《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思一、課標(biāo)及教材分析《荷塘月色》對(duì)標(biāo)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”。這一學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容是：（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。（3）結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)?！逗商猎律肥且黄浞兜氖闱樯⑽?，語言樸素典雅，充滿詩意，善用比喻和通感激發(fā)讀者聯(lián)想，在景物描寫中自然地融入感情。學(xué)習(xí)本文，能夠很好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)增進(jìn)對(duì)祖國語言文字的美感體驗(yàn)和增強(qiáng)形象思維能力的要求。但文本的教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)不止此，朱自清恰恰選用了古往今來文人墨客最喜歡最欣賞的“荷”“月”兩個(gè)意象，并營造出“上月下水”的澄明之境，這正是在個(gè)性化的審美基礎(chǔ)上蘊(yùn)含了中華民族深厚的審美共性。體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長，感知傳統(tǒng)文化的血脈傳承，增強(qiáng)文化自信，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀的契機(jī)。二、學(xué)情分析美國著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過前兩個(gè)文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的形象、語言和情感已經(jīng)具備了一定鑒賞能力，對(duì)于情與景的關(guān)系也有一定了解。但對(duì)作者“這一篇”散文獨(dú)特的審美創(chuàng)造，學(xué)生鑒賞起來還顯吃力。因此，課堂設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清“美的表達(dá)”及其背后蘊(yùn)含的深厚的民族審美共性，幫助學(xué)生完成語言建構(gòu)、精神建構(gòu)和文化建構(gòu)。三、課堂設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入郁達(dá)夫曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)朱自清的創(chuàng)作：“他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意?！敝熳郧鍖懢笆闱榈拿逗商猎律酚小鞍自捗佬g(shù)文”的之譽(yù)，那么它美在哪里？這節(jié)課我們一起來品味這篇文章的美。（二）教學(xué)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀課文，品味樸素典雅、貯滿詩意的語言風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)比喻及通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者在景物描寫中自然地融入感情的方法，品味優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，揣摩作者借此表達(dá)的情感。3.文化傳承與理解：領(lǐng)會(huì)文章繼承的中國古代詩文中澄明境界傳統(tǒng)，感受朱自清身上的傳統(tǒng)文化血脈。（三）課堂活動(dòng)1.霧里看花，整體感知（1）預(yù)習(xí)展示一：帶領(lǐng)全班同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。（2）預(yù)習(xí)展示二：匯總學(xué)生賞析文字，朗讀教師根據(jù)學(xué)生賞析創(chuàng)作的課文詩，并將展示荷塘景色特點(diǎn)的加紅字體齊讀。2.小荷才露尖尖角——情感荷塘（1）美的表達(dá)——朱自清寫荷塘（2）美的創(chuàng)造——“我”寫荷塘朱自清的七彩筆為清華園的這片荷塘增添了一層美妙的濾鏡，如果是郁達(dá)夫面對(duì)這片荷塘，他又會(huì)如何描繪呢？請(qǐng)大家嘗試以郁達(dá)夫的風(fēng)格寫一段“荷塘”。點(diǎn)評(píng)：冷的色調(diào)、靜的氛圍、倦的情態(tài)、凋殘的景，無不體現(xiàn)著郁達(dá)夫“靜”的文學(xué)主張。展示郁達(dá)夫?qū)懙暮商粒骸昂L(fēng)一陣陣地緊起來，四周遼闊的這公園附近的荷花樹木，也都凋落了。田塍路上的野草，變成了黃色。舊日的荷花池里，除了幾根零殘的荷根而外，只有一處一處的潴水在那里迎送秋陽，因?yàn)樘鞖鉀隼淞说木壒?，這十里荷塘的公園游地內(nèi)，也很少有人來。在淡淡的夕陽影里，除了西飛的烏鴉聲外，只有幾個(gè)沉默的佃家，站在泥水中間挖藕的聲音?！毙〗Y(jié)：每個(gè)作家的作品都是融入了自己主觀情感的獨(dú)特審美創(chuàng)造，正如王國維所說，一切景語皆情語。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意把握文字背后作者獨(dú)特的情感。3.探賾索隱，鉤深致遠(yuǎn)——文化荷塘（1）四、五、六這三個(gè)段落已經(jīng)寫盡了荷塘，文章為什么還要加入江南荷塘的描寫呢？現(xiàn)實(shí)世界（苦悶）——荷月世界（淡淡的喜悅）——理想世界（向往）現(xiàn)實(shí)生活中的朱自清是“頗不寧靜”的，可是當(dāng)他輕輕地帶上門來到了這個(gè)屬于他的一片天地，這個(gè)時(shí)候淡淡的月光其實(shí)不止流瀉在荷塘之上，也流瀉在他的心里，療愈了他現(xiàn)實(shí)生活中的疲憊和苦悶，為他營造出了一片精神的桃花源。在這樣的一片荷香月色當(dāng)中，他不僅僅是丈夫，也不只是一個(gè)父親，他還成為了自己。（2）每個(gè)人都渴求擁有一塊屬于自己的精神園地，屈原選擇了香草，陶淵明選擇了菊花，朱自清則選擇了最能引發(fā)共鳴的“月與荷”的清明世界。請(qǐng)寫出古典詩詞中關(guān)于“荷”與“月”的句子，并賞析其意蘊(yùn)，體會(huì)朱自清對(duì)傳統(tǒng)文化的血脈傳承。朱自清恰恰選用了古往今來文人墨客最喜歡也最欣賞的月、荷兩個(gè)意象來表達(dá)自己的高潔之志，這正是在個(gè)性化的審美基礎(chǔ)上，融入了深深的民族情結(jié)。而上月下水的澄明之境，我們?cè)凇秹?mèng)游天姥吟留別》里也感知過，李白夢(mèng)中一夜飛度、湖月照影，正是通過暢游這至清至瑩的水月世界來消解內(nèi)心的失意和痛苦?！冻啾谫x》中也有這樣的文學(xué)書寫。他們均把在現(xiàn)實(shí)世界里不能實(shí)現(xiàn)的理想寄予在這最廣闊的世界、最澄明的意境里，可以說，朱自清是他們的繼承者。在那月色下，在那荷塘里，存放著一個(gè)知識(shí)分子最深沉的情感寄托，更珍藏著一個(gè)文人對(duì)于中國文化抹不掉的血脈傳承。（3）理想和現(xiàn)實(shí)，誰取得了最終的勝利？（現(xiàn)實(shí))把開頭和結(jié)尾連在一起齊讀。結(jié)尾：這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么生息也沒有，妻已睡熟好久了。開頭：妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。一切又回到了現(xiàn)實(shí)，理想世界失落了。關(guān)于朱自清內(nèi)心不寧靜的原因，有很多種解釋，有主張時(shí)代說的，有主張政治說的，有主張家庭倫理說的，但我主張不必說。因?yàn)榘言蚋闱宄?，荷塘只是朱自清的荷塘，江南只是朱自清的江南。不去深究原因——月色荷塘是朱自清的，也可以是我們的；江南荷塘是朱自清的，也可以是我們的。讀任何文章，最終都要讀到自己。讓這些內(nèi)容，成為我們精神的養(yǎng)料。結(jié)語：理想世界雖然遙遠(yuǎn)甚至不可能