初中語文八年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》

PAGEPAGE1/34初中語文八年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文八年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材民風(fēng)與民俗單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1共同學(xué)習(xí)，了解民俗文化單元導(dǎo)讀2趣讀社戲，向往美好生活《社戲》3咬文嚼字，探尋詩文之美《回延安》4走進(jìn)安塞，領(lǐng)略腰鼓盛況《安塞腰鼓》5回憶燈籠，品悟擔(dān)當(dāng)精神《燈籠》6他山之石，汲取典范技巧寫作 學(xué)習(xí)仿寫7走近名人，學(xué)習(xí)應(yīng)對智慧口語交際 應(yīng)對二、單元分析（一）課標(biāo)要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。能區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想情感傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。在交流過程中，耐心專心地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖；能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法，能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。（二）教材分析本單元為統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元，人文主題為“民俗風(fēng)情”，選編的四篇課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。還有一次寫作訓(xùn)練和口語交際。民俗文化源遠(yuǎn)流長、絢麗多姿，是人類文化的重要組成部分。本單元所選的幾篇文章，從不同的側(cè)面向我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。聯(lián)系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。每篇文章的作者都以其獨(dú)特的視角、樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如身臨其境，有在畫中游之感，通過欣賞作品中優(yōu)美的畫面和語言，我們體會到了作者的美好情思；通過調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，我們共同感受到了鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力?！渡鐟颉肥切挛幕\(yùn)動中蓬勃發(fā)展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為現(xiàn)實(shí)主義作品，它源于作家的生活實(shí)感，是一篇帶有自傳色彩的小說，以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，寫出了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往?！痘匮影病肥琴R敬之1956年發(fā)表的一首新詩。采用陜北民歌“信天游”的形式寫成，語言質(zhì)樸，感情熱烈。抒寫詩人回到闊別十余年的延安時的喜悅之情，贊頌了延安在中國革命史上的偉大貢獻(xiàn)和新中國成立后的巨大變化。全詩有鮮明的抒情層次：先寫回到延安時的興奮和激動，再回憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十余年來的巨大變化，最后贊頌延安在革命進(jìn)程中的重大功績，并展望它的美好前程?！栋踩摹酚诶寺行股募で?，于詩意中追求永恒的精神力量。它是高原生命的熱烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。本文敘寫了安塞腰鼓的形式、歷史、魅力和人們對腰鼓的喜愛，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性，表現(xiàn)了中華民族風(fēng)俗歷史的悠久?！稛艋\》是散文家吳伯簫寫的一篇散文。文章在平淡的敘述下蘊(yùn)藏著深厚的情感，經(jīng)過一番回味，浮光掠影變得清晰明確，片面感受便匯成了完整的印象，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同角度表現(xiàn)了燈籠對于他乃至民族的重要意義：有文化上的，有情感上的……作者順著自己的思緒寫來，孩童心性，往昔經(jīng)歷，鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，自然流滿出來，意緒紛繁。結(jié)尾處，情緒陡然變化，引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，體現(xiàn)了作者與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。仿寫是提高作文水平的有效方法?！皩W(xué)習(xí)仿寫”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言。表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿。應(yīng)對能力是人際交流的素養(yǎng)之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”本單元口語交際的主題是“應(yīng)對”。開展本次活動應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（三）學(xué)情分析八年級的學(xué)生對各地、各民族的民風(fēng)民俗以及我們的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)已有所了解，但不夠全面。教師可在學(xué)生原有的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索并有所突破，在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。此外，教師還要充當(dāng)學(xué)生“引路人”的角色。