關(guān)于《雪孩子》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于《雪孩子》的教學(xué)反思由于這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和同學(xué)一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌控了，課文也利用多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式消失，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣呈現(xiàn)，如大量的簡(jiǎn)潔的黑色背景上僅僅消失一句話或一個(gè)字，一個(gè)詞，以引發(fā)同學(xué)無(wú)限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡(jiǎn)潔的一兩句話，依據(jù)故事的進(jìn)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻。

其它依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展引入了三段動(dòng)畫片，其實(shí)沒(méi)有動(dòng)畫片的引入同學(xué)也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美妙品質(zhì)，但權(quán)衡一再?zèng)]舍得去掉。現(xiàn)在的很多動(dòng)畫片顏色過(guò)于明麗讓很多孩子審美疲憊，情節(jié)過(guò)于浮夸缺少教育意義，音效等動(dòng)靜過(guò)于嘈雜簡(jiǎn)單讓孩子浮躁，很多動(dòng)物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的很多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無(wú)限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠細(xì)心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，同學(xué)在看動(dòng)畫片時(shí)細(xì)心觀賞并沉醉其中，而且同學(xué)有時(shí)高興有時(shí)憂的表情告知我，雖然鋪張了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的獲得。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件展示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓同學(xué)帶著自己的想象讀這句話，有的同學(xué)就能利用自己的朗讀反映出雪的信息。接著展示第一幅插圖，利用語(yǔ)言渲染引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說(shuō)句子，同學(xué)如臨其境般的面帶一種或懷疑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受力量有了很大的提升，在同學(xué)盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的'第三段時(shí)，展示雪孩子的圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，假如你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜愛嗎，你開心嗎順勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)歡高興喜地，高開心興地讀這一段，感覺同學(xué)讀得也比較有氣氛。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物，同學(xué)站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解讀出不同的感情顏色。有的同學(xué)讀出了難受，由于雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的同學(xué)讀得開心，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。同學(xué)不同的見解代表了共性化的審美價(jià)值，是應(yīng)當(dāng)受到敬重的。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):1，整段整篇的朗讀少，最終缺少全文的朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)。2，老師的語(yǔ)言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓同學(xué)說(shuō)讀后感受到危急了沒(méi)有，有的同學(xué)就對(duì)老師提出的問(wèn)題不是很明白，問(wèn)題缺少實(shí)效性。3，同學(xué)共性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面同學(xué)的朗讀缺少提升。4，課文中有的詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