【高中數(shù)學教學滲透心理健康教育的問題研究8500字（論文）】

高中數(shù)學教學滲透心理健康教育的問題與對策研究--以概率教學為例目錄TOC\o"1-3"\h\u一、高中生心理健康 一、高中生心理健康（一）心理健康的標準與表現(xiàn)廣義的心理健康是指一種良好的、持續(xù)的精神狀態(tài)和過程，表現(xiàn)為個體的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應能力、有效利用身心潛能的能力和發(fā)揮功能的能力。作為社會成員的積極社會角色。心理健康至少包括兩個方面:一有沒有心理疾病，二是積極的心態(tài)。狹義的心理健康是指人的基本心理功能過程的整體性和協(xié)調性，即認知、情感、意志、行為和人格的整體性和協(xié)調性，能適應社會，與社會同步。學生的心理健康可以在日常學習和生活中表現(xiàn)為:學生有強烈的求知欲、內(nèi)在的學習動力，他們能從自身實際出發(fā)，挖掘自身潛力，實現(xiàn)個人價值；心態(tài)方面積極樂觀，應對困難與挫折能夠有條不紊，熱愛生命，熱愛集體，愿意為達到集體的共同目標貢獻力量；對問題和失敗有自我調節(jié)的能力，緩解情緒，釋放壓力，建立自我防御機制；他們擁有很好的心態(tài)，與人友好，可以很快的適應新的環(huán)境。如今進入“后疫情時代”，對學生心理健康表現(xiàn)的理解也發(fā)生了細微的變化，以往注重學生對知識的理解與吸收，而現(xiàn)在在原有基礎上更加注重學生的抗壓能力和面對突如其來的疫情復發(fā)或核酸全面普查等情況能有效地利用碎片化的時間獨立學習的能力等。因此，后疫情時代高中生的健康心理主要表現(xiàn)為：（1）理性看待疫情，積極配合醫(yī)護人員工作；（2）情緒穩(wěn)定可控；（3）擁有符合疫情防控的正常社交；（4）發(fā)揮主觀能動性，積極學習；（5）形成良好的道德觀念。（二）關注學生心理健康的原因分析1.現(xiàn)實的迫切需要2019年12月8日，一種新型冠狀病毒引起的肺炎疫情突然降臨我國，其形式是危險的，影響之廣泛，不僅嚴重限制到國民的生活和出行，還在無形中影響著人們的心理健康。青少年的心理發(fā)育尚未成熟，不能像成年人一樣自我調節(jié)從而理性地面對疫情，在突發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件中，社會秩序的混亂與改變、不斷變化的疫情形勢、隔離和繁多的防控檢查以及學習和娛樂方面的管控等都對壓抑著青少年的心理，對青少年造成了很大影響。根據(jù)新冠肺炎疫情期間中國高中生使用患者健康調查(PHQ-9)和廣泛性焦慮癥調查(GAD-7)進行研究，發(fā)現(xiàn)焦慮癥以及抑郁和焦慮癥的合并發(fā)生率分別為43.7%、37.4%和31.3%。為了讓學生適應新的學習和生活，應盡早引導學生形成健康的心理品質，這不僅是現(xiàn)實的迫切需要，也是學生長遠發(fā)展的必然要求。2.高中生心理素質教育是素質教育的重要組成部分素質教育是一種全方位提高教育質量的教育模式，是提高全民族素質的重要任務，包括思想道德素質、能力教育、個性發(fā)展和心理健康教育。針對高中生的心理素質教育是素質教育的重要組成部分，其目的是發(fā)展學生調節(jié)和適應的能力，即調節(jié)個體與周圍環(huán)境的關系，適應個體內(nèi)部精神與外部社會的改變。增強全體學生的心理素質，培養(yǎng)健全的人格，使學生可以很好地處理自己的內(nèi)部矛盾，以一種積極的姿態(tài)迎接生活，在擅長的領域發(fā)揮自己的能力。為了實施對高中生的心理健康教育，教師應發(fā)揮引導和帶動作用，除了設置心理輔導室、安排專業(yè)的心理老師之外，班主任和科任教師同樣承擔著影響學生價值觀和疏導學生心理問題的責任與義務。學校方面要為教師的教學提供便利，將把握課堂的權利交還給教師，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用。而教師方面應該了解學生的學習狀態(tài)，實時的主要任務是促進全面素質教育，提高學校德育工作的針對性、及時性和主動性，在學生遇到一些心理問題的時候，可以給予一些幫助，讓他們知道還有人在他們背后支持著他們。盡可能讓學生提高心理素質健康，讓他們知道自己也有優(yōu)秀的方面，要不斷的表揚學生的進步，讓他們成為祖國的未來。3.