小學(xué)語文-13 寒號鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]小學(xué)語文二年級上冊《13寒號鳥》[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號、當(dāng)”，會寫“面、陣”等10個(gè)字，會寫“山腳、當(dāng)做”等12個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文。3.感受本文語言表達(dá)的多樣性。4.初步感受課文所表達(dá)的故事寓意。[教學(xué)重點(diǎn)]1.分角色朗讀課文。2.初步感受課文所表達(dá)的故事寓意。[教學(xué)難點(diǎn)]初步感受課文所表達(dá)的故事寓意。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、微課、音樂[自主學(xué)習(xí)單]一、讀一讀：1.讀熟課文，標(biāo)出自然段序號，把不認(rèn)識的詞語或者難讀的句子圈畫出來，多讀幾遍。2.這篇課文我讀了（

）遍，課文共有（

）個(gè)自然段。二、認(rèn)一認(rèn)：下面這些生字我能認(rèn)識（

）個(gè)，全都會讀你就太棒啦！號堵縫當(dāng)鵲朗銜枯勸趁將且臘狂吼復(fù)哀三、想一想：1.喜鵲和寒號鳥給你留下了怎樣的印象？2.為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？以上問題，我做得很認(rèn)真，把小花涂上顏色獎勵(lì)給自己！[教學(xué)過程]一、微課導(dǎo)入，揭示課題1.認(rèn)識寒號鳥：欣賞圖片。2.了解寒號鳥：播放教師制作的介紹寒號鳥的微課。3.識記多音字：號，號讀二聲時(shí)表示叫，文中還有一個(gè)詞語“號”也是讀二聲，是哀號，哀號是怎樣地叫？字源加圖片折疊展示“哀”：將衣字拆開，中間一個(gè)口，表示張著嘴巴在哭泣，不停地用衣服擦眼淚，說明了它特別的悲傷、，那哀號是怎樣地叫？在《場景歌》中，是一把銅號。文中寒號鳥還有一個(gè)鄰居叫——喜鵲。認(rèn)識生字“鵲”。[設(shè)計(jì)意圖]：寒號鳥在很多人的認(rèn)識中是一種鳥，其實(shí)它是復(fù)齒鼯鼠，通過微課向?qū)W生介紹寒號鳥，幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識。識字教學(xué)將字源識字靈活處理，采用生字卡片折一折的方法，使學(xué)生直觀地理解字義。二、師繪場景，初識鄰居1.故事發(fā)生在什么地方？教師邊描述邊板畫。2.寒號鳥和喜鵲就住在這，我們看看文中怎么寫的？你發(fā)現(xiàn)了什么？這里的景物數(shù)量都是一，多么孤單呀。最后一句話中還暗含著兩個(gè)一。（一只寒號鳥、一只喜鵲）3.喜鵲和寒號鳥就住在這里，誰能把他們送回家？（學(xué)生板貼）師小結(jié)：寒號鳥和喜鵲就這樣比鄰而居，相互做伴，成了鄰居。這節(jié)課就讓我們?nèi)ヱ雎犨@對鄰居的故事。[設(shè)計(jì)意圖]：教師通過板畫，讓學(xué)生直觀地了解他們的住處。走進(jìn)文本，從景物數(shù)量的描寫中，感受到他們的孤單，成為鄰居，為下文的朗讀、理解打下基礎(chǔ)。三、趣讀對話，關(guān)注情誼1.請同學(xué)們自由朗讀課文的2-9段，思考：從哪些地方可以看出喜鵲和寒號鳥是鄰居？2.通過喜鵲對寒號鳥的兩次勸告，我們可以感受到這是鄰居間的關(guān)心。第一次勸告：1.先走進(jìn)冬天快要到來時(shí)的情境，去品味這份鄰居情。2.喜鵲為什么勸寒號鳥做窩呢？師小結(jié)：寒號鳥不做窩，作為鄰居，喜鵲真為它感到著急。3.指導(dǎo)朗讀：讀出喜鵲此時(shí)的著急。4.此時(shí)的喜鵲很著急，可是寒號鳥心里怎么想的？體會語言表達(dá)的多樣性：天氣晴朗、天氣暖和、太陽高照。5.指導(dǎo)朗讀：這樣的天氣在寒號鳥看來，最適合懶洋洋地睡大覺了。請你帶著這種感覺讀寒號鳥的話。6.借助提示語：躺，這個(gè)動作，感受到寒號鳥此時(shí)的享受、懶惰和滿不在乎，有感情地朗讀。7.分角色朗讀：小動物的對話多有意思呀！一個(gè)著急，一個(gè)懶惰，現(xiàn)在請同桌兩個(gè)分角色讀讀他們的對話吧！可以加上寒號鳥的動作。[設(shè)計(jì)意圖]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹诒经h(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過揣摩喜鵲的心情和寒號鳥的想法，并借助提示語，讀好人物對話，體現(xiàn)人物不同的個(gè)性，進(jìn)而有感情地朗讀。第二次勸告：1.喜鵲第一次勸寒號鳥，它不聽。作為鄰居的喜鵲再一次勸寒號鳥。2.