2023年課文操場上教案通用(四篇)

第頁共頁2023年課文操場上教案通用(四篇)課文操場上教案篇一北師大版小學一年級〔上冊〕第三單元第42~43頁“操場上”“操場上”一課是解決減法問題的綜合練習，是通過學生比一比的過程，理解兩個數(shù)量進展比擬與減法的關系。其詳細的知識點是解決生活中“比多”與“比少”的實際問題，教材用詳細生動的畫面替代文字表達，這樣的設計在激發(fā)學生學習興趣的同時更貼近生活，有助于學生對實際問題的理解。在此之前，學生已經學習了比擬多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內的加減計算，這些知識是學習本課的重要知識儲藏。本課學習是綜合運用前面所學知識解決生活中比多少的實際問題，同時也是在為今后進一步學習常見的兩個數(shù)量間的關系打根底?！安賵錾稀币徽n內容，可分為兩課時進展。第一課時對新知的學習及相關知識的同步練習；第二課時運用所學知識去解決新的實際問題，進步運用數(shù)學知識的才能。本課練習43頁第3題，這是一道開放式活動題，它不僅要求對所學知識的綜合運用，更是對學生思維品質的變通性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的好素材。這道題可通過“還有〔〕個空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問“要使同學們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這開展性提問與答案不唯一來培養(yǎng)學生思維靈敏性與深化性。因此，把這道題安排在第二課時的綜合練習里去較為恰當。1、學習習慣方面：我校學生85%以上來自外來務工農民子女，父母文化低，沒時間和才能輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區(qū)教育的差異，學生受多方面的影響，整體學習習慣不好，語言表達、動手理論操作、與同伴合作交流都存在困難。教學中，老師盡量引導孩子們用完好的語言來表達意義；組織他們自主學習與合作學習，學會主動與同伴合作、探究，并從中獲得積極的數(shù)學學習情感，體會合作學習的愉悅。2、知識經歷與思維認知方面：小學一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀的表象上。因此，教學中盡量采用直觀教學法。同時，他們所學書本知識少，學習經歷缺乏，綜合運用知識解決問題對他們較難。在教學中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象做背景，利用他們對新穎事物充滿好奇、求知欲強、好探究的天性，引導他們從直觀的有形的比擬一步步到抽象的數(shù)的大小比擬；從學習簡單的各局部知識到綜合運用知識解決實際問題，循序漸進。3、個體差異：尊重學生個體差異，課堂教學中適當給學生留有空間，我們在滿足大局部學生學習的同時，關注個體。讓學有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學習困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽學習，在同步練習中找到方法。1、進一步體會減法的意義。2、會用完好的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系。3、能正確運用減法解決比多、比少的實際問題。4、培養(yǎng)學生結合詳細情境提數(shù)學問題的意識。5、學會積極考慮、主動與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，體會學習的愉悅。6、初步培養(yǎng)學生獨立考慮、歸納推理的才能，在學習過程中感受數(shù)學本身的魅力。重點目的：用正確完好的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系；正確運用減法計算解決比多、比少的實際問題；結合詳細情境提出比多、比少的數(shù)學問題并正確列式解答。難點目的：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實際問題。學習準備：知識準備：10以內的加減法計算；比擬多與少。資準備：課件、掛圖、學生每人一個學具盒。狀態(tài)準備：師生以積極、愉悅的相貌進入課堂。