蘇教版“寫作實(shí)踐”特點(diǎn)及寫作教學(xué)策略-以高中語文必修一為例

蘇教版“寫作實(shí)踐”特點(diǎn)及寫作教學(xué)策略——以高中語文必修一為例整理ppt一、蘇教版“寫作實(shí)踐”的特點(diǎn)1．注重提供情境材料2．以命題作文為主3．限定體裁為主4．注重人文性整理ppt情境作文選一幅你最喜歡的兒時(shí)的照片，面對照片，你會想起許多往事，可能會有一種忽然長大的感覺，人生充滿了許多這樣的自我發(fā)現(xiàn)。你有什么想告訴大家庭的嗎？請以“長大”為題，寫一篇散文詩。整理ppt命題作文生活在大自然的懷抱里，你的天地會更廣闊。你看過東方噴薄的日出嗎？你仰望過頭上燦爛的星空嗎？你有沒有注視過遼闊的地平線？……選取最能震撼心靈的自然畫面，寫兩則清新雋永的小品?？蓴M標(biāo)題《日出東方》《今夜星辰》《暢想地平線》整理ppt限定文體第一專題分別是寫信、寫散文詩和小詩。第二專題第1題給定的標(biāo)題是“我的讀書故事”；第3題的要求“敘述選擇的過程和原因”。第三專題，第1題以“靜聽回聲”為題；第2、3題明確要求寫散文。第四專題第1題要求用文字表現(xiàn)美妙的畫面和意境;第2題要求寫小品，只有第3題屬于不限文體類作文。整理ppt注重人文第一專題著重引導(dǎo)學(xué)生思考青春，品味青春，贊美青春；第二專題則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注中國的文化現(xiàn)象，倡導(dǎo)個性化、情情趣化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自由多樣地閱讀；第三專題著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀故鄉(xiāng)，認(rèn)識故鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感；第四專題則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛藝術(shù)、熱愛自然的情懷，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對自然的人文關(guān)懷精神，從而使學(xué)生能夠敬畏自然、親近自然、體驗(yàn)自然。整理ppt二、蘇教版“寫作實(shí)踐”存在的問題1．注重了體驗(yàn)感悟，忽視了理性思考(忽視理性）2．注重了語料的優(yōu)美，忽視了觀點(diǎn)的開放（觀點(diǎn)受限）3．注重了專題的統(tǒng)一，忽視了訓(xùn)練的層級（層級不清）4．注意到與文本的結(jié)合，忽視了與三大教學(xué)實(shí)踐活動的聯(lián)系（脫離實(shí)踐活動）整理ppt忽視理性在語料中經(jīng)常出現(xiàn)諸如“有了更多的人生體驗(yàn)”“有一種忽然長大的感覺”“寄托自己的情感”之類的語句。人們選取與名的含義相關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)精神追求或自我期待，這是中國獨(dú)特的語言文化現(xiàn)象。整理ppt觀點(diǎn)受限有的人一生漂泊，有的人終生不離故土，有的人少小離家老大回。人生的軌跡可能會不同，但是每個人的心靈都會遠(yuǎn)游，每個人都在尋找自己的精神家園。請以“在路上”為題，寫一篇散文。編寫者的思想傾向、人生價(jià)值對學(xué)生寫作的限制。歸結(jié)到“每個人的心靈都會遠(yuǎn)游，每個人都在尋找自己的精神家園”這樣較為肯定的結(jié)論中，使學(xué)生不可能再有自己的想法。整理ppt層級不清編者在第一專題就要求學(xué)生寫詩與散文詩，到了第四單元反而只要求寫兩三百字的短文和小品，也許編者認(rèn)為，第四專題的兩三百字是寫藝術(shù)鑒賞性文字，難度要較寫詩和散文詩高，其實(shí)這是一種誤解，要真正寫好一首詩，是相當(dāng)困難的。而優(yōu)秀的詩人大多能寫出高質(zhì)量的文論，如郭沫若、艾青、郭小川等。整理ppt脫離實(shí)踐活動蘇教版在注意到與專題統(tǒng)一和與文本結(jié)合的同時(shí)，恰恰忘記了最該統(tǒng)一最該結(jié)合的三大教學(xué)實(shí)踐中的“活動體驗(yàn)”與“積累與應(yīng)用”。蘇教版所設(shè)計(jì)的“活動體驗(yàn)”基本上都是寫作形式，只不過較多采用的是口頭作文，例如針對某個觀點(diǎn)變看法，或闡述某些句子的含義，或說說對某個問題的思考等等。整理ppt三、蘇教版“寫作實(shí)踐”的教學(xué)策略1．學(xué)會合理的取舍增刪2．通過積累開展寫作實(shí)踐3．通過活動開展寫作實(shí)踐4．強(qiáng)調(diào)適度的模仿5．促進(jìn)理性思維6．充分利用互聯(lián)網(wǎng)7．幫助構(gòu)建作文雷達(dá)表8．重建寫作序列整理ppt合理增刪蘇教版“寫作實(shí)踐”采用的是與專題相統(tǒng)一的編排方式，因此，每個專題后的“寫作實(shí)踐”在內(nèi)容要求上有較多的重復(fù)，如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，不必題題都做，只要每個專題選擇一二訓(xùn)練即可，至于選擇權(quán)可以由教師行使，也可以交還給學(xué)生。如果教師覺得達(dá)不到訓(xùn)練量，則可另外補(bǔ)充寫作題。例如第三專題寫作實(shí)踐第2、3題就可刪除一題。整理ppt積累與寫作例如第四專題“積累與應(yīng)用”，就可以結(jié)合與寫作構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)實(shí)踐活動：先借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集有關(guān)蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系（原第3項(xiàng)），然后要求學(xué)生背誦《赤壁賦》（原第1項(xiàng)），接著要求學(xué)生從《赤壁賦》中找到寫景的語句，并分析作者怎能在寫景中表現(xiàn)個性化思考的（原第2項(xiàng)），最后向別人介紹蘇軾及其《赤壁賦》，完成作文《賦〈赤壁賦〉》。此外，引導(dǎo)學(xué)生將積累的成語、俗語、諺語、歇后語等巧妙地用之于作文，也是作文成功的重要途徑。整理ppt活動與寫作例如第四專題“寫作實(shí)踐”第一題，提到了眾多藝術(shù)作品，這些作品可能為多數(shù)中學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)中學(xué)生所陌生，如何幫助學(xué)生“從描繪自然的樂曲、繪畫中，選出你最喜愛的作品，把你在欣賞時(shí)想像到的美妙的畫面和意境用文字表現(xiàn)出來”？這就需要通過開展一些鑒賞活動，比如帶學(xué)生欣賞文藝歌舞晚會、參觀畫展及其他工藝美術(shù)展、觀看經(jīng)典影視作品等等，并組織相應(yīng)的討論、辯論活動，如此，每個學(xué)生才能真正做到有話可說，有事可寫。整理ppt適度地模仿例如第一專題第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動，第4題要求學(xué)生參照“示例”設(shè)計(jì)朗讀提示；第三項(xiàng)活動體驗(yàn)第3題模仿了馬克思的自白，要求學(xué)生填寫我最珍重的品德、我的主要特點(diǎn)、我對幸福的理解等等；第四項(xiàng)實(shí)踐活動則是要求學(xué)生模仿文本《我的五樣》思考自己的人生選擇。整理ppt促理性思維⑴學(xué)會唱對臺戲⑵多方假設(shè)推理⑶透過現(xiàn)象抓本質(zhì)整理ppt學(xué)唱對臺戲例如專題四第3小題，編者的意圖就是要求學(xué)生通過對大自然智慧的描寫說明，來歌誦大自然的偉力，謳歌動植物世界的奇巧。但我們不妨把“智慧”一詞拿掉，讓學(xué)生自己去填一個詞，甚至是一個與“智慧”相反的詞，例如“愚蠢”（把頭埋在沙里的駝鳥就是典型）、“狂野”（沙塵暴最為典型）、“兇殘”（多數(shù)大型食肉動物均可歸入此類）“狡猾”（此稱號狐貍當(dāng)之無愧）……這種逆向思維，雖然不一定能形成思維的深度，卻能拓展思維的廣度。這種逆思維也非常有利于作文創(chuàng)新，所謂“近墨者未必黑”“弄斧就需到班門”“杞人需要憂天”“沒有規(guī)矩更成方圓”等等，都是作文創(chuàng)新的好題目。整理ppt假設(shè)推理