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；在保證一定速度的前提下誦讀課文；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體悟課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：根據(jù)文章特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，把握文章中心，體會文章情感，陶冶情操。在理解課文的基礎(chǔ)上開展語文活動，體悟課文的思想內(nèi)容，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品和詩歌、散文，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解：以學(xué)習(xí)本單元文章為契機(jī)，感受多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解其中民俗的價值和意義，樹立文化自信，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語；根據(jù)文章特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，把握文章中心，體會文章情感，陶冶情操。2.以學(xué)習(xí)本單元文章為契機(jī)，理解其中民俗的價值和意義，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，開展語文活動。3.在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體悟課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語言。4.通過朗讀、品讀、悟讀等不同方式鍛煉學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，深切體會語言藝術(shù)的魅力。5.通過摘抄、仿寫、改寫等不同方式養(yǎng)成有意識地積累好詞好句的習(xí)慣，有的放矢地寫出自己的情感、看法。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移運(yùn)用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題型包括客觀題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點(diǎn)和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)第一課時共同學(xué)習(xí)，了解民俗文化作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識“他鄉(xiāng)民俗風(fēng)情”（1）通讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文，做好圈點(diǎn)勾畫，簡單介紹作者和相關(guān)的文體知識；（2）用搜索引擎，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填寫他鄉(xiāng)信息表；作者及課文他鄉(xiāng)距你居住地的距離簡要信息魯迅《社戲》浙江紹興賀敬之《回延安》陜西延安劉成章《安塞腰鼓》陜西安塞吳伯簫《燈籠》山東萊蕪2.時間要求：（1）（口頭作業(yè)）15分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行，課堂上集中展示（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確標(biāo)注每篇課文中生字詞的讀音能準(zhǔn)確判斷出文學(xué)體裁，并能說出相應(yīng)的文體知識能圈畫出關(guān)鍵語句，并在文中進(jìn)行簡單的批注總體評價結(jié)果：評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格熟練使用搜索引擎字體工整，信息準(zhǔn)確，表達(dá)精煉、流暢、清晰（2）總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解文章內(nèi)容，掌握文本的文體知識，為深入學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容，明確重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。介紹作者和文體知識旨在考查學(xué)生對文學(xué)常識的掌握情況和語言表達(dá)能力。（2）意在考察學(xué)生借助多媒體，收集篩選信息的能力，進(jìn)而達(dá)到增加學(xué)生知識面，拓寬視野的目的。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）了解“他鄉(xiāng)民俗風(fēng)情”默讀四篇課文，從物、人、民俗、風(fēng)情四個角度，可以依照《社戲》示例，也可以獨(dú)自設(shè)計，形式自由多樣的四張他鄉(xiāng)名片卡?！渡鐟颉匪l(xiāng)名片卡（示例）《社戲》鄉(xiāng)土人情物人民俗風(fēng)情特色民俗文化風(fēng)情2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘；3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行，課堂上集中展示評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容貼切，能夠代表家鄉(xiāng)文化、風(fēng)貌或者精神語言表達(dá)準(zhǔn)確，概括簡潔形式多樣，讓人耳目一新，綜合使用不同的媒介資源總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過默讀課文，查找資料等方式搜集資料，旨在讓學(xué)生對文本中所涉及的四個地方的風(fēng)土人情、民俗文化，有初步的了解。（2）意在考察學(xué)生借助多媒體，書籍等途徑收集資料的能力、信息分析提取能力和創(chuàng)新的設(shè)計能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究請你寫出下列圖片所代表的戲曲行當(dāng)，并說說判斷的依據(jù)。再以“家鄉(xiāng)戲”為主題，繪制一幅關(guān)于“黃梅戲”或“嗨子戲”的思維導(dǎo)圖，并做簡單介紹。2.