《荷塘月色》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《荷塘月色》教學設計與教學反思一、課標及教材分析《荷塘月色》對標《高中語文新課程標準（2017年版2020年修訂）》中的學習任務群5“文學閱讀與寫作”。這一學習任務群設定的學習目標與內(nèi)容是：（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)形式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會，嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據(jù)需要可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗?！逗商猎律肥且黄浞兜氖闱樯⑽?，語言樸素典雅，充滿詩意，善用比喻和通感激發(fā)讀者聯(lián)想，在景物描寫中自然地融入感情。學習本文，能夠很好地落實新課程標準增進對祖國語言文字的美感體驗和增強形象思維能力的要求。但文本的教學價值遠不止此，朱自清恰恰選用了古往今來文人墨客最喜歡最欣賞的“荷”“月”兩個意象，并營造出“上月下水”的澄明之境，這正是在個性化的審美基礎上蘊含了中華民族深厚的審美共性。體會中華文化的源遠流長，感知傳統(tǒng)文化的血脈傳承，增強文化自信，也是引導學生進入深度閱讀的契機。二、學情分析美國著名的認知派教育心理學家奧蘇伯爾說，影響學生學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，教師應根據(jù)學生原有的知識進行教學。經(jīng)過前兩個文學閱讀與寫作任務群的學習，學生對文學作品中的形象、語言和情感已經(jīng)具備了一定鑒賞能力，對于情與景的關系也有一定了解。但對作者“這一篇”散文獨特的審美創(chuàng)造，學生鑒賞起來還顯吃力。因此，課堂設計著重引導學生賞析朱自清“美的表達”及其背后蘊含的深厚的民族審美共性，幫助學生完成語言建構、精神建構和文化建構。三、課堂設計（一）導入郁達夫曾經(jīng)這樣評價朱自清的創(chuàng)作：“他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。”朱自清寫景抒情的名篇《荷塘月色》有“白話美術文”的之譽，那么它美在哪里？這節(jié)課我們一起來品味這篇文章的美。（二）教學目標：1.語言建構與運用：閱讀課文，品味樸素典雅、貯滿詩意的語言風格，領會比喻及通感所產(chǎn)生的藝術效果。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習作者在景物描寫中自然地融入感情的方法，品味優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，揣摩作者借此表達的情感。3.文化傳承與理解：領會文章繼承的中國古代詩文中澄明境界傳統(tǒng)，感受朱自清身上的傳統(tǒng)文化血脈。（三）課堂活動1.霧里看花，整體感知（1）預習展示一：帶領全班同學把握文章的主要內(nèi)容和行文脈絡。（2）預習展示二：匯總學生賞析文字，朗讀教師根據(jù)學生賞析創(chuàng)作的課文詩，并將展示荷塘景色特點的加紅字體齊讀。2.小荷才露尖尖角——情感荷塘（1）美的表達——朱自清寫荷塘（2）美的創(chuàng)造——“我”寫荷塘朱自清的七彩筆為清華園的這片荷塘增添了一層美妙的濾鏡，如果是郁達夫面對這片荷塘，他又會如何描繪呢？請大家嘗試以郁達夫的風格寫一段“荷塘”。點評：冷的色調(diào)、靜的氛圍、倦的情態(tài)、凋殘的景，無不體現(xiàn)著郁達夫“靜”的文學主張。展示郁達夫?qū)懙暮商粒骸昂L一陣陣地緊起來，四周遼闊的這公園附近的荷花樹木，也都凋落了。田塍路上的野草，變成了黃色。舊日的荷花池里，除了幾根零殘的荷根而外，只有一處一處的潴水在那里迎送秋陽，因為天氣涼冷了的緣故，這十里荷塘的公園游地內(nèi)，也很少有人來。在淡淡的夕陽影里，除了西飛的烏鴉聲外，只有幾個沉默的佃家，站在泥水中間挖藕的聲音?！毙〗Y：每個作家的作品都是融入了自己主觀情感的獨特審美創(chuàng)造，正如王國維所說，一切景語皆情語。我們在閱讀時要注意把握文字背后作者獨特的情感。3.探賾索隱，鉤深致遠——文化荷塘（1）四、五、六這三個段落已經(jīng)寫盡了荷塘，文章為什么還要加入江南荷塘的描寫呢？現(xiàn)實世界（苦悶）——荷月世界（淡淡的喜悅）——理想世界（向往）現(xiàn)實生活中的朱自清是“頗不寧靜”的，可是當他輕輕地帶上門來到了這個屬于他的一片天地，這個時候淡淡的月光其實不止流瀉在荷塘之上，也流瀉在他的心里，療愈了他現(xiàn)實生活中的疲憊和苦悶，為他營造出了一片精神的桃花源。在這樣的一片荷香月色當中，他不僅僅是丈夫，也不只是一個父親，他還成為了自己。（2）每個人都渴求擁有一塊屬于自己的精神園地，屈原選擇了香草，陶淵明選擇了菊花，朱自清則選擇了最能引發(fā)共鳴的“月與荷”的清明世界。請寫出古典詩詞中關于“荷”與“月”的句子，并賞析其意蘊，體會朱自清對傳統(tǒng)文化的血脈傳承。朱自清恰恰選用了古往今來文人墨客最喜歡也最欣賞的月、荷兩個意象來表達自己的高潔之志，這正是在個性化的審美基礎上，融入了深深的民族情結。而上月下水的澄明之境，我們曾在《夢游天姥吟留別》里也感知過，李白夢中一夜飛度、湖月照影，正是通過暢游這至清至瑩的水月世界來消解內(nèi)心的失意和痛苦?！冻啾谫x》中也有這樣的文學書寫。他們均把在現(xiàn)實世界里不能實現(xiàn)的理想寄予在這最廣闊的世界、最澄明的意境里，可以說，朱自清是他們的繼承者。在那月色下，在那荷塘里，存放著一個知識分子最深沉的情感寄托，更珍藏著一個文人對于中國文化抹不掉的血脈傳承。（3）理想和現(xiàn)實，誰取得了最終的勝利？（現(xiàn)實)把開頭和結尾連在一起齊讀。結尾：這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么生息也沒有，妻已睡熟好久了。開頭：妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。一切又回到了現(xiàn)實，理想世界失落了。關于朱自清內(nèi)心不寧靜的原因，有很多種解釋，有主張時代說的，有主張政治說的，有主張家庭倫理說的，但我主張不必說。因為把原因搞清楚，荷塘只是朱自清的荷塘，江南只是朱自清的江南。不去深究原因——月色荷塘是朱自清的，也可以是我們的；江南荷塘是朱自清的，也可以是我們的。讀任何文章，最終都要讀到自己。讓這些內(nèi)容，成為我們精神的養(yǎng)料。結語：理想世界雖然遙遠甚至不可能