導學流程：〔一〕說一說比一比學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用問題引導式學習，引導學生用學過的比擬數(shù)的大小的知識來解決問題，溫故而知新。老師用多媒體出示5個○，3個△，排成一排。隨著多媒體的出示，老師提問：“你們看到了什么？”學生紛紛說：“我看到……”隨著學生的答復，老師在圖形下面寫出數(shù)5和3師：孩子們，我們怎么知道○和△誰多，誰少啊？生：〔用學過的比擬大小知識〕5＞33＜5學生有可能答復：○多△少老師引導他們說完好：○比△多△比○少師：你知道○比△多幾個，△比○少幾個嗎？生：〔因為直觀簡單，很容易的說出〕○比△多2個△比○少2個學生也可能說成○多2個△少2個〔老師表揚完好的說法及時糾正不完好的說法〕師：用學具擺出來，證明你的看法，好嗎？〔過渡下一階段〕與本環(huán)節(jié)通過層層深化的問題引導，學生的探究興趣充分調動起來，思維在潤物無聲中一步步活潑。〔二〕擺一擺議一議學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)選用合作探究式學習，根據(jù)一年級小學生的認知規(guī)律，從直觀形象出發(fā)，通過理論操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型1、要求學生從學具盒里正確拿出5個○3個△，老師巡視檢查2、自由擺圖，擺出表示5個○比3個△多2個的示意圖，并和同桌議一議3、抽選幾組學生匯報擺法〔老師邊聽匯報邊板書各種不同的示意圖〕然后讓學生逐一評論，最后優(yōu)化選擇最正確擺法○○○○○△△△4、根據(jù)擺法，探究列式計算方法〔要比擬○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多局部，去掉同樣多的局部，就得到多出局部〕列式為5—3=2與尊重學生年齡特征，一年級的小學生，受思維局限性影響，考慮問題片面，小組合作、共同討論可有效培養(yǎng)他們思維的廣闊性?！踩硵[一擺填一填設計意圖：強化認識解題模型，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，大腦對新穎事物往往很快承受，但很快遺忘，及時的強化，反復的出現(xiàn)可讓記憶深化。因此，本環(huán)節(jié)要求學生獨立完成后，老師再酌情講評。多媒體出示一排，讓學生對照擺一排，觀察擺圖，獨立完成填空，老師統(tǒng)一講評。1、○○○○○○○○△△△△△○比△多——個△比○少——個列式□○□=□2、○○○○△△△△△△——比——多2個——比——少2個列式□○□=□〔課中休息—聽音樂學生可以拍拍手、搖搖頭放松一分鐘〕〔四〕綜合運用解決問題學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用自主學習、合作交流與活動學習相結合的學習方式。開展學生數(shù)學語言，形成文字數(shù)學的雛形，同時培養(yǎng)學生認真觀察，正確表述，擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的數(shù)學習慣。讓學生體會到數(shù)學知識解決生活實際問題，生活中處處有數(shù)學；感受到數(shù)學本身的魅力?！渤鍪緬靾D“操場上”〕1、看圖找信息師：大課間活動開場了，看！老師和同學們玩得多愉快??！你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢？說給同桌聽聽！學生看圖找到：老師2人；同學8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……〔選取幾組匯報，要求不重復〕2、用完好數(shù)學語言表達信息間的關系師：發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學信息，你想說些什么呢？學生舉手發(fā)言：老師比同學少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……3、列式計算，解決問題游戲“我來問你來答”要求：兩人一組，一人提問，另一人列式計算其他同學和老師當裁判，及時給于。與讓學生親歷“觀察—分析^p—解決問題”的過程，循序漸進地培養(yǎng)學生的歸納推理才能。〔五〕拓展延伸設計意圖：從直觀形象中抽象出數(shù)學模型是一條有效的教學規(guī)律，也是學生輕松學習的一條捷徑。因此，這個環(huán)節(jié)先設計從身邊找比多少并列式解答，及時反響、檢測上一個環(huán)節(jié)所學知識；再抽象出純數(shù)字比多少并列式解答，開展知識，抽象出數(shù)學模型?！?