喜鵲第一次勸寒號鳥時(shí)，它很著急。那第二次勸告它的心情有變化嗎？你從哪里感受到的？？（來到崖縫前，教師移動版畫。）勸告地點(diǎn)的變化，告訴了我們此時(shí)喜鵲的心情更著急）3.指導(dǎo)朗讀，同時(shí)指導(dǎo)書寫“將”，口訣：左窄右寬、左低右高、夕字要扁、寸字穩(wěn)托。4.師生合作分角色朗讀此次對話。全體學(xué)生當(dāng)小喜鵲，教師當(dāng)寒號鳥。教師朗讀時(shí)，根據(jù)提示語：伸伸懶腰，加上動作，想象神態(tài)。5.聯(lián)系前文，理解“得過且過”。雖然昨夜挨了凍，但是今天天氣暖和，他依然不想做窩，只顧著眼前的享受，不為將來考慮。[設(shè)計(jì)意圖]：在語文閱讀教學(xué)中教師的范讀起著非常重要的作用，在此次對話中，將教師范讀融入到與學(xué)生的分角色朗讀中，教師聲情并茂的范讀激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生從教師范讀中直接領(lǐng)略語氣、語調(diào)和表情，進(jìn)而品味人物情感。四：聚焦語言，感悟韻律1.對比語言，談發(fā)現(xiàn)。喜鵲勸了寒號鳥兩次，我們看看這兩次對話的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.字?jǐn)?shù)相同：兩次對話的字?jǐn)?shù)相同：3344，讀起來很有節(jié)奏感。3.感悟押韻。每一句都押韻，我們讀起來很有韻律美。師：小動物的語言多有趣呀，這樣我們讀來，既有節(jié)奏感又有韻律美。4.分角色來朗讀兩次對話。[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)關(guān)注到語言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從語言入手學(xué)習(xí)語文，語文的“味”在課堂中彌漫。力求學(xué)生學(xué)會品味語言，品味語文，發(fā)現(xiàn)語言的無窮魅力。五、聚焦環(huán)境，感悟結(jié)果師過渡：這不聽勸告，得過且過的寒號鳥，結(jié)果怎樣呢？冬天到來時(shí)1.練習(xí)朗讀。運(yùn)用我們剛才學(xué)到的朗讀的方法，想象著寒號鳥的樣子。2.想象樣子。凍得直打哆嗦凍得直______急得直______3.有感情朗讀。[設(shè)計(jì)意圖]：在對話朗讀指導(dǎo)中，教師抓住提示語中的動作和神態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行性了細(xì)致指導(dǎo)。在此次朗讀中，教師由扶到放，走向自主閱讀。寒冬臘月師過渡：轉(zhuǎn)眼間，已是寒冬臘月，大雪紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里……（冷得像冰窖）1.感受語言表達(dá)的多樣性。凍得直打哆嗦冷得像冰窖急得直______急得像______2.教師引讀。寒號鳥在這樣的崖縫里，重復(fù)著哀號……它無處可躲，無處可藏，就在冷得像冰窖的崖縫里忍不住哀號……一遍又一遍地重復(fù)著哀號……得之以漁1.感悟文字的共同點(diǎn)。文中寫了寒號鳥兩次號叫，這兩次號叫語言完全相同。2.借助提示語，感悟朗讀的不同。寒號鳥的話完全一樣，在讀的時(shí)候，語氣和語調(diào)一樣嗎？第一次是凍得直打哆嗦，第二次是哀號。3.朗讀表達(dá)。話語前提示的動作和神態(tài)不同，所以讀出的語氣是不同的。[設(shè)計(jì)意圖]：授人以魚，不如授人以漁。在教師由扶到放，學(xué)生走向自主閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)踐有感情朗讀方法的運(yùn)用。六、返顧全文，領(lǐng)悟寓意1.共讀結(jié)果。天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥，可是寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。2.啟發(fā)感悟。同為鄰居，為什么他們的結(jié)局不同呢？師小結(jié)、板書：喜鵲早就為過冬做準(zhǔn)備了，它目光長遠(yuǎn)，而寒號鳥得過且過，只顧眼前的享受，不為將來考慮。[設(shè)計(jì)意圖]：“初步體會課文講述的道理”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本篇課文學(xué)習(xí)中，我采用的以讀促悟、讀中感悟的方法來體會，所以感悟道理放在了課堂最后。七、拓展閱讀，提升素養(yǎng)這個(gè)故事不僅讓我們感受到了語言表達(dá)的多樣性，而且讓我們明白了深刻的道理。