時間要求：（合作探究作業(yè)）15分鐘；3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能圍繞“家鄉(xiāng)戲”選材，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)確繪制的思維導(dǎo)圖有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，介紹形式上新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：插圖可以拓寬讀者的思路，加深讀者對文本的理解，“繪制一幅關(guān)于家鄉(xiāng)戲的思維導(dǎo)圖”，意在讓學(xué)生對身邊的戲曲文化做基本了解，以思維導(dǎo)圖作為切入口，向大家描述圖中的構(gòu)圖要素，簡單做介紹和說明，其旨在考查學(xué)生的邏輯思維闡述能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）印象中的民俗活動民俗文化的種類較多，如歲時節(jié)日民俗（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）、娛樂民俗（逛廟會、燈會等）你參與過的有哪些比較有意思的民俗活動？寫一篇300字左右的微寫作，記述你參加過的印象最深刻的民俗文化。2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、符合民俗文化特點(diǎn)情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：用微寫作的方式記述，意在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)歷，感受民俗的魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的片段寫作能力。第二課時趣讀社戲，向往美好生活作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫8/348/34PAGEPAGE10/34（2）下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：②請在圖中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）理解主旨本文是小說《社戲》的節(jié)選，認(rèn)真閱讀以下兩則材料，完成下列問題！材料一：原文開頭部分：我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹?。我很詫異的說，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話?！焙髞砦颐恳幌氲?，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，──否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才出去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋€和尚。然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，──然而叫天竟還沒有來。我向來沒有這樣忍耐的等候過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來……然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因?yàn)槲掖_記得在野外看過很好的好戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時的影響哩?？上也恢涝趺匆粊?，竟將書名忘卻了。至于我看那好戲的時候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二歲。材料二：《吶喊》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的短篇小說集，收錄魯迅于1918年至1922年所作的《狂人日記》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》《明天》《一件小事》《頭發(fā)的故事》《風(fēng)波》《社戲》等14篇小說，真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動時期的社會生活，總結(jié)了辛亥革命的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從革命民主主義出發(fā)，抱著啟蒙主義目的和人道主義精神，揭示了種種深層次的社會矛盾，對舊時中國的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈希望。（1）參照課后思考探究1嘗試給材料一擬一個四字標(biāo)題！并從中找出與課文內(nèi)容的相對應(yīng)的地方。（2）你認(rèn)為刪去部分的兩次看戲與趙莊看戲最大的不同之處是？結(jié)合兩則材料談?wù)劇渡鐟颉窞槭裁幢皇珍浀叫≌f集《吶喊》中，而非《朝花夕拾》？2.時間要求：（書面作業(yè)）11分鐘3.評價設(shè)計：評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容比較分析，有自己的明確觀點(diǎn)理由充分表達(dá)清晰合理總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課對童年美好生活回憶和留戀這一主題，既考察學(xué)生對本文內(nèi)容的理解和概括能力，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生理解小說集《吶喊》與散文集《朝花夕拾》主題上的區(qū)別，還為以后更好理解學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》打下基礎(chǔ)。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究) 課本內(nèi)容我來演從“戲前波折”、“趙莊看戲”或“歸航偷豆”三個情節(jié)中，任選一個，改編成課本劇，以小組為單位，演一演再現(xiàn)趣味無窮的經(jīng)典場景。建議：（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等（2）根據(jù)課文撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服裝等具體要素。（3）時長：3-5分鐘2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定3.