以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例中學(xué)學(xué)案

境設(shè)計(jì)〔1〕問題情境：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立經(jīng)歷了什么樣的過程？,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退境設(shè)計(jì)〔1〕問題情境：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立經(jīng)歷了什么樣的過程？,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型〔打√〕〔1〕真實(shí)情境〔2〕問題性情境√〔3〕虛擬情境√〔4〕其它學(xué)習(xí)情形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.學(xué)生《三國鼎立》〔1〕知識目標(biāo)：掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠取得抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí),主要應(yīng).技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理.....學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明〔境設(shè)計(jì)〔技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理.....學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明〔境設(shè)計(jì)〔1〕問題情境：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立經(jīng)歷了什么樣的過程？,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?有詳盡的歷史人物介紹，歷史知識，趣味歷史和初一歷史測學(xué)習(xí)方法等信息。/。視農(nóng)耕，發(fā)展生產(chǎn)，興修水利蜀——絲織業(yè)發(fā)達(dá)，改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。吳——造船業(yè)發(fā)達(dá)，到達(dá)夷洲。(〔1〕明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以歷史問題為中形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方《歷史》：匯集多省市初中歷史資源、如：歷史課件、中考知識點(diǎn)、個(gè)地方的中考試題、以與各版本教材相對于的國鼎立歷史資源按照臨近的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等〕學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從年齡特點(diǎn)來看,《歷史》：匯集多省市初中歷史資源、如：歷史課件、中考知識點(diǎn)、個(gè)地方的中考試題、以與各版本教材相對于的國鼎立歷史資源按照臨近的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等〕學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從年齡特點(diǎn)來看,七年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),〔2〕虛擬情境：如果你是當(dāng)時(shí)、三國中的一員，你會(huì)感受到各國都有什么樣的方法來壯大自己?明確：魏——重.2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：初一學(xué)生知識面狹隘，善意記憶，但不愿意理解，多數(shù)3、學(xué)習(xí)交往：初一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇〔打√〕2、學(xué)習(xí)資源類型〔打√〕.四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型〔打√〕〔1〕真實(shí)情境〔2四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型〔打√〕〔1〕真實(shí)情境〔2〕問題性情境√〔3〕虛擬情境√〔4〕其它學(xué)習(xí)情寫相關(guān)內(nèi)容〕類型〔1〕拋錨式√〔2〕支架式√相應(yīng)內(nèi)容三國鼎立形成的原因。評價(jià)三國中的歷史人物使用資源說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容〕《初中歷史網(wǎng)》：三國的歷史人物、形成三國鼎立的相關(guān)戰(zhàn)役、其中的歷史博覽中，；發(fā)現(xiàn)問題并積極解答學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集其他歷史人物，對其生平進(jìn)行了解，并做對比。師活出問；提學(xué)習(xí)源；導(dǎo)1、學(xué)習(xí)情境類型〔打√〕.；發(fā)現(xiàn)問題并積極解答學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集其他歷史人物，對其生平進(jìn)行了解，并做對比。師活出問；提學(xué)習(xí)源；導(dǎo)國鼎立歷史資源按照臨近的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等〕學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從年齡特點(diǎn)來看,七年級學(xué)生好動(dòng),；發(fā)現(xiàn)問題并積極解答學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集其他歷史人物，對其生平進(jìn)行了解，并做對比。師活出問；提學(xué)習(xí)源；導(dǎo)國鼎立歷史資源按照臨近的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等〕學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從年齡特點(diǎn)來看,七年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。對歷史學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息教動(dòng)提題供資指生題答√√相應(yīng)內(nèi)容三國鼎立形成評價(jià)三國中使用資源《初中歷史 。周瑜與諸葛亮的對比課件。學(xué)生活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取問題并積極解答學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集其他歷；提導(dǎo)學(xué)的解個(gè)作解《歷史》：匯集多省市初中歷史資源、如：歷史課件、中考知識點(diǎn)、個(gè)地方的中考試題、以與各版本教材相對于的寫相關(guān)內(nèi)容〕類型〔1〕拋錨式√〔《歷史》：匯集多省市初中歷史資源、如：歷史課件、中考知識點(diǎn)、個(gè)地方的中考試題、以與各版本教材相對于的寫相關(guān)內(nèi)容〕類型〔1〕拋錨式√〔2〕支架式√相應(yīng)內(nèi)容三國鼎立形成的原因。評價(jià)三國中的歷史人物使用資源〔2〕虛擬情境：如果你是當(dāng)時(shí)、三國中的一員，你會(huì)感受到各國都有什么樣的方法來壯大自己?明確：魏——重〔打√并填寫相關(guān)內(nèi)容〕類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況〔1〕競爭學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)〔2〕伙伴√〔3〕協(xié)同三.答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問√三國鼎立歷史資源按照臨近的形成原則分成各小組成的原因點(diǎn)寫相關(guān)內(nèi)容〕類型〔1〕拋錨式√〔2寫相關(guān)內(nèi)容〕類型〔1〕拋錨式√〔2〕支架式√相應(yīng)內(nèi)容三國鼎立形成的原因。評價(jià)三國中的歷史人物使用資源技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理.....學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明〔國鼎立歷史資源按照臨近的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等〕學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從年齡特點(diǎn)來看,七年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),.評價(jià)歷史人物課本資源以與初中歷史網(wǎng)資源按照歷史人物進(jìn)行分類評價(jià)點(diǎn)教學(xué)過程流程圖：教學(xué)過程流程圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以演示的方式講解與本課相關(guān)的背景知識提出任務(wù)學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生源進(jìn)行學(xué)習(xí)有是否有問題?提示，指導(dǎo)或演示演示學(xué)對問的解提出題；其中個(gè)作解...答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答〔3學(xué)對問的解提出題；其中個(gè)作解...答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答〔3〕隨機(jī)進(jìn)入式〔4〕其它2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型〔打√〕〔1〕真實(shí)情境〔2〕問題性情境√〔3〕虛擬情境√〔4〕其它學(xué)習(xí)情形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意境設(shè)計(jì)〔1〕問題情境：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立經(jīng)歷了什么樣的過程？,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?.繼續(xù)探索并完成任務(wù)繼續(xù)探索并完成任務(wù)分析作品，并給出評價(jià)分析作品，并給