教育心理效應心得體會

第第頁教育心理效應心得體會

利用課余的點滴的時間，我接著閱讀北師大心理學教授、博士生導師劉儒德的《教育中的心理效應》一書。在劉教授的心理學討論成果的浩瀚海洋中，40到80頁的規(guī)律和效應，主要表達為詹森效應、普雷馬克原理、頭腦風暴效應、雞尾酒會效應……其中不少效應令我觸動，讓我學習到新的心理學知識的同時，經(jīng)常會有豁然開朗的感覺。

在讀這本書時，我感覺它是一面鏡子，讓我反思我的哪些做法是正確的，哪些又是違抗教育心理學的。它是一盞指引方向的明燈，告知我怎樣做才是科學的、正確的、充斥關(guān)愛的；我感覺它是奇妙的魔術(shù)棒，總是帶給我無限的驚喜和期盼，那是一種“柳暗花明又一村”的豁然。

其中，普雷馬克原理就是對我們老師和家長有實效的一個心理效應。普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母應付孫子常用這種方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！彼杂直环Q為祖母原那么。說的更明確一點，就是先讓孩子做一些不太喜愛做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他們自己喜愛的事情。

作為一名班主任，我和家長的接觸較多。常常聽到家長的訴苦和埋怨：“孩子不好好學習，總是玩電腦、看手機”、“做作業(yè)草草了事，應付工事完后就跑出去了”、“讓孩子做事情，他不搭理你，真是氣死人了”當時我只是粗暴的建議：“你也可以采用強制措施或是適當?shù)貞吞幰幌潞⒆?，比如拒絕給他感愛好的東西或是需要完成這件事，不然就怎么樣！現(xiàn)在，《教育中的心理效應》中的普雷馬克原理告知我，別忘了“柳暗花明又一村”的動聽，用高頻活動嘉獎低頻活動。所以，在學期的家長會上，我會建議家長依據(jù)孩子的詳細狀況，制作一張“行為矯正表”，讓孩子明白你享受一些權(quán)利之前或同時你需要完成相應的任務，否那么一切免談。休息日，我也事先和同學們商定一天中他能享受的和他需要做到的事情，效果很不錯。選用同學的最愛作為嘉獎的方法可以讓家長和老師省去較多的苦惱呢！

當然，在我的教學實踐中，我嘗試將普雷馬克原理應用于新知識的學習與鞏固。對于新知識的學習與掌控，同學一下子接受是比較困難的，所以我就將難以接受的大目標或是知識體系分解成一個個同學簡單接受的小目標去要求同學，并用普雷馬克原理去恰到好處地激勵，收到了特別好的效果。比如讓同學在規(guī)定時間完成識記生字、背誦課文時，我先讓同學在規(guī)定時間內(nèi)正確識記少量的生字，讀熟課文，再在規(guī)定時間內(nèi)給同學增加肯定數(shù)量或難度，并適時給以合理的激勵。在這樣的氛圍中，同學的學習變得更輕松、開心，學習的效果比我一開始就提出一個高目標要好得多、有效得多。

在課堂上，我時時常普雷馬克原理拿來用一下，結(jié)果總是有著巨大的收獲。在這一系列豁然開朗后，我更加躍躍欲試，迫切地繼續(xù)探究我還不了解的規(guī)律和效應。我體會到只有重視科學理論的指導，掌控肯定的教育藝術(shù)，教育的芳草地里才有花紅柳綠，才