評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成任務(wù)效率高表演腳本撰寫合理，能突出人物特點(diǎn)課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，豐富人物形象表演時長符合要求總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過表演課本劇的方式，幫助學(xué)生把文字的內(nèi)容具體化形象化，同時，在改編課文撰寫腳本的過程中，又一次加深了對人物形象的體會。表演課本劇的形式，活潑有趣，學(xué)生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通的能力。本題綜合考察了學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，背誦經(jīng)典《社戲》中11、12兩段，對環(huán)境的描寫堪稱經(jīng)典，請熟讀并背誦，看誰是記憶能手。2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能流利準(zhǔn)確的背誦課文A背誦課文較流暢偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)高學(xué)生的理解能力，記憶力，也可以增加學(xué)生在寫作方法和景物描寫方面的素材積累。作業(yè)51.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè)) 拯救國粹我有責(zé) （選做）學(xué)習(xí)了《社戲》后，同學(xué)們一致認(rèn)為，作為新時代的中學(xué)生有責(zé)任弘揚(yáng)國粹，把我國的傳統(tǒng)戲曲發(fā)揚(yáng)光大。為此，班級決定舉行一次“拯救戲曲”主題班會。(1)【設(shè)計開場白】請你為本次班會設(shè)計一段開場白。(100字以內(nèi))（2）【談?wù)効捶ā恐袊鴳蚯鷳?yīng)如何擺脫困境、獲得新生？請?zhí)岢鲋辽賰蓷l合理的建議。2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)，格式正確，字體工整能按照要求，語言簡潔流暢設(shè)計新穎，建議合理總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：設(shè)計開場白，意在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口語交際、表達(dá)的能力，感受語言的魅力；談看法，旨在鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。作業(yè)1

第三課時咬文嚼字，探尋詩文之美1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）收集梳理詞語分類整理你認(rèn)為（1）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋錯的字；（4）最受用的字。（每一類不少于三個字。）2.作業(yè)時間：（書面作業(yè)）6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)每個字有相應(yīng)的理由說明總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“收集梳理詞語”以分類的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，做記憶達(dá)人熟讀并背誦《回延安》第三章，看誰背得快。2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能流利準(zhǔn)確的背誦課文A背誦課文較流暢偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的理解能力，記憶力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）歸一歸，賞修辭詩歌中用了大量的修辭手法，請找出具體的示例，判斷運(yùn)用了哪種修辭手法并分析其作用。2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格修辭手法判斷準(zhǔn)確分析合理理由表述合理清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：賞修辭，通過總結(jié)修辭手法的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，考察了學(xué)生梳理與探究的能力。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫一寫，揣摩情感詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感。2.時間要求：（書面作業(yè)）6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格找出句子分析效果表達(dá)作者情感總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：選擇課文內(nèi)容的理解，意在使學(xué)生明白每章的意思，感受作者情感，激發(fā)學(xué)生對課文深入研讀的興趣。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：②請在圖中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實(shí)很寬泛，中國的鼓文化源遠(yuǎn)流長。我國最早的鼓，是進(jìn)入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨都會時代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？ 請你寫出下列圖片所代表的鼓名，并說說判斷的依據(jù)：再以“我了解的鼓文化”為主題，繪制一幅關(guān)于“鳳陽花鼓”的思維導(dǎo)圖，并能做簡單介紹。2.