豐厚專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)造教育幸福

第第頁豐厚專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)造教育幸福我校（江蘇省無錫市五愛小學(xué)）是一所具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚人文底蘊(yùn)的學(xué)校，多年來形成了“五愛立校，和諧育人”的辦學(xué)特色，并努力朝著建設(shè)省內(nèi)外一流名校的目標(biāo)前行。讓師生的生命更加和諧幸福是我們矢志不渝的追求。當(dāng)前，教育的主導(dǎo)力量還是教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，對教育幸福的追求就成了鏡花水月。近年來，我們針對師資隊伍年輕化的特點(diǎn)，從“教師持續(xù)發(fā)展”的角度反思學(xué)校管理，重構(gòu)教師培養(yǎng)機(jī)制，在濃郁的五愛文化氛圍中深入開展“鑄師魂，練師能，樹師表”活動，采用教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化的培養(yǎng)策略，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，走出了一條教師隊伍培養(yǎng)的有效道路，為學(xué)校的高水平發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、把五愛精神作為教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，打造一支師德高尚的教師隊伍

教師要發(fā)展，最大的動力還是來自他們對共同價值觀的認(rèn)同和追求。學(xué)校要做的工作就是最大限度地激發(fā)這種原動力。這種原動力，首先來自對學(xué)校精神的體悟、踐行和創(chuàng)新。五愛精神就是我們學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。

源自1949年《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》的五愛精神曾經(jīng)鼓舞和激勵了一代又一代的五愛人。時代在發(fā)展，今天的五愛精神是什么？有哪些新的內(nèi)涵？我們通過“我們五愛缺什么”“我眼中的幸福教師”“五愛精神大家談”“重走路”等主題討論發(fā)動教師探討新時期的五愛精神，緊緊圍繞以下五個方面，傾力打造新時期的“五愛精神”：校興我榮的團(tuán)隊精神，勇爭第一的拼搏精神，愛生重學(xué)的園丁精神，精心執(zhí)教的敬業(yè)精神，投身改革的創(chuàng)新精神。

學(xué)校精神需要發(fā)現(xiàn)，更需要領(lǐng)悟，才能得到全體教師的認(rèn)同，成為全校教師同生共長的精神內(nèi)核。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，我們精心組織各種類型的報告會、學(xué)習(xí)會、座談會，把廣大干部、教師和學(xué)生組織起來，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)和主題教育活動，力求深刻領(lǐng)悟以“愛”為核心的“五愛精神”的深刻內(nèi)涵。

學(xué)校精神需要理解，更需要腳踏實(shí)地地踐行，才能永葆生命活力。我們通過評選“五愛教師”，尋找學(xué)校里具有影響力和號召力的“精神領(lǐng)袖”式的人物，用他們的言行來熏陶和感染全體教師。努力追求專業(yè)發(fā)展、教學(xué)上精益求精的江蘇省特級教師顧曉華，愛生如子、無私奉獻(xiàn)的青年教師尤麗華，幾十年如一日奮斗在普通教師崗位的楊許國等，都曾登上“五愛教師”的領(lǐng)獎臺。我們關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)踐，通過價值引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、方法引領(lǐng)等方式引導(dǎo)教師把五愛精神化為自己工作的指導(dǎo)思想和行動準(zhǔn)則，時時處處以五愛精神來要求自己，不斷磨礪自己：從我做起，克服“吃虧心理”，敢于奮勇爭先；從崗位做起，克服畏難情緒，勇于負(fù)重前進(jìn)；從現(xiàn)在做起，轉(zhuǎn)變觀望態(tài)度，善于破解難題；從點(diǎn)滴做起，力戒隨意性，樂于固本強(qiáng)基。

高尚的價值追求，是五愛教師專業(yè)成長的精神旗幟，在她的引領(lǐng)下，全體五愛人以優(yōu)秀的人民教師為榜樣，在平凡的教師崗位努力爭先，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。

