教師工作培訓(xùn)手冊

教師工作培訓(xùn)手冊一、一對一輔導(dǎo)流程學(xué)員交接A.徹底理解學(xué)員基本學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)管師根據(jù)咨詢師反饋的學(xué)員信息表以及機(jī)構(gòu)招聘評委團(tuán)提供的面試評定表，科學(xué)有序地選擇最佳匹配教師。學(xué)管師篩選教師后,具體告知學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提出個人建議供參考。教師根據(jù)反饋信息以及建議，擬定教學(xué)思路。B.第一次課前交流會交流方式：由學(xué)管師負(fù)責(zé)組織，參加人員是學(xué)管師、咨詢師、任課教師。交流時間：在排課后上課前，由學(xué)管師協(xié)調(diào)安排，以充足交流為目的。交流會在第一次課前兩天進(jìn)行，方便于給老師留出充足的備學(xué)時間。交流目的：協(xié)調(diào)教師的備課，讓教師充足理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)教師備課的針對性以及目的性。交流前，學(xué)管師負(fù)責(zé)將檔案里學(xué)生《基本狀況記錄表》、《個性化診療分析報(bào)告》和《學(xué)生試卷復(fù)印件》交給任課教師參考，咨詢師同時給教師強(qiáng)調(diào)咨詢反饋表中的重要環(huán)節(jié)。交流時，由咨詢師向教師和學(xué)管師介紹學(xué)生現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法以及學(xué)習(xí)的目的性，為教師的備課提出中肯建議，為學(xué)管師后期維護(hù)打好基礎(chǔ)。通過交流，教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：理解孩子所在學(xué)校的教材版本以及授課進(jìn)度；理解孩子的學(xué)習(xí)個性，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)辦法等；理解家長的的心理需求，家長最喜歡的是什么，最厭惡的是什么；懂得如何把我們的弱點(diǎn)變?yōu)閺?qiáng)點(diǎn)，如何把我們的優(yōu)勢最大化。交流會時要做好具體交流統(tǒng)計(jì)，會后及時將統(tǒng)計(jì)整頓存檔（課前交流會統(tǒng)計(jì)表）。C.學(xué)員能力前測交流會之后，教師根據(jù)所理解到的學(xué)員狀況，為學(xué)員準(zhǔn)備課前測試卷，試卷時間控制在30分鐘，試卷以考察學(xué)生真實(shí)水平為目的。課前測試卷編寫完畢后交由教研組長審視，教研組長針對試卷給出合理化建議。通過前測，更加清晰地理解學(xué)員狀況。教研組長審視之后交予學(xué)管師，學(xué)管師在學(xué)生正式上課前兩天內(nèi)完畢前測試。學(xué)生測試之后，任課教師負(fù)責(zé)批閱，并將試卷進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)員入學(xué)測試成績，存檔備份。D.準(zhǔn)備初次課原則：備教材、備學(xué)生、備辦法、備內(nèi)容、備家長，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)針對性；備課重要內(nèi)容務(wù)必體現(xiàn)在“個性化教案”；教案編寫規(guī)定：內(nèi)容對的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)（特別是學(xué)生活動部分）精巧，重難點(diǎn)突出，辦法技巧明確，作業(yè)小結(jié)齊全等；每次課務(wù)必有教案，且內(nèi)容要著重體現(xiàn)本次課的知識點(diǎn)、辦法、習(xí)慣、能力等。E.課前接待提前5-10分鐘達(dá)成上課位置，整頓好個人及工位衛(wèi)生。熱情隨和地接待學(xué)生，如果家長隨同，能夠同窗員及家長就自己的教學(xué)思路做簡樸溝通。上課期間手機(jī)設(shè)為靜音或者關(guān)機(jī)狀態(tài)，嚴(yán)禁上課接聽電話。F.初次上課發(fā)音精確、語速適中、語言流利，避免過長的停止和口頭語。