時間要求：（合作探究作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能圍繞“鼓文化”選材，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)確繪制的思維導(dǎo)圖有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，介紹形式上新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：插圖可以拓寬讀者的思路，加深讀者對文本的理解，“繪制一幅關(guān)于鳳陽花鼓的思維導(dǎo)圖”，意在讓學(xué)生對身邊的鼓文化做基本了解，以思維導(dǎo)圖作為切入口，向大家描述圖中的構(gòu)圖要素，簡單做介紹和說明，其旨在考查學(xué)生的邏輯思維闡述能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）請你簡要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用場。通過查找資料，寫一篇200字左右的微寫作，記述你了解的鼓文化！2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、符合鼓文化特點(diǎn)情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在考查學(xué)生通過查找資料，進(jìn)一步了解鼓文化在中國民俗文化中的意義和價值，熱愛中華文化。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）理解主旨近年來許多外國人專門跑到安塞學(xué)腰鼓，但得其真?zhèn)髡邿o幾。請根據(jù)課文內(nèi)容和下面的資料，推測原因。安塞位于陜北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，具有2000年以上的歷史，后來逐步發(fā)展為一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。打腰鼓主要是打情緒，打耐力。鼓手打到興頭上，往往忘乎所以，隨心所欲地發(fā)揮鼓點(diǎn)的節(jié)奏，腳步隨情緒騰空而起，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸而豪放的性格，張揚(yáng)出悍勇威猛的藝術(shù)個性。2.時間要求：（書面作業(yè)）11分鐘3.評價設(shè)計：評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容分析，有自己的明確觀點(diǎn)理由充分表達(dá)清晰合理總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課主題，關(guān)于這篇文章的主題有多種見解，可結(jié)合材料討論。作業(yè)5PAGEPAGE20/341.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，美讀課文，體會激情這是一篇抒情散文，寫得像抒情詩一樣優(yōu)美。要在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大聲朗讀，借助想象去實(shí)現(xiàn)那宏達(dá)大場面，去傾聽那激越的聲響，目睹那擊鼓后生們茂騰騰的風(fēng)姿。請用“好一個——的安塞腰鼓，你看（聽）——為開頭誦讀文本”看誰是朗讀能手。2.時間要求：（朗讀作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能正確把握感情基調(diào)，語速適宜，正確把握重音和停連A朗讀課文語速情、感較準(zhǔn)確，需要提醒重音和停連B需要指導(dǎo)才能把握課文情感和語速C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)朗讀形式的作業(yè)，教學(xué)千法“讀”為本，朗讀是充滿詩意的文學(xué)活動。學(xué)生通過朗讀文中的美好詞句，受到熏陶浸染，更容易走進(jìn)文本所描繪的意境。賽讀的形式更能激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，提高朗讀能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)高學(xué)生的理解能力。作業(yè)61.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))（選做）學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》后，模仿本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式、多種修辭手法的寫作方法，寫一寫建黨一百周年慶祝大會的盛況。(100字左右)2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字體工整，描寫生動，有畫面感能按照要求，語言簡潔流暢基本符合要求總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：設(shè)計寫作作業(yè)，意在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生聽說讀寫相結(jié)合的能力，領(lǐng)會、揣摩優(yōu)秀文章的寫法，旨在鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作的能力。提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。第五課時回憶燈籠，品悟擔(dān)當(dāng)精神作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)) 字詞積累（1）掌握字音字形：焚身神龕皎潔斡旋悵惘燎原熙熙，每個詞語注音并用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)；（2）理解重點(diǎn)詞語的含義：垂珠聯(lián)瓏、斡旋、爭訟、靜穆、悵惘，結(jié)合文章內(nèi)容解釋每個詞語。2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格注音準(zhǔn)確無誤漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格讀準(zhǔn)字詞的讀音理解詞語含義結(jié)合文章，理解在文中的含義總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）“規(guī)范書寫”意在考查學(xué)生課前對字音字形的積累和掌握情況。讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（2）重點(diǎn)考察學(xué)生詞語在具體語境中的理解能力和表達(dá)運(yùn)用的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)） 寫故事本文是一篇非常典型的散文，其特點(diǎn)“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，以“燈籠”貫穿全文為線索。