小學(xué)科學(xué)-自動澆水器教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《自動澆水器》教學(xué)設(shè)計《自動澆水器》教學(xué)目標(biāo)

1.通過動手操作實(shí)踐，初步理解自動澆水器的原理。2.在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和組織能力，在設(shè)計制作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決問題的能力。3.讓學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過數(shù)據(jù)分析知道澆水器還需要繼續(xù)改進(jìn)。理解人們的不同需要是推進(jìn)科技進(jìn)步的動力。三、教學(xué)準(zhǔn)備塑料瓶，輸液管，燒杯，水，設(shè)計紙。教學(xué)過程教學(xué)過程：（一）疑問導(dǎo)入：老師的煩惱師：同學(xué)們，最近老師有一件煩心事，我出門旅游，回家發(fā)現(xiàn)盆栽都這樣了，（PPT出示圖片），怎么了？（生回答：都干枯了）沒人澆水就是不行，同學(xué)們，你們能幫幫老師解決沒人澆水的問題嗎？方案1：生買自動澆水機(jī)器人，師：聽上去能解決問題，但是機(jī)器人太貴了，老師可買不起。方案2：請人來師：一次兩次的還行，天天澆水，都沒有時間。方案3：自己做。師：做什么？（自動澆水器）這個主意好，還能鍛煉我們的動手實(shí)踐能力，方案4：學(xué)生先說出來制作澆水器，就不再提問。師：澆水器我家有好幾個呢，不用制作（生：自動出水的澆花器）看來這澆水器必須要自動出水。師：那這節(jié)科學(xué)課就請同學(xué)們開動腦筋，幫助老師完成一個自動澆水器。（二）小組討論，設(shè)計方案師：你想怎樣制作這個裝置呢？方案1：沒有舉手。師：你們看，這是一些生活中常見的物品，（PPT）有塑料瓶，吸管，輸液管，用這些材料，你想怎么設(shè)計自動澆水器？小組討論，哪個小組有想法了？快和小組伙伴一起把你們的想法變成設(shè)計圖吧。方案2：:有積極回答的，師：這幾位同學(xué)思維真敏捷，相信其他的小組也有自己的想法了，（出示PPT）你們看，利用這些物品，把你們的想法變成設(shè)計圖，并且標(biāo)出設(shè)計圖每一部分的名稱。注意了，畫設(shè)計圖的時候，小組要合作進(jìn)行，安靜的繪圖。師：快看看你們組的設(shè)計圖吧。（學(xué)生繪圖，瓶子扎孔安吸管，安裝輸液管，安吸管輸液管三種。）（三）分析設(shè)計圖根據(jù)學(xué)生設(shè)計，教師做指點(diǎn)點(diǎn)評。選取管插入位置不同的小組進(jìn)行分類。1、插入瓶蓋，瓶子正放，師：大家看這個小組的設(shè)計怎么樣？可行嗎？生：能或者不能。師：老師也做了一個這樣的裝置，你看，水自動流出來了嗎？（演示礦泉水瓶）生：沒有。師：水怎樣能自動流出來？生：倒過來。師展示，同學(xué)們真厲害，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了自動出水。2、插入中間，瓶子正放師：還有小組從塑料瓶的中間扎了個孔，大家說一說，這兩個設(shè)計哪個更好？（放置上3的設(shè)計）方案1：生：3好。師：為什么2不行。放中間水流到一半就不出水了。方案2：生說不出來。師：管子露出水面的時候，還能往外流水碼？師總結(jié)：看來想要自動澆水，出水的管子在最下面的設(shè)計是最好的。3、插入瓶蓋，瓶子倒置師總結(jié)設(shè)計圖（展示有用吸管的，有用輸液管的，）師：用吸管，或者輸液管都能實(shí)現(xiàn)自動出水嗎？生：能（四）測試選出最優(yōu)方案師：既然這兩個設(shè)計都能讓水自動流出來，師：那用哪個更好呢？方案1：生直接說出用輸液管的更好。生：因?yàn)橛梦艿乃鞯奶?。水很快就流完了。師：都同意嗎？師：那好，老師給你們準(zhǔn)備了，輸液管，密封袋代替塑料瓶，小燒杯，小組合作讓你們組的自動澆水器流的慢一些，流出來的水都接到小燒杯里，請注意！所有操作都在水槽中進(jìn)行。方案2：生各有意見。師：想一想楊老師如果再出門旅游，用哪個來給植物澆水更符合實(shí)際呢？今天楊老師帶來了家里的綠蘿，我們先來試一試接吸管制作成的自動澆水器。開始測試。師：你們覺得這個自動澆水器能幫助老師每天給綠蘿自動澆水嗎？生：不能，水很快流完了：一開始流的水太多，水都溢出來了：把植物給淹死了。師：水流量太大，一會就流完了，而且植物也不需要這么多的水。經(jīng)過測試，插上吸管的這種方法，不符合實(shí)際，不能用。師：水流的太多太快，那我們該怎么改進(jìn)？師：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得用輸液管能讓水流的慢一些嗎？生：能，有調(diào)速器。師：讓水流的慢一點(diǎn)，流的慢是有多慢？生：很慢很慢，一滴一滴的流。師：那好，老師給你們準(zhǔn)備了，輸液管，密封袋代替塑料瓶，小燒杯，小組合作讓你們組的自動澆水器流的慢一些，流出來的水都接到小燒杯里，請注意！所有操作都在水槽中進(jìn)行。要能自動出水才算成功。（五）動手實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)生動手實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們停止實(shí)驗(yàn)，把輸液管從燒杯里拿出來，快速坐好。實(shí)驗(yàn)成功的小組舉手。大家可真厲害，都成功了。你們的自動澆水器澆了多少水了？各小組匯報。師相應(yīng)板書數(shù)據(jù)師：每個小組數(shù)據(jù)都不太一樣，你們說一說，哪個小組的自動澆水器更好一些？生：師：水滴的最慢的這個組。20毫升。師：剛才我們大約進(jìn)行了6分鐘的澆水實(shí)驗(yàn)，一小時是六十分鐘，照這個速度下去，一小時就需要200ml，一天24小時，自動澆水器一直自動澆，就是4800ml，怎么樣，我這一盆綠蘿一天就澆了4800ml的水。（板書數(shù)據(jù)。）20瓶礦泉水。生：不行，還是滴得太快了師：我們還可以怎樣改進(jìn)？方案1：生：讓水滴的更慢。師：澆水器里，控制水滴速的是什么？生：調(diào)速器。師：對，我們可以換一個更精密的調(diào)速器。方案2：生：說不出來，師：我們已經(jīng)讓澆水器滴的很慢了，能不能讓他再慢一點(diǎn)？慢到一小時滴10毫升的速度可以嗎？這個時候原有的材料就滿足不了我們的需求了，我們可以換一個更精密的調(diào)速器。師：老師剛才還看到實(shí)驗(yàn)過程中，很多小組站到了凳子上，（把燒杯放到地下，）這樣做是為什么？生：讓水滴下來，管子太長。往上舉著太累了。師：看來我這自動澆水器都要掛到屋頂（生：管子短一些，別這么長就好了。）師：出示自動澆水器。你們看，這樣的自動澆水器，（PPT）可以滴的更慢，管子變短。這樣接到一瓶水上，可以持續(xù)澆水一個月左右呢。別小看這樣一個小小的裝置，它可是獲得了國家發(fā)明專利呢。師：同學(xué)們，你看發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)并不難，就像我們今天這節(jié)課這樣，通過一步步的研究、改進(jìn)，適應(yīng)人們的生活需要，就能制作出符合要求的各種裝置。（出示PPT）需要定時澆水的，需要避開雨天。想要了解他們的制作原理，需要同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)本領(lǐng)。這節(jié)科學(xué)課結(jié)束了，未來的小發(fā)明家們，還需要繼續(xù)加油。五、板書設(shè)計自動澆水器自動澆水量6分鐘（實(shí)驗(yàn)時間）60分鐘（一小時）24小時（一天）《自動澆水器》學(xué)情分析三年級學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在知識、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進(jìn)步，能夠課堂上積極動手動腦,一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成。本次課程,三年級的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,在動手操作過程中體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的喜悅，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。