時代對高中生的心理素質要求當今世界飛速發(fā)展，若想適應日益變化的社會環(huán)境，就要遵循時代的要求，成為擁有自立能力、學習能力和創(chuàng)新能力的新型人才，而強大、穩(wěn)定和可控的心理素質是促進人發(fā)展和進步的基礎。學生時代是人發(fā)展的黃金時期，學生能否保持積極樂觀的心理狀態(tài)對學習和生活起著重要作用。在后疫情時代，學生的抑郁和焦慮癥狀人數(shù)漲幅頗高，提醒我們進行心理疏導刻不容緩。結合當前的新形勢，我們要對心理疏導進行深刻的思考，以往的心理疏導是針對具體學生和具體問題的處理辦法，并不適用于全體學生的“免疫疏導”。綜合學業(yè)安排和學期任務等情況，最好的方法就是采取學科滲透，就是教師在進行常規(guī)的學科教學時，學生要善于掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，自覺運用教育心理學的相關方法、技巧和理論，完善各種心理素質，引導學生正視疫情對社會環(huán)境的改變，找到新的節(jié)奏和新的平衡。二、高中數(shù)學教學課標分析新課標關于學生心理教育的要求1.素材選擇材料的選擇關系到數(shù)學核心的實現(xiàn)，適合當代學生物質和精神的發(fā)展。選材的主要標準有助于學生理解數(shù)學，學習數(shù)學，反映相應數(shù)學的核心內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學興趣，了解學生的思維和認知心理水平。從學生心理健康的角度來看，新課程標準要求教材具有現(xiàn)代性、典型性、普遍性和可接受性。2.教學設計在課堂教學之初，必須了解數(shù)學和高中生的心理特征。為了滿足不同的心理水平和學生的學習需求，運用各種教育心理學方法和理論，積極研究和培養(yǎng)學生的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新活動。在順應學生心理發(fā)展程度和已有知識儲備的基礎上，抓住重大偶發(fā)事件，融入教學設計，提高學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。（二）新課標中對概率課堂教學的要求1.教學目的概述在設計教育目標時，必須關注數(shù)學的重要性，關注數(shù)學的可能性，并研究將學生融入教育的教育方法和支持工具。新課程提出，學生可以從幾個例子中學習概率計算和簡單概率模型的一些基本特征，加深對隨機現(xiàn)象的理解，并通過實驗和計算機模擬來估計簡單隨機事件的概率。首先，獲得決定論和隨機現(xiàn)象的含義，理解必要情況、不可能情況和隨機事件的含義。接下來，研究隨機事件的不確定性和頻率穩(wěn)定性。對概率的含義、概率和差異有了更多的了解。然后，掌握了概率的統(tǒng)計定義，掌握了基于統(tǒng)計概率定義的概率計算方法。最后，通過概率研究，學生從辯證法的角度理解沖突的統(tǒng)一性。2.內(nèi)容與要求（1）了解在一定條件下概率事件的不確定性和頻率穩(wěn)定性，并了解概率的重要性以及頻率和概率的差異。（2）我們理解互斥事件的概率加法公式。（3）通過實例理解了經(jīng)典的概率模型和概率計算公式，并用枚舉法計算了事件的概率和一些隨機事件中包含的基本事件數(shù)。（4）理解概率的含義，可以使用概率估計方法。3.解釋和建議（1）概率教育的核心問題是理解概率現(xiàn)象和概率的含義。教師可以讓學生觀察環(huán)境條件，準確理解隨機事件的不確定性及其頻率穩(wěn)定性。（如“中獎率為的彩票，買1000張一定中獎”）。（2）經(jīng)典概念的教學必須讓學生了解經(jīng)典概念的特點。舉例來說，實驗結果的局限性和每個實驗結果的可能性可以首先將學生的第一個實際問題轉化為經(jīng)典概念。不要專注于“如何計數(shù)”。（3）應鼓勵學生盡可能多地使用計算機處理數(shù)據(jù)、執(zhí)行模擬任務，并理解統(tǒng)計思維和概率的重要性。三、高中數(shù)學解讀教材（一）對比新舊教材的區(qū)別，探索心理健康教育途徑新版的人教版高中教材已經(jīng)在全國的范圍內(nèi)投入了使用，根據(jù)《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版)》，加強了知識內(nèi)部之間與社會實踐之間的聯(lián)系，調動了師生對課程內(nèi)容的關注和熱情。