圍繞“燈籠”回憶了很多事情，日常生活中，燈籠隨處可見，你應(yīng)該也有許多關(guān)于“燈籠”的記憶，請以《我與“燈籠”》為題寫一篇300字左右的微寫作，記述你與燈籠的故事。2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、生活實(shí)際情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：用微寫作的方式記述，意在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的片段寫作能力，積累素材，培養(yǎng)寫作的興趣。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）詩詞中的燈籠 （選做）燈籠是我們中華民族特有的民俗文化，往往是喜慶團(tuán)圓的象征，在許多古詩詞中也有燈籠的身影，請嘗試通過多媒體收集關(guān)于“燈籠”的詩詞，并設(shè)計成一份富有特色的手抄報。2.時間要求：（綜合作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能熟練運(yùn)用多媒體收集詩詞手抄報設(shè)計主題明確，清晰排版編輯有特色總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：收集并設(shè)計手抄報，意在考察學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集詩詞的能力，同時重在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“燈籠”在古詩詞中不同的特殊意義，也能鍛煉學(xué)生動手能力和綜合實(shí)踐的能力進(jìn)一步理解“燈籠”與作者的聯(lián)系，考察學(xué)生提取關(guān)鍵信息及概括歸納能力。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。提示:(1)找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。(2)想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。流程：1.學(xué)生寫作。2.佳作展示。2.時間要求：（仿寫作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確找出所選片段中的修辭手法，能概括性描述所有修辭手法的表達(dá)效果總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能正確、流利、響亮的朗讀展示仿寫片段語句通順，能較為恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意讓學(xué)生進(jìn)一步從經(jīng)典片段中汲取寫作技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解排比、反復(fù)、比喻等修辭手法的表達(dá)效果，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)水平的提升。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼憣ο蟆盁o影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓，享特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。提示:(1)重讀《社戲》《走一步，再走一步》的相關(guān)段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運(yùn)用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導(dǎo)。(2)選擇自己熟悉的寫作素材，最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。流程：1.學(xué)生寫作。2.佳作展示。2.時間要求：（寫作作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格心理描寫準(zhǔn)確，能恰當(dāng)表現(xiàn)心理活動能概括性描述所有修辭手法的表達(dá)效果總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意讓學(xué)生進(jìn)一步從經(jīng)典片段中汲取心理描寫的寫作技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解揣摩人物描寫的技巧，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)水平的提升。作業(yè)3PAGEPAGE25/341.作業(yè)內(nèi)容：在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真墊的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示:(1)重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動情節(jié)，貫串全文;注意表現(xiàn)自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。(2)注意觀察，調(diào)動記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。(3)安排好文章的線索與結(jié)構(gòu)，并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓文章更有表現(xiàn)力。流程：1.學(xué)生寫作。2.佳作展示。2.時間要求：（寫作作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能用平實(shí)的語言敘寫平凡的事件能讀出平實(shí)語言的韻味總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意讓學(xué)生進(jìn)一步從經(jīng)典片段中品析語言風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者表達(dá)的風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)水平的提升。