二、把精業(yè)善教作為教師專業(yè)素養(yǎng)的要件，打造一支業(yè)務(wù)純熟的教師隊伍

1.努力改變“發(fā)展”理念。針對以往教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注面過于狹窄的問題，我們把“教師終身發(fā)展”和“發(fā)展每個教師”作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的核心價值觀，激活教師專業(yè)發(fā)展的情感動力。為每位教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)考核評估，在發(fā)展過程中成就每個教師，讓教師找到教育的幸福感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)校教師素養(yǎng)的整體提升。

2.努力夯實(shí)基本學(xué)養(yǎng)。我們積極為教師的專業(yè)發(fā)展搭建學(xué)習(xí)的平臺。我們開辟了“名師大講堂”，每學(xué)期都會邀請各方面的專家來學(xué)校做講座。既有課程改革和教育科研方面的專家，也有心理學(xué)等方面的學(xué)者，不同的專家，多元的視角，為教師開拓了學(xué)習(xí)的視野，打開了思維的窗戶。我們努力建設(shè)書香校園，提倡教師要多讀好書、靜心讀書。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須閱讀一到兩本教育專著，也鼓勵教師廣泛閱讀其他書籍，通過書友聚會、讀書沙龍、好書網(wǎng)薦、心得交流等方式引導(dǎo)教師專業(yè)化、多樣化、個性化地讀書，用書香伴隨教育生涯，做知識豐富、勤于思考的人。我們充分發(fā)揮校內(nèi)的特級教師、學(xué)科名師的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢，建立“名師工作室”“班主任工作站”等，有目的、有計劃、分層次地開展“梯級教師”培養(yǎng)工作。通過師徒結(jié)對、導(dǎo)師助學(xué)、伙伴互學(xué)等方式，為青年教師的成長提供一對一的幫助。

3.努力增長實(shí)踐智慧。我們積極為教師的專業(yè)發(fā)展搭建實(shí)踐的平臺。任何一個教師的成長都離不開教育教學(xué)這片土壤。我們立足課堂，以“有效課堂，幸福成長”為主題開展校本研修，提倡“在研究中發(fā)現(xiàn)，在思考中行動，在反思中提升，在互助中共進(jìn)，在實(shí)踐中成長”。

——以高質(zhì)量的集體備課提升有效性。我們改革教研組的活動方式，要求集體備課一人主備，集體議備，形成共識，保留異議，開展“異組旁聽”活動，提高了教研組日?；顒拥馁|(zhì)量。年級備課組織集體備課，重點(diǎn)是吃透教材、設(shè)計教法、拓展資源。明確分工，輪流主講，智慧生成，資源共享，共同受益。在我們學(xué)校，每周一次的集體備課都切實(shí)研究教學(xué)的細(xì)節(jié)問題。在各備課組內(nèi)的日常教研活動中，有多位教師接連上同一內(nèi)容的課，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也有同一位教師接連上幾次課，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。每次上課，備課組全體成員都深入觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議。

——以高效益的教學(xué)研究提升有效性。教導(dǎo)處以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。每兩周一次的教研活動，采用課例研討的方式，從三維目標(biāo)的有效整合、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計、教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用、教學(xué)評價的探討等角度進(jìn)行專題研究。語文組的“文學(xué)賞析”、數(shù)學(xué)組的“開心課堂”、英語組的“英語沙龍”以獨(dú)特的視角拓展了教學(xué)研究的外延，豐富了教師的學(xué)科素養(yǎng)。每個學(xué)期的跨學(xué)科教研活動則為教師在課堂教學(xué)的本質(zhì)層面上觀察、理解、改進(jìn)課堂教學(xué)行為提供了很好的資源。

——以高水平的教學(xué)反思提升有效性。我們在教師中大力提倡加強(qiáng)教學(xué)反思。我們把教學(xué)反思看做一次深刻的深入的“課后備課”。每位教師都有一本反思本，大到賞名家名課之后的收獲，小到對一次教學(xué)設(shè)計的回味，教師都一一寫上。平時，我們舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的交流會；期末，反思本是學(xué)校舉行教學(xué)六認(rèn)真展評的公共科目必選材料。我們相信，這樣日積月累的反思將幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，幫助他們經(jīng)?；仡^看，在不知不覺中提升每一節(jié)家常課的效益。

