運動器械，使他們在“工作〞的過程中獲得最正確的解決問題的方法，爭強自主意識。還體會到了團結協作的重要性。

在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利，我們每次注意投放足量的、多樣的器械，觀測并提醒不同體質的孩子適時地輪換活動內容，調整活動次數、時間和強度，以滿足他們的生理、心理需要。同時有意識地向幼兒說明這樣做對生體的好處，引導幼兒逐漸學會自我調理、自我控制，使他們知道運動的意義，學會自我保護，真正成為戶外活動的主人。如：知道熱了要在指定的地點脫衣服或用毛巾擦汗，夏天不在太陽下暴曬等。

在評價過程中，老師單一、權威性的小結只會讓幼兒感到戶外活動是為了取悅老師，獲得表揚。要走出這一難堪境地，就必需讓幼兒參與評價，引導幼兒就玩了什么、怎樣玩、心情怎樣、遇到了什么困難、發(fā)現了什么問題、怎樣解決等方面想一想、說一說，再請幼兒思考這樣做好不好，為什么。讓幼兒參與評價，可以促使他們學習獨立地對事物作出合理的判斷，更多地了解別人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等，并引發(fā)幼兒在以后的活動中主動模仿、創(chuàng)新。

小班孩子平衡能力已經有了一定的基礎，鉆、爬、跑、跳等能力還很強，我們除了讓孩子玩大中小型體育器械，還增加了好多游戲活動。如：我們班開展的玩球活動，也有了一定的效果，孩子們已經把握了好多玩法，并能根據音樂進行活動。

體操方面：孩子們能很有秩序的跟隨音樂做隊列練習，會做徒手操、器械操。

游戲方面：我們會經常帶領孩子做一些游戲，如：切西瓜、老鷹捉小雞、貼樹皮、貓抓老鼠等。這些游戲不僅孩子們十分感興趣，而且培養(yǎng)了孩子們之間的合作能力。

總之，以“還給孩子開心童年〞的戶外活動，從各個方面提高了孩子的身體素質，培養(yǎng)了孩子的平衡能力、彈跳能力、合作能力，讓幼兒從中得到鍛煉、得到發(fā)展，使每個孩子能回歸本原，度過一個開心的童年。

幼兒戶外活動心得體會篇三

最近這段時間，無論是組織牽手活動還是學科組活動，還是其他的交流活動，話題都是圍繞“開放性戶外活動〞而進行，既有聽老師談實施中的困惑或問題，也有我的一些思考和實踐的共享。

我們太簡單從孩子的自主游戲中失去原有的那份成就感。在由老師們主導或組織的活動中，我們雖然很忙，但內心很踏實，由于我們覺得我們在盡責，覺得我們的價值在繁忙中充分表達出來了，孩子的“學習和發(fā)展〞也是顯而易見的，一個活動下來，本來不會的現在會了，因此我們十分簡單從中尋覓成就感和滿足感。但是一旦真正的放手，我們往往就會變得身體不是那么繁忙，由于孩子們根本不需要我們的組織與傳授，也基本不會來找我們進行組織和傳授，他們自己會玩，而且玩的遠遠比我們組織的更好玩兒。這時的我們很簡單就會無所適從，茫然無措，進而產生一種空虛或恐慌感?？仗摶蚩只诺脑蛲褪怯捎诓恢雷约涸撊プ鲂┦裁?，無法理解游戲中孩子的具體發(fā)展，無法感受自己在孩子游戲中的價值。

我們可能并不希望發(fā)生或者面對可能出現的各種“問題〞。是的，放手之后，由于材料不再由老師們控制，孩子可以自主選擇，自由的使用，場地不再由老師安排，孩子們可以自主決定，自由滾動。這時候，老師們往往第一反應就是這個場面太亂了。人亂、東西亂，秩序亂，于是我們就會有各種擔憂和糾結，第一擔憂當然是安全，其次是效果。但好多時候，面對這些問題又沒有好的方法來解決，更沒有成熟的經驗來借鑒。于是在我們的思維中，解決問題的最好方法就是避免問題，不放手也就不會有諸如此類的問題發(fā)生吧。事實上，有問題才是發(fā)展的動力，解決問題才是發(fā)展的佐證。好多時候，亂其實是我們認為的亂，孩子們并不覺得亂，就像那句經典的話語“媽媽覺得你冷〞，可能，讓自己的心恬靜下來，蹲下來，細心去看每個孩子的發(fā)光的眼神和或亢奮或專注的表情，發(fā)現的就不再是亂，而是每個閃閃發(fā)光的童年。