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（1）據(jù)說有一天，歌德到魏瑪公園散步，正當(dāng)他穿過一條僅能容一人通過的小路時，迎面走來一個批評家。兩人面對面僵持了幾秒鐘，那個批評家做慢地開口了:“我從不給蠢貨讓路?！苯Y(jié)果，歌德說了什么呢？同學(xué)們猜一猜，試著想象一下當(dāng)時的場景并回答。（2）青年畫家拜訪老畫家，訴苦道:“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫，可賣出去要整整一年?！奔偃缒闶抢袭嫾?，該如何應(yīng)對為好？（3）法國作家小仲馬是大仲馬的兒子，小仲馬的作品《茶花女》問世后，引起了巨大的轟動。小仲馬驕傲地對大仲馬說:“我這部作品獲得的巨大成功，甚至超過了您最好的作品?！贝笾亳R回答道:“ 。”父子二人都大笑起來。你能猜出大仲馬是怎么回答的嗎？2.時間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能積極動腦，合作交流，巧妙作答，應(yīng)對能力強(qiáng)A能結(jié)合文本提示，基本體現(xiàn)出應(yīng)對的智慧B需要指導(dǎo)才能把握理解巧妙應(yīng)對的好處C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過名人故事激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，調(diào)動學(xué)生積極思考的好奇心，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力，讓學(xué)生啟智增慧。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：讀下面幾則關(guān)于馬克·吐溫的小故事，假設(shè)你是馬克，吐溫，你會怎樣巧妙回答呢？(1)一次，馬克·吐溫乘火車外出，火車開得很慢。當(dāng)人來查票時，馬克·吐溫把一張兒童票遞了過去。查票人說:“真看不出來您還是個小孩子。”馬克·吐溫回答說:“ ”(2)一次，馬克·吐溫想向他的鄰居借幾本書看。鄰居說:“您可以隨時到我的書房里看書，但我的原則是，所有的圖書都不能拿出這間屋子?！瘪R克·吐溫聽了，沒有說話就告辭了。過了幾個星期，那位鄰居來向馬克·吐溫借園子里的剪草機(jī)。這位幽默大師笑著說道:“ ”（3）有一次，馬克·吐溫與一位夫人對坐。他對這位夫人說:“您真漂亮?！边@位夫人高傲地回答：“可惜我實(shí)在無法同樣贊美你。”馬克·吐溫毫不介意地說:“ ”(4)有一年愚人節(jié)，紐約的一家報紙跟馬克·吐溫開了個大玩笑，報道說:“馬克·吐溫某年某日辭世了?！碑?dāng)馬克·吐溫迎來那些吊唁的朋友時，大家紛紛遺責(zé)那家不負(fù)責(zé)任的報紙，但馬克·吐溫一點(diǎn)兒也不生氣，而是該諧地說:“ ”在場的人開懷大笑。2.時間要求：（口頭作業(yè)）15分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能積極動腦，合作交流，巧妙作答，應(yīng)對能力強(qiáng)A能結(jié)合文本提示，基本體現(xiàn)出應(yīng)對的智慧B需要指導(dǎo)才能把握理解巧妙應(yīng)對的好處C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過名人故事激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，調(diào)動學(xué)生積極思考的好奇心，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力，讓學(xué)生啟智增慧。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：讀下面的小故事，說說畫線句子的言外之意是什么。(1)丹麥著名童話作家安徒生常戴一頂破舊的帽子在街上溜達(dá)。一次，有人嘲笑他:“你腦袋上邊的那玩意兒是個什么東西？能算頂帽子嗎？”安徒生毫不客氣地回敬道:“你帽子底下的那個玩意兒是個什么東西？能算個腦袋嗎？”(2)一位作曲家?guī)е约簞?chuàng)作的曲子向著名的音樂大師討教。在聽演奏的過程中，這位大師不斷地脫帽。演奏完畢，作曲家連忙問:“大師，是不是屋里太熱？”大師說:“不熱。我有碰到熟人就脫帽的習(xí)慣。在閣下的曲子中我碰到了很多熟人?！?3)著名國畫大師張大千向京劇名旦梅蘭芳敬酒時說:“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅蘭芳不解其意，忙含笑問:“此作何解？”大千先生笑著說:“你是君子一動口，我是小人一動手?！痹趫龅馁e客為張大千精彩的幽默話語報以掌聲和笑聲。2.時間要求：（口頭作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能積極動腦，合作交流，巧妙作答，應(yīng)對能力強(qiáng)A能結(jié)合文本提示，基本體現(xiàn)出應(yīng)對的智慧B需要指導(dǎo)才能把握理解巧妙應(yīng)對的好處C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過名人故事激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，調(diào)動學(xué)生積極思考的好奇心，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力，讓學(xué)生啟智增慧。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)第一單元質(zhì)量檢測作業(yè) 作業(yè)時間：40分鐘一、語文知識積累與運(yùn)用1.默寫。①青青子衿， 。(《詩經(jīng)?子衿》)②關(guān)關(guān)雎鳩， 。(《詩經(jīng)?關(guān)雎》)③ ，波撼岳陽城。(孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)2.請運(yùn)用所積累的知識，完成(1)—(4)題。獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的qiān卑！總算我的教育沒有白費(fèi)，你二十年的折磨。沒有白受！你能堅強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強(qiáng)，就不打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養(yǎng)料！孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會孤獨(dú)了，即使孤獨(dú)也不怕的了！(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。)辭 qiān( )卑 )折(2)下列短語的結(jié)構(gòu)類型與“良師益友”相同的一項(xiàng)是( )A.夜幕降臨 B.清理存貨 C.圓潤光滑 D.打敗懦弱(3)選文中提到的“扶掖”是“幫助”的意思，下列成語不是表示幫助的是( )A.慷慨解囊 B.雪中送炭 C.樂善好施 D.舍生取義(4)以上文段選自《傅雷家書》，《傅雷家書》收錄了傅雷及其夫人寫給兒子的100多封家信。這些家信凝聚著傅雷對 、對兒子深厚的愛。選文中的“孩子”指 ，他獲得成功后，傅雷在信中教育聰要堅強(qiáng)”的原因是 。二、閱讀冬月看戲王蕓①夜色中南方冬天的原野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，出現(xiàn)了一片燦亮之境。我猜想，那便是此行的目的地，正在唱夜戲的鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)徐家村了。②徐家村今年唱的是開譜戲。在有著悠久的唱戲傳統(tǒng)的鄱陽縣，凡村中新建或整修戲臺，必唱三年大戲，頭年唱破臺戲，次年唱開譜戲，最后一年唱平安戲。村民對生活的大小祈愿，都( )在這接續(xù)三年的大戲中。每一場大戲，足足唱響三天四夜，戲金由村里籌資、村民捐資，家家參與，家家( )。每到哪一村唱大戲時，村民的親戚朋友會從其他地方趕來，湊一份( )，飽飽眼福與耳福，村民則會樂呵呵地招待著四方賓朋。③那滿場的攤販，多是跟著戲班跑的。他們清楚哪個鄉(xiāng)哪個村在唱大戲。也有的是某一劇團(tuán)或戲班的忠實(shí)“粉絲”，他們跟著劇團(tuán)或戲班四處轉(zhuǎn)場，既過足了戲癮，又賺到了養(yǎng)家安生的錢。不知這是否是癡愛看戲的鄱陽人獨(dú)有的智慧，由遍地的戲班衍生出了這種“流動經(jīng)濟(jì)”。還有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，從幾十里路趕來看一天戲。餓了就地嗦一碗粉，吃一碗面，吃完接著看戲。夜半戲散，再騎著摩托車回家，路上還忍不住回味戲音，伴著耳邊呼呼而過的風(fēng)聲哼幾句戲詞。④今夜唱大戲的，是鄱陽縣贛劇饒河戲傳承保護(hù)中心的演員，已是大戲的最后一夜。戲完連夜拆臺裝箱。明天一早，卡車會將一應(yīng)物件拖到下一場大戲的演出地。從農(nóng)歷八月十五開始，這個鄱陽縣唯一的專業(yè)贛劇團(tuán)的演出檔期就排滿了。不限于鄱陽縣，附近的萬年、余干、德興都有人來請戲。這一波演出的高峰期，通常會延續(xù)到來年正月十五之后。在短暫的春耕期后，再次迎來演出高峰，直到農(nóng)歷五月歇暑。接著，三個月后再度開幕。就這樣，年復(fù)一年。有時，甚至連明年、后年的佳節(jié)、吉日的演出，都早早被下定金預(yù)定了。⑤這是有“戲窩”之名的鄱陽對戲的滋養(yǎng)。不只建戲臺時唱大戲，也不只大事時請戲班唱戲，村中，若有老人同過五十九或六十九、七十九、八十九歲的壽辰，那也會成為唱大戲的理由，家人們會聯(lián)袂請來戲班，唱上三天四夜的“祝壽戲”。許是民風(fēng)浸潤，如今，一些在外地工作、腰包鼓起來的三四十歲年輕人，也興回鄉(xiāng)合請戲班唱一場“同庚戲”。年輕一輩借助戲音，回報生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)及父老鄉(xiāng)親。⑥劇團(tuán)的掌門人叫張鈺，唱花旦。初見時，她著深色長袍、紅色尖帽，和幾位演員坐在后臺的箱子上，年輕得讓人很是意外。這一身裝扮，是為了準(zhǔn)備上臺充當(dāng)皂隸一角。每個劇團(tuán)都印有自己的“戲單”，九本大戲、四出小戲撐滿三天四夜，而通常是由村里的點(diǎn)戲人在前一天才敲定劇目。每接大戲時，劇團(tuán)在職演員就會全體出動。PAGEPAGE30/34可還是會有臨時缺人的情況發(fā)生，這時候她這個年輕的團(tuán)長就得頂上去。與張鈺作別后回到賓館，翻看當(dāng)?shù)氐囊槐倦s志，恰見封面古裝扮相的白素貞，玉面鳳眼，一身素衣蘭花，有令人驚艷之美。再看下面的介紹，正是張鈺。后來又一天，看鄱陽當(dāng)?shù)匚乃囇莩?，穿著“宮裝”的張鈺扮演公主，唱《打金枝》選段，高音處婉轉(zhuǎn)脆亮，也很是驚艷。⑦張鈺其實(shí)才三十來歲，卻與搭檔一起，將這個在職員工五十多人的團(tuán)隊管理得井然有序。那晚，后臺的箱籠已大半歸置妥當(dāng)，冠飾、紗帽擺放在累疊多層的柜子里，戲服懸垂一旁，刀劍、馬鞭等道具一字列開懸在架子上，幾只敞開的箱子里堆放著小衣和家常衣物，官靴、朝靴、繡鞋與運(yùn)動鞋、皮鞋躺臥一旁。候場的演員散坐在箱子上。當(dāng)中年長的，已過七旬。年齡最大的那位扮老生，還有一位拉胡琴的樂師，他們與戲臺纏綿了一輩子，老來依然無法割舍。⑧戲臺一角架設(shè)著一部手機(jī)，原來正在網(wǎng)絡(luò)平臺同步直播。這是去年抗擊疫情期間，張鈺想出的一招——借助網(wǎng)絡(luò)平臺推廣饒河戲之美。大半年時間，就收獲萬余“粉絲”，其中不少是在外工作的鄱陽人。對他們而言，熟悉的戲音里，有大澤的遼闊，湖水的靈激，水草的豐茂，蘆花的搖曳，波光的蕩漾。哪怕路途迢遠(yuǎn)，那戲音也會跨越遠(yuǎn)途，讓眼前的時光變得柔軟起來，因?yàn)?，那是來自故鄉(xiāng)的深情饋贈。(選自《人民日報》2021年01月30日，有刪改)3.在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.安放 享受 熱鬧 B.布置 享受 喧鬧C.安放 享福 熱鬧 D.布置 享福 喧鬧4.在有“戲窩”之名的鄱陽縣，人們對戲曲的熱愛表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括。5.根據(jù)要求賞析下面的句子。(1)初見時，她著深色長袍、紅色尖帽，和幾位演員坐在后臺的箱子上，年輕得讓人很是意外。(從描寫方法的角度)(2)對他們而言，熟悉的戲音里，有大澤的遼闊，湖水的靈澈，水草的豐茂，蘆花的搖曳，波光的蕩漾。(從修辭手法的角度)6.文章第③段在內(nèi)容上有什么作用？7.現(xiàn)當(dāng)下，傳統(tǒng)戲曲的發(fā)展面臨困境，從文中鄱陽縣贛劇饒河戲傳承保護(hù)中心的做法中，你能想出什么解決戲曲困境的辦法？三、作文也許是公交車上的一次讓座，斑馬線上的一次攙扶；也許是一次傷感的離別，一次快樂的相聚；也許是干渴時遞上的一杯水，激動時的一個擁抱；也許是父親臉上的幾滴汗水，母親的幾句嘮叨；也許是一片金黃的稻田，一畦碧綠的菜地；也許是一個精彩的進(jìn)球，也許是一片美麗的風(fēng)景……在平常