解說課程體系部分（把握節(jié)奏，避免過快或過慢），要強(qiáng)調(diào)各學(xué)期之間的縱向聯(lián)系，規(guī)定學(xué)員預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、準(zhǔn)時完畢作業(yè)，闡明本科目的考試方式。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性；解說學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)通過一種階段性的學(xué)習(xí)和努力是一定能夠做到的。課后，總結(jié)本節(jié)課并簡要介紹下一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)本次補(bǔ)習(xí)期間要達(dá)成的目的，布置難易適中、適量的課后作業(yè)，合適地咨詢學(xué)生聽課狀況。教學(xué)備忘：教師上課后，對每一種學(xué)生每一次課做簡樸的統(tǒng)計(jì)，自己備存，便于后期教學(xué)安排，如開家長交流會的材料組織、特殊狀況時的交接等。G.課后反饋課后及時與學(xué)管師互通學(xué)員狀況，理解學(xué)員上課感受，調(diào)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步完善并擬定學(xué)生的補(bǔ)課計(jì)劃，特別是內(nèi)向?qū)W生，更要重視溝通，避免出現(xiàn)“出乎意料、措手不及”的事情。H.分析報(bào)告、輔導(dǎo)計(jì)劃在學(xué)生上過2-3次課后，教師已基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，為了確保教學(xué)方案更有針對性，如期達(dá)成教學(xué)效果，教師要為學(xué)員撰寫一份分析報(bào)告，把學(xué)員特點(diǎn)以書面的形式統(tǒng)計(jì)下來，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制訂一份階段性輔導(dǎo)計(jì)劃，并按照計(jì)劃實(shí)施。分析報(bào)告、輔導(dǎo)計(jì)劃全部交由學(xué)管師，并轉(zhuǎn)交家長，最后存檔。I.月考測試卷學(xué)員入學(xué)機(jī)構(gòu)一種月后，教師要根據(jù)對學(xué)員的補(bǔ)習(xí)狀況，為學(xué)員編寫一份月考測試卷，試卷時長為60分鐘，滿分以百分制進(jìn)行核算，重要考察學(xué)員近期補(bǔ)習(xí)狀況，與否有收獲、有進(jìn)步，根據(jù)學(xué)員成績，再次修正教學(xué)計(jì)劃。規(guī)定：教師編寫完試卷之后，在試卷左上角寫上學(xué)員姓名，交由學(xué)管師對學(xué)員進(jìn)行測試，測試運(yùn)用學(xué)員陪讀時間，不占用授學(xué)時間。學(xué)員試卷答完上交，教師負(fù)責(zé)批閱，并為學(xué)員做出試卷分析，給出測試成績。后來月考試卷，以每個自然月為單位，對學(xué)員經(jīng)行評測。J.N對一家長會在黃金月內(nèi)，為學(xué)員召開一次N對1家長會，讓家長理解學(xué)員在機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)狀況，及時、直接地向家長客觀、真實(shí)地反映學(xué)員狀況，并向家長提出需要家長配合的方面。另外，重視黃金月的學(xué)員維護(hù)，多溝通、多理解學(xué)員狀況，配合學(xué)管師共同做好學(xué)員維系。營銷意識培訓(xùn)師資力量是一種集團(tuán)的核心競爭力，任何學(xué)校的魅力淋漓盡致地體現(xiàn)在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)，總能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)員。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍對于集團(tuán)的營銷將發(fā)揮重要的作用。體現(xiàn)在下列幾個方面：學(xué)時消耗意識任何教師一定要把握不同的時間節(jié)點(diǎn)，例如說我們的傳統(tǒng)節(jié)日、寒暑假、期末考試前后、期中考試前后，學(xué)業(yè)水平考試、保送生考試、出國簽證面試等等。