姜老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)關(guān)于寒號鳥的故事（小古文），我們下節(jié)語文課共同品讀。[設(shè)計(jì)意圖]：讀了本文，學(xué)生對寒號鳥已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦短小精悍的文言文，感悟中華文化的魅力。學(xué)情分析經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力已得到了一定的發(fā)展，有意學(xué)習(xí)的意識基本形成。該階段學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象畫面幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。學(xué)生在此學(xué)段具有了一定的分角色朗讀、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，學(xué)會了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，依據(jù)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過喜鵲和寒號鳥對待做法和兩次對話，體會主人公的個(gè)性，導(dǎo)致他們的不同結(jié)果，明白故事所揭示的道理。低段語文教學(xué)以字詞為主，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，《寒號鳥》這篇課文中的“一堵石崖、得過且過、狂吼、冰窖、哀號”等詞語的理解，多音字“號、當(dāng)”的正確認(rèn)讀等，是這篇課文中字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“冷得直打哆嗦、冷得像冰窖”這樣的短語理解和仿照也有一定難度。學(xué)生對于寒號鳥比較陌生，針對這樣的學(xué)情，我采用微課的形式向?qū)W生介紹了寒號鳥。授課時(shí)借助課文插圖、視頻、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)等隨文理解詞語，練習(xí)短語仿寫。而對寒號鳥這種嚙齒類動物的了解正好可以作為課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的好奇心走進(jìn)課文，同時(shí)有助于拓展學(xué)生課外閱讀的興趣。對于二年級的學(xué)生來說，讀懂故事不難，但故事中所蘊(yùn)含的道理是難以理解和表述的。因此本課教學(xué)我采取多種方式，梯度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，探究學(xué)習(xí)。課堂中運(yùn)用了情境體驗(yàn)法、角色表演法、課件展示法，競賽激勵(lì)法，讓學(xué)生身臨情景之中，化身為喜鵲和寒號鳥，培養(yǎng)學(xué)生初步準(zhǔn)確清楚表達(dá)自己的想法，感受做法不同是因?yàn)樯顟B(tài)度不同，從二者不同的結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，從而理解故事寓意。效果分析《寒號鳥》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。課文運(yùn)用對比手法，通過講述一只喜鵲和一只寒號鳥對做窩過冬的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果，生動有趣、具體形象地告訴學(xué)生：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，只顧眼前，不顧將來是沒有好結(jié)果的。一、隨文識字，理解詞句第一課時(shí)以初讀課文，學(xué)習(xí)字詞為主。第二課時(shí)以閱讀教學(xué)為主，通過關(guān)鍵字詞的突破、分角色朗讀等策略讀懂課文，加深對故事寓意的理解。在識字學(xué)習(xí)中采用隨文識字的方式，識字方法不局限，多種多樣的讓學(xué)生體會語言文字的魅力。例如：在理解“哀號”時(shí)，先借助字卡變換讓學(xué)生知道“哀”的意思，進(jìn)而理解詞語，最后回到語境中，體會寒號鳥在寒冷的崖縫中哀號，這對于學(xué)生理解寒號鳥的人物形象也做了鋪墊。抓住動作和表情的關(guān)鍵詞，理解人物形象，降低字詞的學(xué)習(xí)難度，更增添了趣味性。二、感受語言之美，分角色朗讀指導(dǎo)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。