兩版相比，舊教材注重知識的內(nèi)容和規(guī)律的教學，而新版教材加強了教學內(nèi)容對學生的適應性，更注重聯(lián)系現(xiàn)象和實例，代替了對教學知識的直接敘述。邵光華和張妍老師的《人教A版高中數(shù)學新教材特色分析與適用建議》中針對新版人教A版高中數(shù)學教材進行縝密的分析，從編寫理念、結構特色等方面闡述了新版教材在獨立性、引導性、文化性和科技性等角度的變化和發(fā)展。（二）掌握概率課程的變化，改進心理健康教育措施而新教材在概率方面的變化很大，不但降低了概率初始教學的難度，而且將“頻率與概率”單獨作為獨立的一節(jié)。值得一提的是新教材中對“隨機事件”的概念進行了重構，突出日常生活中的“隨機事件”和數(shù)學研究中的“隨機事件”的區(qū)別，彌補了舊教材不嚴謹和模糊的不足。將“事件的相互獨立性”由舊教材選修提前到新教材必修．筆者認為，這三個主要變化帶動了概率章節(jié)內(nèi)容的一系列調整，應當重點關注，認真研究．1.編寫方面——強調數(shù)學學習過程的獨立探索后疫情時代，面對潛在的疫情隱患，教學安排有可能隨時發(fā)生變化。因此，學生的獨立探索尤為重要，正好對應了新課改增強教學內(nèi)容對學生的適應性的趨勢，為學生獨立思考與探究提供了方法與情境。2.內(nèi)容方面——加強學生的數(shù)學建模素養(yǎng)概率的教學相比于其他課程更開放、更多元，可以在課前預習中加入許多有關概率的小實驗，例如拋擲硬幣。對試驗過程的設計和對實驗結果的記錄都需要學生自發(fā)地運用表格等多種數(shù)學統(tǒng)計的形式來把握多次重復實驗內(nèi)部的規(guī)律，學生在不斷記錄和研究中體會事件發(fā)生頻率的不穩(wěn)定性和事件發(fā)生概率的確定性。3.習題方面——引導學生樹立開放、聯(lián)系的數(shù)學思維教師在進行概率的教學設計時，組織學生進行概率實驗，學生可以在合作中交流探討，勇于發(fā)表自己的觀點，利用在課堂上掌握的概率知識解決教師所布置的作業(yè)。（三）順應學生身心的特點，總結心理健康教育方法馬斯洛認為，所有的行動都是有意義的，都有特定的目的來反映我們的需求。馬斯洛認為人們有七種基本需求。馬斯洛認為，人們努力實現(xiàn)自我，自我實現(xiàn)的需要是學習的重要動機。一段時間以來，學生們沒有學習的動力，可能是因為有一方面沒有得到認可，讓學生對自己產(chǎn)生了一定的懷疑，從而不喜歡學習。1.引導學生了解疫情，做好咨詢工作恐懼來源于未知，學生面對突變的社會秩序和時起時伏的疫情傳播難免產(chǎn)生焦慮的情緒，同時高中生因為學業(yè)壓力，主要以學習為重，與外界接觸甚少，因此對新冠病毒及其變異毒株了解途徑不多。若是以教師為主導，將疫情的實況融入學生的日常生活，潛移默化地引導學生了解新冠病毒，實時掌握疫情防控的進展，會對學生的焦慮心理有很好的緩解作用。教師不僅要對學生的學習感興趣，還要對他們的生活感興趣，讓他們知道教師對他們感興趣。通過穩(wěn)定學生的內(nèi)在動機，學生可以使學習穩(wěn)定和可持續(xù)。2.掌握學生情緒變化，及時進行干預高中生所處的環(huán)境主要由家庭與學校構成，因此建立以溝通學生學習狀態(tài)與情緒反應為基礎的教師與家長之間的“橋梁”是至關重要的。但是近幾年，教師與家長之間的矛盾頻發(fā)，歸根結底是因為教師對自身主導作用沒有深刻的認識，與家長的協(xié)調溝通沒有做到適度原則以及家長對學生的教育問題不夠重視等。3.有針對性地進行疏導，開展心理教育教師受過專業(yè)的訓練，掌握教育規(guī)律，熟悉教育內(nèi)容，因此在觀察學生情緒狀態(tài)、采用交談與對話等形式調節(jié)學生心情、疏導學生在學習與生活中產(chǎn)生的疑惑和困難等方面起到關鍵的作用。4.增強學生心理免疫，提高防御能力在備課的過程中除搜集數(shù)學中疫情概率必要的知識內(nèi)容，搜集相關的素材，確定適合的教學內(nèi)容。除了課本本身以外，數(shù)學學科教學本身也有適合滲透時事的內(nèi)容；比如增強學生心理免疫，讓他們提高防御能力，培養(yǎng)洞察力、關注力，識記力，發(fā)散思維，抗挫折能力和演繹論證能力等，培養(yǎng)他們管理自己的情緒，訓練對學生自我調節(jié)能力，減輕學生的疫情焦慮等。四、研究教學了解學生心智發(fā)展現(xiàn)狀，確定教學目標1.