解鈴還須系鈴人，這樣的心結不解開，無論灌輸再多的理念也無用，再多的參觀和學習也無解。其實，既然認同，那就大膽的去做吧，從0到1是最難的突破，但只要跨出第一步，后面的事就是自然而然，水到渠成了。當然，放手并不是一蹴而就的事，急不得，是需要小步遞進，循序漸進的。每次放一點，看到孩子們的能力，相信孩子們了，再放一點，漸漸的孩子們能力強了，我們的膽子也就大了。

幼兒戶外活動心得體會篇四

轉瞬間孩子們就要畢業(yè)了，三年來通過在園的學習和生活，孩子們每天都在進步，如今的孩子即將道別老師和同伴，進入小學。每天，我們都按時組織幼兒進行早操和各項活動，保證戶外活動的時間不少于兩小時，小朋友們的動作有了很大的發(fā)展，在組織的各項動作練習中，孩子們基本上都能根據要求來完成，為下一個階段的小學生活做好充分的準備，現對這學期的戶外教學工作做一簡單。

體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和的健康發(fā)展。

為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質、發(fā)展能力。我們以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外的體育活動中多開展一些取材便利、小型分散的、深受幼兒愛好又無固定模式的活動。如開展民間：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外體育活動更富特色，從而培養(yǎng)幼兒良好特性和養(yǎng)成自覺參與戶外體育活動的好習慣。

針對大班幼兒動作發(fā)展比較協調，理解能力加強，有一定的自控力等特點，我們多采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

當然，戶外體育活動必需強調性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較猛烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產生撞擊狀況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。其次根據材料特征選擇，幼兒習慣選擇便捷、靈敏、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發(fā)生爭搶的現象。

經過這一學期的戶外活動，我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內容體系和具體運作。我們通過組織多種活動發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和精明靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富好玩兒味性和消遣性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的特性。

幼兒戶外活動心得體會篇五

為了豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步摸索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。我園為幼兒制定了一系列戶外活動。以下是本次幼兒戶外活動總結。

首先，此次活動幼兒園領導十分重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動計劃。

其次，我園活動形式多樣將平日幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。小班活動主要鍛煉幼兒的協調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。中班活動主要創(chuàng)設孩子的摸索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。大班活動傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的開心。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)則教育。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參與集體活動所帶來的開心。

這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創(chuàng)意，有的旋律昂揚、有的歡快幽美、有的輕快騰躍。在隊列隊形的變換上也充分表達了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，加強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質量。

幼兒戶外活動心得體會篇六

幼兒園工作章程中明確規(guī)定“幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時。〞調整活動時間，避免在一天中溫度最高時進行戶外活動。

幼兒園早操活動，是幼兒園一日常規(guī)活動中的第一項集體活動，是對幼兒進行全身協調活動的鍛煉。同時，幼兒園早操對調理幼兒一日情緒有著同樣不可忽視的作用，無論是做集體操還是孩子們三三兩兩地操練一些器械，或者他們在一起開心地蹦蹦跳跳，都能讓人從抑制狀態(tài)轉為興奮狀態(tài)，讓幼兒情緒得到一種愉悅昂揚的調整，使身體有準備地承受起一天的學習和各種活動，并讓幼兒在良好的情緒體驗中進行幼兒園一天的活動。把早操時間定在了這一時間，孩子們在涼快的微風里自由逍遙地活動，既鍛煉了身體，又愉悅了心情，一天的活動有了一個好的開始。