理解故事寓意是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟兩者做法不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同。在讀好課文的基礎(chǔ)上，借助課后題“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程。對于二年級上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。學(xué)生在各種朗讀體驗(yàn)中借助自己已有的生活體驗(yàn)，積極動腦，精彩發(fā)言，生動演繹，展現(xiàn)了各自的閱讀理解和獨(dú)特感受，可以說是一次師生投入的思維火花的碰撞。三、多樣語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

“感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課課借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在說話和寫話時(shí)怎樣把句子表達(dá)得更具體、更生動。在我自己投入的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生形成了一種課上輕松詼諧、民主平等、積極參與、分享交流的教學(xué)氛圍，師生交流對話充分，互相補(bǔ)充，師生、生生及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，呈現(xiàn)出了學(xué)生合作共享，師生教學(xué)相長的課堂效果。《寒號鳥》教材分析《寒號鳥》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。本組課文圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《寒號鳥》等3篇課文，故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！逗桒B》一文，運(yùn)用對比手法，通過講述一只喜鵲和一只寒號鳥對做窩過冬的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果，生動有趣、具體形象地告訴學(xué)生：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，只顧眼前，不顧將來是沒有好結(jié)果的?！逗桒B》一課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以初讀課文，學(xué)習(xí)字詞為主。第二課時(shí)以閱讀教學(xué)為主，通過關(guān)鍵字詞的突破、分角色朗讀等策略讀懂課文，加深對故事寓意的理解。全文共有9個(gè)自然段。第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。此處景物數(shù)量都是一：一堵石崖、一道縫、一條河、一棵大楊樹、一只寒號鳥、一只喜鵲，突出了他們的孤單。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分3部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。這幾部分故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，對話內(nèi)容字?jǐn)?shù)相同且押韻，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。課文有2幅插圖。第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹枝做窩，寒號鳥卻躺在崖縫里睡懶覺。第二幅插圖冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥，寒號鳥卻再也沒有出現(xiàn)，表現(xiàn)兩者的不同結(jié)果。課文的這兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，課件中出示了寒號鳥凍死在崖縫中的圖片。課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?”引導(dǎo)學(xué)生能提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對于剛剛二年級上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識。1.注意要把握“初步認(rèn)識”這個(gè)目標(biāo)水平;2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語;3.