〕在教室里找一找，填一填—比——多—列式□○□=□—比——少—列式□○□=□〔2〕你會填嗎？6比3多——列式□○□=□4比9少——列式□○□=□3比7———列式□○□=□8比5———列式□○□=□這個環(huán)節(jié)的練習，第一局部讓學生在小組內說一說，口頭填空，老師隨意抽查即可；第二大局部讓學生獨立完成；老師可針對學習困難的同學給于指導。梳理知識知識系統(tǒng)化數(shù)學書43頁第2題，在穩(wěn)固本課“比多比少”的同時，比照穩(wěn)固“求和”計算。教材處理：讓學生各自從圖中讀出數(shù)學信息后，老師再讀題，提醒學生注意“一共”所表示的意義，學生獨立完成。課堂知識穩(wěn)固深化練習設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學知識非常貼近生活，學生學習起來就簡單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學生在成功的愉悅中完畢本課的學習。1、師生共同本節(jié)課學習的知識2、拍手游戲師：我拍3〔拍3下〕，請你比我多拍1生：3+1=4我拍4〔拍4下〕我拍3〔拍3下〕，請你比我少拍13-1=2我拍2〔拍2下〕······〔完畢本課〕操場上○○○○○56比3多3△△△36-3=3○比△多2個4比9少5△比○少2個9-4=55-3=2比多比少：首先找同樣多，再從大數(shù)中減去同樣多，得到多幾或少幾課文操場上教案篇二1、認識14個生字，會寫“八”，“入”，“大”，“天”4個生字。認識5個偏旁“王”，“足”，“口”，“讠”，“亻”。2、正確、流利朗讀課文。3、復習“ノ”“”兩個筆畫寫法，區(qū)別“入”字的撇和捺與其它字撇和捺的不同。4、通過學習課文，激發(fā)學生鍛煉身體的興趣。重點：1、認識14個生字。2、正確書寫“八”“入”“大”“天”4個漢字。難點：1、識記5個帶新偏旁的字。2、分辨“八”與“入”“大”與“天”。教學準備：課件、生字卡小朋友們，還記得他嗎？快和喜洋洋也打個招呼吧？今天喜洋洋要帶咱們一起去操場上玩一玩，同學們開心嗎？指板書：操場上〔注拼音的〕哪個小朋友能讀一讀呢？〔個別、齊讀〕那么我們就和喜洋洋一起去操場上看看吧1、同學們看!這是哪里呢？〔____出示操場上圖〕〔個別答〕2、看一看想一想，操場上的小朋友們都在干什么？〔個別答：說到相應生詞，應出示。如：有的在拍皮球，____出拍皮球〕〔師引導小朋友用有的……有的……還有的……連起來說話〕。哪個小朋友能把大家說的話連在一起說一說？〔個別說、集體說〕3、這些詞語，你會讀嗎？〔個別讀，師相機糾正字音，范讀〕4、游戲：看誰小腦瓜反響快。請同學做圖上的任意動作，學生猜詞語：〔個別猜，都會的齊猜〕5、請你邊配合自己的動作邊讀一讀詞語，好嗎？〔開火車〕6、齊讀〔每詞兩遍〕7、看到小朋友們讀得認真，玩得開心，喜洋洋忍不住詩興大發(fā)朗讀了一首兒歌！大家一起來聽聽〔出示兒歌〕。覺得讀得好的就鼓鼓掌吧！操場上這么熱鬧，我們也來快樂快樂！看哪個小朋友讀兒歌最快樂。〔個別讀，師相機糾正讀音〕〔大組讀〕〔齊讀〕8、小朋友們看！喜洋洋今天還帶著生詞寶寶們跑到我們的屏幕上來了，誰能大聲和淘氣的小寶寶們打個招呼？〔先讀拼音后讀字，個別讀，組詞〕〔齊讀〕〔生字卡的運用〕9、這么多的生字寶寶，你有什么好方法記住它們嗎？〔指名說〕有的生字寶寶還是一家人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔個別說〕〔師總結：足、跑、跳。足字變偏旁，一捺變一提。〕〔中間休息時間)〔黑色卡紙做格子〕1、〔出示生字卡“大”字〕這里有一位生字寶寶，你認識它嗎？〔個別讀，組詞〕觀察它在田字格中的位置，寫這個字時要注意什么？〔個別答〕師范寫，生書空。生描一個，寫兩個“大”字。〔師巡視輔導〕。2、〔出示“大”〕小朋友，它還有個哥哥，你們知道是誰嗎？它總帶著一頂紅帽子，看！卡片〔出示“天”〕你認識它嗎？快跟他打個招呼吧！〔個別讀，組詞〕把這個生字寶寶也請回家。觀察它在田字格中的位置，想想小朋友寫“天”字的時候要注意什么？〔指名說〕師范寫，生書空。生描一個，寫二個?！矌熝惨曒o導〕。課文操場上教案篇三《操場上》優(yōu)質教案設計3教學目的】1.借助課文插圖，練習說完好的句子。2.借助拼音，讀準9個生字的字音，認清字形。認讀6個詞語。認識提手旁、足字旁，初步感知識字方法。3.學會寫“八”和“入”字，可以標準、端正、整潔地書寫。【教學重、難點】認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利地讀6個詞語?