從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)等方面來看，三年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，在活動過程中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。畫設(shè)計圖對學(xué)生來說難度較大，需要教師引導(dǎo)，小組合作進(jìn)行。

《自動澆水器》效果分析小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過貼近學(xué)生生活的活動情境，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣；設(shè)置多層次問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在展示交流中激發(fā)創(chuàng)新熱情；建立多元化的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生大膽追求創(chuàng)新性的活動目標(biāo)。

學(xué)生通過動手制作自動澆水器，體驗(yàn)了科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且在小組合作中形成了尊重事實(shí)、樂于探究與人友好合作的科學(xué)態(tài)度。這節(jié)課的最終目的并不是讓學(xué)生制作出來一個自動澆水器，而是在制作分析改進(jìn)的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程，真正體會到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己需求的過程。《自動澆水器》教材分析《自動澆水器》教材分析《自動澆水器》是根據(jù)新課標(biāo)的要求，自主設(shè)計的一個stem探究活動。這一內(nèi)容旨在啟發(fā)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，由生活中沒人澆花的現(xiàn)實(shí)性問題入手，引發(fā)學(xué)生思考并嘗試解決問題的過程。在教學(xué)設(shè)計中，突出學(xué)生的自主選擇、直接體驗(yàn)和研究探索，讓學(xué)生設(shè)計自動澆水器，并且能意識到對自動澆水器進(jìn)行改進(jìn)。本節(jié)課讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，并讓學(xué)生通過活動去操作、討論。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下活動目標(biāo)。1.通過動手操作實(shí)踐，初步理解自動澆水器的原理。2.在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和組織能力，在設(shè)計制作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決問題的能力。3.讓學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。根據(jù)以上制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)為：能根據(jù)數(shù)據(jù)分析知道澆水器還需要繼續(xù)改進(jìn)。理解人們的不同需要是推進(jìn)科技進(jìn)步的動力?！蹲詣訚菜鳌吩u測練習(xí)表小組123456自動澆水量《自動澆水器》課后反思教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，從解決生活問題開始，幫助老師解決沒人給植物澆水的問題。在教學(xué)設(shè)計中，突出學(xué)生的自主選擇、直接體驗(yàn)和研究探索，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，在不斷的思考嘗試中，不斷的改進(jìn)自己的設(shè)計，知道設(shè)計必須從實(shí)際出發(fā)，滿足實(shí)際的需要才有意義?？萍嫉倪M(jìn)步就是由人們不同的需求推動的。這節(jié)課也有不足之處，在處理設(shè)計圖時，流水慢的自動澆水器更好一些，個別學(xué)生還不夠理解，畫設(shè)計圖的過程對三年級學(xué)生來說有難度。在與學(xué)生互動和教學(xué)機(jī)智方面還需要有更大的提高。《自動澆水器》課標(biāo)分析一、課標(biāo)引領(lǐng)，明確目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下活動目標(biāo)。1.通過動手操作實(shí)踐，初步理解自動澆水器的原理。2.在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和組織能力，在設(shè)計制作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決問題的能力。3.讓學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。根據(jù)以上制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)為：能根據(jù)數(shù)據(jù)分析知道澆水器還需要繼續(xù)改進(jìn)。理解人