隨文學(xué)習(xí)仿照時(shí)，可結(jié)合圖片或動作提示，如急得（教師做跺腳或走來走去的動作提示），打開學(xué)生思路?！逗桒B》評測練習(xí)班級：姓名：_________一、回顧課文內(nèi)容。課文中出現(xiàn)了（）次喜鵲和寒號鳥的對話。第一次，喜鵲勸寒號鳥做窩，寒號鳥（）勸告；第二次勸寒號鳥，它還是（）勸告，最終在寒冬臘月（）。喜鵲能住在溫暖的窩里，是因?yàn)椋ǎ?；寒號鳥被凍死，是因?yàn)椋ǎ６?、看拼音，寫漢字，并按要求填空。zhènkūjiānglàlěngquè雨草來月風(fēng)忘1. 上面所寫漢字中，左窄右寬的是____、____、____、____、____。2. 上面所寫漢字中，左寬右窄的是____，書寫時(shí)要注意。三、填入合適的量詞。堵道條棵只陣一（）石崖一（）縫一（）河一（）樹一（）鳥一（）風(fēng)四、照樣子，我會寫。①凍得直打哆嗦熱得直冒汗凍得直急得直_________②冷得像冰窖熱得像蒸籠快得像累得像______________③句子：北風(fēng)像獅子一樣狂吼。___________像________________。課后反思上課，反思，邊上課邊一次次地反思自己的教學(xué)過程，每一次試講都會有自己的思考與改進(jìn)。最終，將《寒號鳥》的上課思路定為以讀為主，讀中促悟，感悟語言文字的魅力。靜靜反思自己的課堂，有以下兩點(diǎn)亮點(diǎn)。一、讀占鰲頭，讀中感悟本文中出現(xiàn)了兩次喜鵲和寒號鳥的對話，且都有提示語。教學(xué)中，我緊抓這對話，進(jìn)行了四次各有側(cè)重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練。一讀讀準(zhǔn)字音，指名學(xué)生朗讀對話；二讀把握語氣，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作提示語和想象神態(tài)的方法，讀出喜鵲的著急、寒號鳥的不耐煩。三讀做好動作、想象神態(tài)，師生合作朗讀。在低年級語文教學(xué)中抓住提示語有助于學(xué)生準(zhǔn)確的把握語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的情感。本課中，我抓住喜鵲來到崖縫前這一地點(diǎn)的變化，引導(dǎo)學(xué)生揣摩喜鵲的心情，把握朗讀的語氣和語調(diào)。指導(dǎo)寒號鳥的話時(shí)，抓住了兩個(gè)動作“躺、伸伸懶腰”體會它的享受與懶惰?？偨Y(jié)提煉抓住提示語朗讀的方法。文中還出現(xiàn)了寒號鳥的兩次號叫，兩次號叫的內(nèi)容完全一樣，但是提示語不同“凍得直打哆嗦、哀號”。引導(dǎo)學(xué)生思考：雖然內(nèi)容相同，讀的語氣和語調(diào)相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)到：提示語不同，讀的語氣和語調(diào)也不同?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！闭n堂上朗讀的指導(dǎo)，完成了由扶到放的過程，學(xué)生在朗讀中掌握了對話的方法和技巧提升了學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，在朗讀中感悟了故事寓意。二、關(guān)注語言特點(diǎn)，讓課堂充滿語文味文中出現(xiàn)了兩次喜鵲和寒號鳥的對話，在讀好對話的基礎(chǔ)上對比語言，引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。這兩次對話的字?jǐn)?shù)相同都是3344，讀起來很有節(jié)奏感。且每一句都押韻，我們讀起來很有韻律美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的密碼，關(guān)注到語言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從語言入手學(xué)習(xí)語文，語文的“味”在課堂中彌漫。學(xué)生在此過程中學(xué)會品味語言，品味語文，發(fā)現(xiàn)了語言的無窮魅力。通過本節(jié)課的研磨，讓我在語文教學(xué)中成長了許多，也堅(jiān)定了語文教學(xué)的方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、品語言，讓我們的語文課堂更加魅力無窮，將是我語文課堂上的追求。課標(biāo)分析一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！薄?011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師