例如第二專題第一題，以“我的讀書故事”為題寫作文，碰上這樣的題目，很多同學(xué)都會編一個自己如何勤奮刻苦的故事，其實(shí)世界是豐富多彩的，對讀書的態(tài)度認(rèn)識也應(yīng)該是千變?nèi)f化的。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“是什么”：讀背誦記哪種法？酸甜苦辣哪一味？喜怒哀樂哪種情？為人為己哪個因？成敗衰榮那樣果等等。我觀察過螞蟻營巢的三種方式。小型蟻筑巢，將細(xì)潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺狀、墳冢狀、城堡狀或疏松的蜂房狀；中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，仿佛大地開放的一只黑色花朵；大型蟻筑巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細(xì)節(jié)，它們將顆粒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地銜到什么地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農(nóng)夫。整理ppt透過現(xiàn)象抓本質(zhì)自古以來，人們總在強(qiáng)調(diào)“苦讀”、“勤學(xué)苦練”、“刻苦學(xué)習(xí)”等等，這類詞語會使人們對讀書產(chǎn)生什么樣的感覺？讀了本專題，你是如何思考這個問題的？讀書為何總與“苦”掛鉤？讀書是“苦”的嗎？“苦”讀的形式是怎樣的？苦讀的結(jié)果又如何？讀而不“苦”可能嗎？現(xiàn)在有人提倡“樂”讀對嗎？“樂”讀與“苦”讀的差別何在？“樂”讀與“苦”讀的境界哪個更高？整理ppt利用互聯(lián)網(wǎng)古鎮(zhèn)探幽資源鏈接：古鎮(zhèn)廿八都http://www.nianbadu.com/lybd3.htm/Article_Print.asp?ArticleID=2515資源檢索：Google百度

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