習(xí)作三教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯習(xí)作三教學(xué)反思口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的抱負(fù)”，旨在讓同學(xué)在口語(yǔ)交際的過程中熟悉到樹立抱負(fù)的重要性，激活同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中為抱負(fù)而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓同學(xué)暢談自己的抱負(fù)，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，老師帶頭講自己的抱負(fù)。

2．想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累，明確什么是“抱負(fù)”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的抱負(fù)。

（2）溝通自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的抱負(fù)，并簡(jiǎn)潔說說自己的感想。

（3）結(jié)合詳細(xì)例子明確什么是“抱負(fù)”：是自己渴望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)同學(xué)的即興演講力量。講之前，要讓同學(xué)有所預(yù)備，并且要幫忙同學(xué)明確預(yù)備的方向，保證預(yù)備的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)同學(xué)都能參與到交際中，集體溝通之前，能夠先在小組里講，講得好的再到班上講（被推舉的同學(xué)也能夠適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的抱負(fù)）。

5．交際時(shí)，要提示同學(xué)留意傾聽，并鼓舞他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與同學(xué)作溝通與溝通。同時(shí)要多確定，讓同學(xué)獲得勝利的體悟，調(diào)動(dòng)他們溝通的樂觀性。

6．集體溝通自己的抱負(fù)之后，能夠提示同學(xué)找到與自己抱負(fù)相同的同學(xué)，連續(xù)爭(zhēng)論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力。最終，小組再選派代表在班上說說自己小組的爭(zhēng)論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延長(zhǎng)，題目就是《我的抱負(fù)》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提升同學(xué)有條理地表述的意識(shí)和力量。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，能夠要求同學(xué)搜集一些關(guān)于“抱負(fù)”的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)同學(xué)列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前，老師能夠列舉一些同學(xué)的抱負(fù)，如，“我的抱負(fù)是當(dāng)老板”“我的抱負(fù)是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的抱負(fù)是成為一名科學(xué)家”“我的抱負(fù)是做一名老師”等，引領(lǐng)同學(xué)爭(zhēng)論分析。在爭(zhēng)論的過程中讓同學(xué)熟悉到抱負(fù)雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是假如一個(gè)人樹立這個(gè)抱負(fù)的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)同學(xué)在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的抱負(fù)是什么？（2）為什么有這樣的抱負(fù)？（3）預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？為了讓同學(xué)有條理地表述，能夠要求同學(xué)列出簡(jiǎn)潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）溝通提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的抱負(fù)”和“我預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)”。

（2）起草。同學(xué)按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

（3）溝通。老師選擇有代表性的習(xí)作，全班溝通、評(píng)議。指出有共性的'問題，并提出詳細(xì)的修改看法。

（4）修改。同學(xué)依據(jù)老師的要求，參照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。

（5）謄清。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．利用相互傾訴自己的抱負(fù)，連續(xù)培育同學(xué)傾聽、應(yīng)對(duì)和表述的交際力量，同時(shí)培植同學(xué)表述的自信念，樹立良好的抱負(fù)觀。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表述自己內(nèi)在的真實(shí)體悟，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．試試前后照應(yīng)的寫法。

【課時(shí)支配】3課時(shí)

【課前預(yù)備】

組織同學(xué)收集以“抱負(fù)”為主題的名言警句等，幫忙同學(xué)積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激活

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無華的抱負(fù)火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的抱負(fù)是崇高的。

2．激活溝通愿望

a溝通關(guān)于抱負(fù)的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的抱負(fù)，你有什么抱負(fù)呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培育同學(xué)思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的抱負(fù)是什么？你為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)？抱負(fù)的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，認(rèn)識(shí)狀況。（在表述的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表述的技巧上著重引領(lǐng)）

a老師聲情并茂地向同學(xué)敘述自己兒時(shí)的抱負(fù)，潛移默化地讓同學(xué)明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)老師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對(duì)方的基礎(chǔ)上樂觀應(yīng)對(duì)，與老師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

a同學(xué)在組內(nèi)溝通，老師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的同學(xué)，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們樂觀發(fā)言。

b互聽互評(píng)，相互修正，共同提升口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表述是否自信，態(tài)度是否自然大方，表述的內(nèi)容是否有條理，是否能表述出自己獨(dú)特的感受和體悟。

c推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通