夏季的戶外活動時間擔憂排在早十點至下午四點之間，由于這一段時間不僅氣溫高，紫外線的照射也最強。幼兒在這一時間進行戶外活動，既簡單中暑，又簡單曬傷皮膚。2充分利用園內的資源，進行戶外活動在樹蔭下觀測螞蟻、看看種植區(qū)里的果蔬長得怎么樣了，或是老師組織孩子們進行合理的玩水活動，這些都是孩子們喜歡的事情。這樣不僅避免了陽光直射，更為孩子們提供了良好的夏日戶外活動的場所。

夏日，即使不活動，也會出汗。因此，在組織幼兒戶外活動時，盡量避免猛烈的活動，活動密度也不要很大，多以幼兒自由活動為主。教師注意觀測幼兒的活動狀況，及時給予指導，避免幼兒活動過量。還要特別留意個別易出汗體質的幼兒，提醒他們定時在陰涼處休息，避免中暑。中暑的現象有全身發(fā)熱，頭痛、暈眩、虛弱、嘔吐、抽筋、皮膚枯燥泛紅、呼吸有雜音甚至昏倒等病癥，所以必需慎防幼兒中暑狀況的發(fā)生。4注意補充水分，方法要恰當。

夏季戶外運動出汗多，必需及時補充水分，但假使飲水方式不對，就會引發(fā)不良的后果。運動中和運動后大量飲水，會給血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)，特別是給心臟增加負擔，造成更加疲乏。大量飲水的結果只會是出汗更多，導致鹽分進一步流失，引發(fā)痙攣、抽筋。正確的方法是：少量屢屢，每次喝水只喝幾口，喝水的次數頻繁一些，即使不渴的時候也要補充水分，避免一次性大量喝水，要讓水分均衡地補充。《幼兒園指導綱要》指出：要充分利用自然環(huán)境，鍛煉幼兒的肌體，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。因此，在夏季我們不應當取消戶外活動，而應當摸索選擇適當的方式方法，進行有效的活動，從而達到幼兒健康發(fā)展的目的。

幼兒戶外活動心得體會篇七

無論如何來進行設置戶外活動區(qū)域，老師們都會碰見這樣一個問題，就是在孩子們的自主選擇中，各區(qū)域的冷熱是不均勻的。我們常會碰見這樣的場面，有的區(qū)域十分受孩子們的歡迎，自由活動的時候，好多孩子蜂擁而至，爭先恐后的來參與。也有的區(qū)域不受孩子們待見，門庭冷落，甚至一個孩子都沒有，整個區(qū)域里只有一兩個老師在里面玩弄器械或站在旁邊等待孩子們的到來，真是讓人感覺難堪不已。室內區(qū)域活動其實也存在類似這樣的現象。

偶爾一次被孩子們冷落可能是正常現象，但假使在孩子們自主自由的選擇過程中一直處于被冷落的狀態(tài)，那么可能這個區(qū)域以及區(qū)域中的材料真的不受孩子們喜歡，既然孩子們真的不喜歡，那么何必一定要讓它以這種難堪的形式存在呢。戶外活動中好多游戲對于孩子的學習和發(fā)展是全面性，取消一個區(qū)域并不意味著孩子的發(fā)展就存在了缺失，相反，這種變相的閑置才是最大的浪費，我們還是要考慮如何把有限的人力資源與空間材料資源投放到孩子們更加喜歡的活動中去。

假使我們認為這個區(qū)域的存在十分重要，那么作為課程管理者和本區(qū)域的負責人就需要考慮如何對區(qū)域和材料進行重組、變動或者通過添加其他材料等方式，以增加區(qū)域的豐富性和多樣性，進而誘發(fā)孩子們的興趣和參與。重組的基礎仍舊是建立在對幼兒的游戲觀測和交流溝通上。解鈴還須系鈴人，重組變動的過程不僅僅是成人的事，孩子自然是重要的參與者，和孩子們一起交流，和孩子們一起動手，是保證區(qū)域重組后活動成效的重要保證。

好多時候，我們常認為環(huán)境與材料是誘發(fā)孩子們游戲的基礎，或者講是材料主導了游戲，但從現實中的觀測來看，有好多時候是恰恰是游戲在主導材料，這里的主導不是主導材料的存在（當然有經驗的教師自然會根據觀測孩子們的游戲而不斷的挖掘豐富游戲材料），而是更多的是主導材料的功能和用途，就像下圖的中的男孩一樣，根據自己的游戲需要而決定用什么，怎么用，隨著游戲的推進再選擇增加什么，去除什么。