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入：1、同學們，今天我們學校要舉行大課間活動，想?yún)⒓訂?一起到操場上看看吧!請舉起小手和我一起寫課題。(板書：操場上。)2、誰來讀一讀?(讀得很準確!你的平舌音讀得特別好!糾正讀音：操是平舌音，場和上是翹舌音，全班讀。)二、學習詞語：1、真熱鬧啊!仔細看圖，操場上同學們在干什么?(先自由說。你觀察的很認真。能把話說完好嗎?誰在干什么?你說的很清楚。)能用這樣的方式說一說嗎?(說話訓練：有的……有的……還有的……根據(jù)學生答復，板書詞語貼紙。)2、這是與體育活動有關的詞語，你會讀嗎?請你自由地拼讀，遇到不會的詞語，請拼音多幫助，開場吧!指名讀：誰愿意讀給大家聽?(根據(jù)學生情況指導三拼音節(jié)、平舌音等。)齊讀：讓我們準確地讀出它們的名字吧!3.去掉拼音，你們還認識嗎?請同桌互相讀一讀,看誰把它的樣子記得清，名字讀得準。開場吧!(同桌兩人互相讀生字。)4、認清了嗎?我可要考考大家了，火車火車哪里開。請這組來開(手勢)。這組開得又準又穩(wěn)。哪列火車還起來?這組聲音真洪亮。5、讓我們一起讀讀吧!(全班齊讀生字。)去掉拼音大家還認識。詞語朋友真開心呀!三、學習生字：1、大家這么認真學習，看!把誰吸引來了?(劉翔)劉翔可是奧運會跨欄的世界冠軍。他今天來到了我們的學校，要和我們一起參加大課間活動的跨欄工程。他想邀請大家一起參加跨欄大闖關，大家愿意嗎?讓我們馬上進入第一關吧!2、請看第一關：快樂拼讀!今天要學習的生字寶寶就藏在這些體育活動中，哪位小老師愿意帶大家讀一讀?它們真淘氣呀!都跳到我的手上來了!快讀一讀吧!同學們讀得又準確又響亮!恭喜大家!順利闖過第一關!3、讓我們馬上進入第二關吧：識字我有妙招同學們這么快就把生字認識了，一定有許多識字的方法，請同桌互相說一說你是怎么記住它們的?(1)出示“打、拔、拍”：請觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有提手旁)提手旁一般跟什么有關?(提手旁的字大都與手有關系)你還認識哪些帶有提手旁的字?請大家跟著老師一起做放松操吧!拔蘿卜，我們一起拔蘿卜;拍拍手，我們一起拍拍手;打打球，我們一起打打球。(2)出示“跑、跳”：再觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有足字旁)足字旁跟什么有關呢?(與腳有關的動作。)認識足字旁。請看“足”和足字旁有什么不同?(撇和捺變成了豎和提。我們這樣記：足字旁真謙讓，收起小腳騰地方。)這些詞語迷路了，你能送他們回家嗎?(出示兩間屋子，分別有提手旁和足字旁，讓學生選擇)(3)你能用組詞的方法記住這兩個字嗎?(出示“足、步”，讀一讀推薦的詞語)(4)你有什么好方法記住“球”?(加一加，換一換)(5)還有1個生字寶寶特別害羞，總是不肯出來和大家見面。老師出個字謎考大家，請大家睜大眼睛看清楚老師說的是哪個字?(出示謎語：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。)——“高”?！案摺钡姆戳x詞是什么?請讀：“高——矮”或“高——低”。同學們識字的方法真多呀!又幫劉翔度過了一個難關了!他非常感謝大家!4、下面，讓我們做個游戲放松放松吧!只要你正確地讀出生字并組了詞，就可以坐上熱氣球去欣賞風光啰!(熱氣球上有生字，學生讀生字并口頭組詞)四、寫字指導：1、有信心過第三關嗎?請看：我是小小書法家。這節(jié)課大家字認得準而快，我相信你們字寫得更好。2、今天老師帶來一對兄弟，長得真像：“八”和“入”，請讀一讀。3、這兩個字都有共同的筆畫，是什么?(撇捺)它們有什么不一樣呢?區(qū)分兒歌：八與入，很不同，八分開，入捺要長。4、說寫法：(八：撇從左半格橫中線上起筆寫。捺從上半格豎中線上起筆寫。向右下方捺出，收筆時頓一下，向右漸漸收筆。)請伸出手跟老師寫，撇，捺。入：撇從豎中線起筆，捺從豎中線靠左一點起筆，注意兩筆連接)書空。5、老師范寫。6、學生仿寫。請同學們拿起筆，比比看誰坐的姿勢真好看。翻開54頁，描紅，寫一個。7、投影評價。五、兒歌穩(wěn)固學習：同學們真了不起呀!幫助劉翔順利闖了三關，看!他已經拿到冠軍了!為了感謝大家，他送來了一份禮物，看，是什么?是一段放松操，請全體起立，跟著老師一起來吧!拍拍拍，拍皮球。拔拔拔，拔拔河。打打打，打打球。踢踢踢，踢足球。跳跳跳，跳得高。跑跑跑，跑得快。坐坐坐，快坐好。靜靜靜，靜悄悄。六、總結：寫字貴在：一看二寫三對照，再加上多多練習，我相信大家會一次比一次寫得有進步。