教學目標（1）類比函數(shù)的研究過程和方法來構建研究概率的路徑，類比長度、面積的性質發(fā)現(xiàn)概率的基本性質，體會類比思想的重要性。（2）通過具體的例子，探討了概率的基本性質，并從一般到抽象地考察了數(shù)學思維方法。（3）掌握隨機事件算法，利用概率的基本性質求出復雜事件的概率。（4）通過各種實例、研究活動中的各種觀點等思想，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學的好奇心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)學抽象等核心營養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、勇于探索的精神，促進合作。2.教學重難點重點：通過古典概型探究和理解概率的性質，掌握隨機事件概率運算法則難點：和事件概率公式的推導，用簡單事件表示復雜事件并應用概率的基本性適應學生身心發(fā)展特點，設計教學情境1.情境設計要易于學生接受教師創(chuàng)造合理的教學情境，引導學生一步步探索新知，而教學情境要易于被學生理解，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)把握課程導入的難易程度。在學習了必然事件、隨機事件和不可能事件之后，通過舉例進行區(qū)分。2.情境設計要真實且有吸引力真實的導入可以引起學生的興趣，因此情境設計不但要貼合生活實際，還要與概率的主題相關。創(chuàng)設的背景越具有吸引力，就越能調動學生學習的積極性。例如，在疫情防控階段要定期對班級的學生進行抽樣檢查，以班級為單位，為一個抽樣空間，運用概率的知識幫助學生理解抽樣的原理。3.情境設計要有啟發(fā)性，與教學目標一致教學中引入的情境要具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學生舉一反三的思維，促進預期的學習目標的達成。教育的目的是反映知識形成的過程，反映數(shù)學知識的本質。學生可以通過運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實世界的問題，即對現(xiàn)實世界問題的正確估計，例如：病毒植株變異屬于隨機事件，而不戴口罩靠自身免疫力隔絕新冠屬于不可能事件。組織學生討論，推動正確判斷的形成。為加快新冠肺炎檢測效率，某檢測機構采取“k合1檢測法”，即將k個人的拭子樣本合并檢查，若為陰性，則可確定所有的樣本都是陰性的；若為陽性，則還需對本組的每個人再做檢測?，F(xiàn)有100人，已知其中2人感染病毒。（1）①若采用“10合1檢測法”，且兩名患者在同一組，求總檢測次數(shù)；②已知10人分成一組，分為10組，兩名感染者在同一組的概率為111若采用“5合1檢測法”，檢測次數(shù)Y的期望為E（Y），試比較E（X）和E（Y）的大?。ㄖ苯訉懗龃鸢福Ｅ囵B(yǎng)學生解決問題能力，收集學生反饋根據(jù)教育內(nèi)容，組織適合學生的健康主題，學生可以通過自愿實踐體驗健康的重要性。例如，通過研究、分析和預防建議，疫情期間在家中的在線課堂上研究高中生的身心活動。通過調查分析，提出了幾點預防建議。通過實踐，學生們了解健康知識，有時還告訴他們需要使用相關的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在疫情期間開展以健康關系為主題的研究活動時，學生參與計劃、繪圖、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、撰寫調查和分析報告，并在課堂上進行交流和報告。在這一過程中，學生逐步運用數(shù)學知識解決實際問題，并通過綜合實踐鍛煉其針對性的綜合實踐能力，使他們了解數(shù)學的重要性和對數(shù)學的興趣。另一方面，學生們可能會發(fā)現(xiàn)一個不利因素來加深他們對健康的興趣。在活動中，學生調查和反映他們不健康和健康的生活方式，鼓勵他們發(fā)展合理的飲食和健康的生活方式。結合學生心理發(fā)展水平，展開教學反思本節(jié)課是以心理健康教育為主要目的，通過數(shù)學概率問題，以疫情為背景，通過相關數(shù)據(jù)分析構建學習情境，設計符合學生認知規(guī)律的、目標明確的教學活動，對學生進行心理教育和世界觀、人生觀等的教育，引導學生通過多樣化的學習方式掌握數(shù)學概率知識，形成思維能力，本節(jié)課的亮點是緊密結合實際進行教學設計，突出學生的主體地位，注重理性分析教學過程，適應時代特點的教學方式。