多樣有效的教學(xué)研究活動切實(shí)提升了學(xué)校的教育質(zhì)量，也使以青年教師為主體的教師隊伍在日常教學(xué)中增長了實(shí)踐的智慧。幾年來，我校語、數(shù)、英、音、體、美、品德、綜實(shí)、科學(xué)等各學(xué)科教師參加各級各類教學(xué)競賽屢獲殊榮。

4.努力改變研究方式。我們以和諧教育理念為指導(dǎo)，立足于課堂教學(xué)研究，讓教師在以合作、分享、共進(jìn)為特征的研究中實(shí)現(xiàn)群體成長。我們對年級組、教研組等現(xiàn)有團(tuán)隊的活動方式進(jìn)行創(chuàng)新，在年級組的活動中強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，開展跨學(xué)科教研活動；在教研組的活動中強(qiáng)調(diào)主題性，開展專門學(xué)科的主題研究和深化研究。我們在教學(xué)團(tuán)隊的評價中凸顯團(tuán)體性，開展教學(xué)技能團(tuán)隊展評等活動。我們有目的、有組織、有計劃、有實(shí)效地開展團(tuán)隊建設(shè)活動，做強(qiáng)了優(yōu)勢學(xué)科，打造出不少學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教研水平高、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)的教研團(tuán)隊，創(chuàng)出了學(xué)科特色。比如數(shù)學(xué)教研組堪稱無錫市小學(xué)教育界“專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊成長”的典型。27位教師從“以學(xué)定教、以生為本、學(xué)不厭精、藝無止境”的理念出發(fā)，帶著數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失成敗、感悟體驗，經(jīng)常開展有針對性的“沙龍式”校本教研活動，使全組所有教師的思想水平、業(yè)務(wù)能力和理論功底得到了很大提高。其中有6人獲得省以上會課一等獎，有2人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，市教學(xué)能手以上骨干教師有7人。該教研組被無錫市教育局命名為首批“優(yōu)秀教研組”，被市總工會命名為“五一文明示范崗”，被江蘇省教研室命名為“課改先進(jìn)集體”。以無錫市名師華斌為領(lǐng)頭人的美術(shù)學(xué)科組內(nèi)幾乎人人有稱號，個個能挑梁。他們在考察了宜興紫砂陶藝和無錫惠山泥人的基礎(chǔ)上，成立了“鄉(xiāng)土文化進(jìn)教室”的課題組，被教育部列為重點(diǎn)規(guī)劃課題。全組6位老師自定方案、自編并正式出版陶藝校本教材，成立“紅領(lǐng)巾陶藝研究會”，培訓(xùn)研究會學(xué)生工作人員。在他們指導(dǎo)下，學(xué)生精心制作了大量構(gòu)思獨(dú)特、工藝精巧、富有童心童趣的陶藝作品，在京、穗、湘三地四次展出，受到全國專家、美術(shù)教育工作者的廣泛好評，其中有八十多幅學(xué)生作品被選入江蘇省小學(xué)美術(shù)教材，學(xué)校也因此獲得教育部“成就未來”學(xué)術(shù)獎。

三、把“創(chuàng)造幸?！弊鳛榘l(fā)展愿景，打造一支充滿活力的教師隊伍

對“幸福”的追求是人類生活永恒的主題詞，教師也不例外。我們始終認(rèn)為，要想“讓每一個學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”（蘇霍姆林斯基），教師的幸福是前提和基礎(chǔ)。從這個意義上說，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推動教師專業(yè)發(fā)展的目的在于讓教師不僅能夠享受作為教育者的幸福，更能創(chuàng)造教育的幸福，最終創(chuàng)造和諧幸福的教育。