今天我們學會了寫八和入字，認識了很多生字朋友，它們手拉手組成了一首兒歌藏在我們的書中呢，請大家下課后借助拼音讀準字音，下節(jié)課讀給大家聽好嗎?(好)下課。板書設計：4操場上提手旁打球拔河拍皮球指、提、抬……足字旁跳高跑步踢足球蹦、跨……《操場上》優(yōu)質教案設計4教學目的知識與技能:1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。2、展開小組討論，交流識字經歷，學會運用多種多樣的方法識字。情感態(tài)度與價值觀:1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望。教學重難點學會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。教學準備多媒體課件課時安排一課時教學過程一、導入1.老師知道同學們最喜歡下課，喜歡下課的時候在操場上開火車，玩老鷹捉小雞，玩貼人游戲，我們在操場上盡情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀!今天我們就一起來學習第四課《操場上》，看看其他學校的小朋友下課時都在操場上做些什么?2.認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。二、看圖識字1.瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時指導說完好話，操場上的有的小朋友在打排球，假如孩子答復的就是完好話，老師要鼓勵：你瞧，某某說的話多完好呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球)(適時出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)2.通過這一輪的答復下列問題老師發(fā)現(xiàn)大家都是認真觀察的孩子老師告訴你們一個小機密，剛剛你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的生字寶寶，請同學們自己小聲的讀一讀，遇到不認識的字記得請我們的拼音老師來幫助3大家一起讀一讀3.誰能帶著大家讀一讀(2名同學)4.大家讀得可真認真，看看這些紅色的生字，你能用做動作的方式為大家表演嗎?(打-這就是打球的打，一起讀，打球，拔瞧，拔在這里呢，他也是也是拔蘿卜的拔，拔草的拔，拍—一起讀拍拍皮球的拍)你可以當一名小演員了，因為你的動作實在是太形象了，送你一顆表演星5.認真觀察的孩子你們發(fā)現(xiàn)了么，他的動作都是用什么來做的(手)所以這些字都是(提手旁的)(想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢)剛剛我們認的這些字都是提手旁的，以后我們認字時要記得把部首一樣的字放在一起來記，這樣記字會更加容易6.剛剛我們又學習了一種識字的好方法那就是做動作識字，藍色字體的字你會用動作表示嗎(跑)指生做動作，足字旁的自大多和腿部運動有關比方跳、踢等7.我們認識了足字旁，其實表示腳部的足字并不是這樣寫的，你找到足字了嗎?生答找到了，師:對就是他，瞧，足字旁的下部是一豎一提，而足字的下部那么是一撇一捺8.來看看聲、身字，它們的聲母一樣，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。9.還有一個“體”左邊“亻”與人有關，類似這樣的字還有“他、你”。10.剛剛咱們來到多媒體教室時，大家都特別快樂，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)11.相信這些生字你一定已經熟悉了，一起來讀一讀吧三、理解課文，指導朗讀。1.剛剛我們學習的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫助(生自讀)2.同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀(生答復，體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚，多么擅長觀察的孩子呀，這么淘氣的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(假如孩子找到的不對，老師提醒：認真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定可以更加順利，自己大聲的讀一讀4.