新課程改革突出了學生在課堂教學中的中心作用，所以在概率統(tǒng)計的學習過程中，學生應該意識到概率統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析在高中以及日常生活中的重要性，充分調動自身的學習積極性，培養(yǎng)和發(fā)展自己的數(shù)據(jù)分析能力以及促進學生心理健康。在課堂上，老師要因材施教，否則不能進行有效教學，更不可能實現(xiàn)教學目標。因此，在概率統(tǒng)計知識學習過程中，學生應積極與老師和同學交流學習中遇到的難點或心得，并積努力地將所收獲的的概率統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析技能力轉變?yōu)樽陨淼臄?shù)據(jù)分析素養(yǎng)，根據(jù)不同學生的水平進行教學。五、總結反思進行教學評價，判斷學生學業(yè)是否達到教學目標的要求因材施教是在教學中普遍認同的教學原則，在評價學生的過程中，建議借助心知識拓寬多元化評價的道路。需要對他們好的地方進行必要的贊許，可以讓他們提高對自己的認可。尊重學生，讓他們在體驗成功的那一瞬間，并鼓勵他們親自認真去完成每一件事情，在小事情中不斷地積累成功，培養(yǎng)學生的自尊自信。在實踐教學過程中，要對于那些上課發(fā)言的學生，進行適當?shù)谋頁P。。同時可以借助觀察法，談話法，日記溝通法等多元化的方式發(fā)現(xiàn)學生的轉變，并對學生進行有針對性的肯定和鼓勵。除了教師對學生的評價之外，還可以在課堂上引入學生評價的方法。允許學生分享自己的觀點，評論自己或與同學；在分析卷子的過程中，把課堂交給學生，讓他們各抒己見，讓學生展現(xiàn)自己的能力并能學會尊重他人取長補短。多元化的評價讓學生認可自己的閃光點，同時也學會尊重他人發(fā)現(xiàn)周圍人的優(yōu)秀之處，相對獨特的表現(xiàn)力評價可以體現(xiàn)學生的個人價值，提高學生的自我認可和自我效能感。教育評價是對教育活動質量的測量和分析。由于教學評價的反饋性，在教學進程中對學生進行口頭提問或書面測驗等，一方面考察學生是否達到教學目標的要求，另一方面可以進一步改進教育心理學的建構主義學生觀、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論等與數(shù)學課堂教學的融合。及時課后輔導，引導學生積極復習當日和預習明日課程根據(jù)學生的學情，考慮各個層次學生的領會能力，逐步進行健康教育的滲透教學，根據(jù)教學過程的推進引出不同的知識點或者練習內(nèi)容，數(shù)學證明的猜想認證過程可以培養(yǎng)數(shù)學的邏輯推理能力和猜想驗證的解題思維，在解決生活問題時可以轉變思維模式突破栓桔。在實踐教學中善于觀察學生，在適當?shù)臅r候表揚他們的進步，比如學生在完成練習題的搶答或者在回答問題時積極主動的回答，主動分享自己的解題思路等都可以表揚他們的主動能力、積極參與能力、表現(xiàn)自我和表達自我的能力等。由于個體差異，學生在知識管理方面會有不同的想法。課后，用對話的方法聽學生對課程的反應。高中生對健康教育持良好態(tài)度。他們通過學校健康信息改善健康教育，并獲得有關健康數(shù)學課堂的知識。為了滿足學生健康知識的需求，數(shù)學教師可以鼓勵學生養(yǎng)成健康的生活方式和習慣，提供所教授的數(shù)學知識，并提供相關的健康信息以促進學生健康發(fā)展。完善教學設計，把握符合學生學習興趣的整體教學方法新健康教育是素質教育的一部分。新課程改革對健康教育產(chǎn)生了極大的興趣。為了讓學生樹立正確的人生目標，實現(xiàn)健康的生活方式，充分實現(xiàn)數(shù)學課程目標，促進學生的健康發(fā)展，在數(shù)學教育中滲透健康教育是非常重要的。盡管新課程改革一再強調健康教育的重要性，但我國許多學校在組織和課程設置上仍然存在許多荒謬的現(xiàn)象。為了更好地順應新課程改革的方向，有必要了解學生智力、身體素質和心理的共同進步，并滲透到學生的多樣化和健康成長中。數(shù)學系的健康教育必須合理、適當?shù)亟M織，健康教育的內(nèi)容必須作為保證教學的前提。畢竟，數(shù)學課不是健康教育課。教師必須理解兩個方面：重點和相互聯(lián)系。由于時