游戲是孩子們表現、學習經驗的方式，他們把真實的和想象的經驗在游戲中進行表現，他們通過語言交流、材料建構，身體活動等方式進行經驗表現。幼兒園的孩子們是理性的思想家，不過他們的規(guī)律和成人不同，他們需要不斷的傾注精力，建構心靈世界，通過游戲來了解真實的物質世界，所以，給予他們的必定是有意義的情境。順其自然、靜待花開，前提是已經完成了翻土、施肥、播種、澆水的過程，否則順其自然、靜待花開只能是個美好的期許，很難會有花開的浮現。面對孩子們游戲中浮現的各種現象，無論是整體還是個別，都需要敏銳的捕獲、判斷、反思后進而選擇適合的方式進行支持，而不只是一味的“靜待花開〞。

幼兒戶外活動心得體會篇八

各班教師選取的活動內容適合幼兒年齡特點和發(fā)展需求，如小班的“老狼，老狼幾點了〞、“頑皮的小老鼠〞、“飛碟用處多〞、“皮球真好玩〞;中班的“旋轉跳跳圈〞、“彩色毽子〞、“多功能滑板車〞、“笑臉高蹺〞、“繽紛彩虹傘〞;大班的“花招輪胎〞、“足球運動〞、“花招跳繩〞、“竹竿、輪胎玩玩樂〞、“開心跳跳球〞、“跳大繩〞等，具體詳細，活動目標明確，操作性強，富有特色。

教師在活動組織上比以往更加科學合理，活動形式更加靈活多樣，富有變化。如分散、自主和集體相結合，教師以引導者、游戲者的身份參與活動，根據幼兒興趣和運動量，隨時變化游戲形式，確?；顒拥娜の缎院透咝?。

各班教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，精心購置和利用身邊現有資源及廢舊材料，為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。如小班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟;中班的花毽子、旋轉跳跳圈、腳蹬車、彩虹傘、小高蹺等;大班的足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，既調動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質支持。

其次活動中教師充分挖掘每種器械的價值，勉勵幼兒自主選擇，摸索器械的多種玩法，發(fā)揮了幼兒的想象力，調動了幼兒的主動性和積極性，又使活動器械得以充分利用，使得體育活動更富變化、更具有魅力。

活動中以幼兒為主體，盡量勉勵幼兒自主選擇活動，且重視活動的整體性和教育性，如集體活動既涉及跑、跳、鉆、平衡等多種動作技能的鍛煉，又重視團結協作和德育教育的培養(yǎng)，使每一個幼兒在感受參與集體活動帶來的開心的同時，促進了幼兒綜合能力發(fā)展。

小班組：經典游戲運用較好，活動重視情景性、游戲性和趣味性，師生活動投入，興趣盎然。中班組：一物多玩效果顯著，如玩球、玩輪胎、滑板車、彩虹傘等活動都玩出了花招，培養(yǎng)了幼兒探究能力。大班組：玩輪胎、竹竿輪胎玩玩樂、跳跳球、跳大繩等活動富有挑戰(zhàn)性，鍛煉了多種運動技能，重視規(guī)則意識和合作協調能力培養(yǎng)。

各班教師在活動材料的合理投放、幼兒運動量的把握、教師的適時介入和指導等方面再加強研究，力爭使體育活動更加科學有效。以本次戶外活動觀摩為契機，讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能發(fā)展的載體，成為我園的亮點之一。

成績承載著聰慧，凝結著汗水，它將成為一種成功的感覺伴隨著我們，鼓舞著我們，但它不是終點，而是一個新的起點。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅!

幼兒戶外活動心得體會篇九

游戲是為了尋求開心而自愿參與的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的開心，而是伴有生命充實感的開心。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型好多，而我就對以下幾種游戲進行一下總結。

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種示意。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人〞將他們間關系明確，示意他們在行為上要有協作。

其次，教師主動參與幼兒游戲。老師參與幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的模范。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和勉勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包