誰能為大家讀一讀(找四名同學讀一讀)讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀!5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)6.同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀7.我要找?guī)讉€同學來當小老師帶著大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)8.剛剛認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛剛加上了拼音你們都能認識我，如今我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎?(行)9.指生領讀(誰能帶著大家讀一讀)，讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。(2組分別找人領讀，一組單人領讀)10.相信大家已經認識了這些生字，小火車開動起來，讀一讀吧(一行同學開火車讀)老師評價，恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了，誰能幫幫他11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的快樂再把課文讀一讀。四、情感升華、付諸行動這節(jié)課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們可以繼續(xù)穩(wěn)固所學的知識，積極參加體育運動。板書設計：7.操場上(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球課文操場上教案篇四新課程如同一股春風，給根底教育帶來了新的氣息，帶來了勃勃的活力。這股春風吹醒了早已經被應試教育禁錮的昏睡的頭腦，吹開了許多渴望改革者的心扉。那么回歸生活是這次新課程改革共同追求的一個目的。它所展現(xiàn)的不再是離我們孩子很遙遠的戰(zhàn)斗英雄和歷史場景，而是孩子們熟悉的生活經歷。這就把孩子的生活和學習聯(lián)絡起來了，孩子們每天都在經歷，都在享受，對于自己熟知的場景和生活，自然愿意去感悟去體會。課堂的生命意義也正在于此，使每個生命得到新的成長和開展。所以我認為學習的方式比學習的內容重要。我們讓孩子找到學習的鑰匙而不是幫他直接開門。我們讓他們到生活中去搜集，去學習，并不只是在書本上找。我們不在乎他今天是否少學了幾個字，而更在乎他今天用了什么方法學的。在我們孩子的字典里。沒有“我們沒學過，老師沒教過”這樣的語句。而只有“我試試”三個字。其次我認為學習的興趣比學習的內容重要。“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃重的興趣?！睂W習興趣和學習熱情就如影隨形、如響應聲，學生有了濃重的興趣，就會主動積極地學習，產惹事半功倍的效果。我們不要求他一節(jié)課一定要認識幾個字，我們更關注的是他還想認識幾個字，他是否還有繼續(xù)學習的欲望，我們期待的是他們在快樂的學習，他們期待的是學習的快樂。最后我認為學習的習慣比學習的內容重要。一個剛剛入小學不久的孩子，對很多學習常規(guī)是模糊的，對很多學習習慣是陌生的。所以我們要指導他們養(yǎng)成正確良好的寫字、讀書、閱讀等習慣。我們要看到結果，同時要注重過程，特別是在起始狀態(tài)。當然注重了開放性、活動性，并不要求我們放棄雙基，相反我們要在開放和活動中落實我們的雙基，把開放和活動為我們的落實所用。基于這樣的理解，我在設計《操場上》時是這樣做的。學生剛剛從拼音的認識轉化為識字，拼讀的才能還有待更大的進步，還未掌握字的一些根本構造知識，因此在這一課時的教學中，我安排了五個局部。當然，創(chuàng)設情境時要根據(jù)課文內容來決定情境的基調。如歡快、輕柔、喜歡、贊美、幽默的喜樂性課文情境，要使學生在感受愉快刺激中引起情感上的反響。本課的教學以小朋友熟悉的操場來創(chuàng)設情境。課件先播放下課的鈴聲和操場上小朋友玩耍的喧鬧聲。問：你猜這是什么地方？以喚起學生聽覺上的一種共鳴，然后出示操場上熱鬧的場景，把學生的聽覺轉到視覺上來，讓學生看圖進展說話練習，對于小朋友每天親身都在經歷的運動，學生自然愿意說，喜歡說，無疑這個情境的基調是歡快、愉悅的。而且在課初安排的”你演我猜”也是學生的精彩反響，學生的積極性被調動起來了，他們專注的認