1.提升幸福推動力。我們推動和落實(shí)管理制度的改革，努力做到以目標(biāo)激勵人，以崗位吸引人，以制度管理人，以績效考核人。把對教師的管理從“編制管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫还芾怼?。進(jìn)一步完善重能力、重實(shí)績、重成就的科學(xué)合理、公正公平的分配激勵機(jī)制，實(shí)行以崗定薪、按勞取酬，堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。通過學(xué)校年度績效目標(biāo)、個人年度績效目標(biāo)的確立和實(shí)施，使學(xué)校的發(fā)展和個人的成長有機(jī)結(jié)合，融為一體，真正做到教師和學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)。我們還致力于建設(shè)有效的溝通文化。建立“學(xué)校理事會”“校務(wù)委員會”“教工議事會”“學(xué)術(shù)委員會”“家長委員會”“社區(qū)委員會”等六會制度，保障了多層面的有效交流；辦好“五愛論壇”“校長電子信箱”，公開校長電話，定期開展“五愛細(xì)節(jié)大家談”“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計”“教師訪談”等活動，保證了多渠道的及時溝通；評選“五愛教師”“師德高尚好園丁”“優(yōu)秀班主任”“教科研積極分子”等，同時建立校內(nèi)骨干教師制度，實(shí)現(xiàn)了多角度的鼓勵推動。這些做法提升了教育幸福的推動力。

2.提升幸福感受力。我們認(rèn)為，教師在學(xué)校，不僅是工作，更是生活。我們積極開展“幸福校園行”主題活動，引領(lǐng)教師感悟教育生活中的幸福點(diǎn)滴。我們聘請了熟諳小學(xué)學(xué)校特點(diǎn)的設(shè)計師對校園環(huán)境、教師辦公室進(jìn)行設(shè)計，同時，我們更加注重辦公室的主人——教師的參與。各個年級組在工會的組織下積極開展辦公室的文化建設(shè)，教師們有的從家里拿來了工藝品，有的從花鳥市場買來了花草盆景。走進(jìn)每一間“五愛特色辦公室”，人們都會感受到一種五愛特有的情調(diào)——寬松、和諧的家園味道。我們也努力讓教師感受學(xué)園生活的愉悅。除了年級組、教研組，學(xué)校鼓勵教師自主建立專業(yè)化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在諸如“MM課題研究小組”“解題能力俱樂部”“班主任工作站”這樣的團(tuán)隊的互動中專注于專業(yè)成長，體驗教師職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂。我們還努力讓教師感受樂園般的幸福。我們積極組織充滿生活情趣的教師團(tuán)體，比如教師悅讀會、太極拳社團(tuán)、編結(jié)社、籃球隊等。通過各種休閑活動，讓教師在緊張繁忙的工作之余，心理得到放松，身體得到休養(yǎng)，情感得到陶冶，感受到生活在五愛校園里是幸福的。

3.提升幸福創(chuàng)造力。對教師而言，讓教育過程成為生活本身，意味著在教育中追求幸福，意味著讓教育過程成為一個創(chuàng)造性的過程，通過創(chuàng)造性的教育教學(xué)創(chuàng)造自我、完善自我，并在這一創(chuàng)造性的過程中體驗幸福。我們堅持以人為本，精心營造美好、和諧、開放、寬容的環(huán)境，努力提升教師創(chuàng)造教育幸福的能力。這種能力，不僅是提高自身教學(xué)技藝、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的能力，更是更新自身教育理念、創(chuàng)造和諧有愛的教育藝術(shù)的能力。我們從改革師生關(guān)系入手，致力于師生關(guān)系的民主和平等，把“尊重學(xué)生的人格”作為教育的底色，自覺規(guī)范教育教學(xué)行為，杜絕“差生”、“后進(jìn)生”等有損學(xué)生人格的提法，不歧視、諷刺學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生。真心關(guān)注每個人的價值，關(guān)注每個學(xué)生生命的發(fā)展。平時，教師始終把微笑帶進(jìn)課堂，把愛的陽光灑向每個角落，讓每個學(xué)生都享受到藍(lán)天下的歡樂，積極創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都成功扮演大寫的“人”。我們還努力改革教學(xué)關(guān)系，努力營造一種民主的、平等的、合作的教學(xué)氛圍，在學(xué)校這個大家庭中，有事大家一起商量，責(zé)任大家一起承擔(dān)。人人都做有心人，把機(jī)會留給最