我們不妨稱這些時段為學(xué)時消耗黃金期，是分公司層面和集團(tuán)層面的營業(yè)收入的重要保障。這些時段規(guī)定我們滲入學(xué)時消耗的意識，按照自己的學(xué)時消耗計(jì)劃去圓滿完畢教學(xué)任務(wù)。學(xué)員退費(fèi)時的重要角色授課教師在學(xué)員退費(fèi)環(huán)節(jié)將扮演重要角色。學(xué)員提出退費(fèi)請求時，授課教師一定要努力協(xié)助學(xué)管師做好挽單。挽單小組制訂具體的挽單計(jì)劃，按照挽單計(jì)劃中規(guī)定的授課教師應(yīng)當(dāng)扮演的角色，授課教師務(wù)必努力參加進(jìn)來，為成功挽單奉獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生續(xù)費(fèi)時的重要角色對于任何學(xué)員，授課教師務(wù)必填寫教學(xué)計(jì)劃，并且努力按照教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量地完畢教學(xué)任務(wù)。如果教學(xué)計(jì)劃未完畢之前，學(xué)員的學(xué)時消耗完畢的狀況下，授課教師應(yīng)努力向?qū)W員滲入教學(xué)計(jì)劃的重要含義，努力協(xié)助學(xué)員分析按照計(jì)劃進(jìn)行以及不按照計(jì)劃進(jìn)行的不同成果，讓學(xué)員意識到若不繼續(xù)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，后果是相稱嚴(yán)重的。當(dāng)授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)員故意向續(xù)費(fèi)，立刻反饋給學(xué)管師，學(xué)管師負(fù)責(zé)跟家長商談。教師的合適自我包裝合適自我包裝的目的在于體現(xiàn)授課教師在本學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威性，例如向?qū)W員介紹自己曾經(jīng)所帶學(xué)員的優(yōu)秀案例，首先能夠避免過分頻繁的師資調(diào)換，穩(wěn)定教學(xué)秩序，另首先能夠增強(qiáng)學(xué)員的信心，使他們相信，只要按照授課教師的建議去做，一定能夠獲得進(jìn)步的。知識構(gòu)造、職業(yè)道德培訓(xùn)我們的個性化教育價值在于培養(yǎng)符合社會發(fā)展規(guī)定的各類人才，培養(yǎng)適合個性發(fā)展規(guī)定的多個素質(zhì)能力，培養(yǎng)個人、社會和自然和諧發(fā)展的素質(zhì)能力，以學(xué)生的知識、思維、辦法、實(shí)踐的現(xiàn)狀以及影響學(xué)習(xí)效果的愛好、智力、心理、性格、習(xí)慣的欠缺為前提，以基礎(chǔ)全方面、特點(diǎn)突出、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新為目的，制訂針對性的系統(tǒng)解決方案的教育理念。使學(xué)生達(dá)成認(rèn)知自我、認(rèn)知社會、認(rèn)知自然的知識和創(chuàng)新認(rèn)知的能力，以及自我完善、自我解放和自我修復(fù)的知識和能力。在學(xué)時壓力不大的狀況下，各學(xué)科專職老師每天完畢1套學(xué)科中考、高考試卷或者模擬卷，下班之前上交試卷分析給教研組長。對于試卷中的含糊知識點(diǎn)或者不明白的地方，虛心向?qū)W科內(nèi)其它有經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師請教，并做好書面統(tǒng)計(jì)。另外，同窗科專職教師每天能夠研討教學(xué)重難點(diǎn)以及考試重難點(diǎn)，逐步做好學(xué)科內(nèi)的典型題、易錯題、疑難題歸類匯總分析，建立教師教案信息資源庫，收錄教師教學(xué)信息。教師教案信息資源庫建立初步模式：以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從小學(xué)到高中，按不同階段分類：新知傳授階段：為了滿足某些學(xué)生提前學(xué)習(xí)新課的規(guī)定，購進(jìn)一套與機(jī)構(gòu)教材配套的新課教案，從而使專職教師在教學(xué)中有據(jù)可循。復(fù)習(xí)鞏固階段：為了協(xié)助學(xué)生更加好地理解消化在學(xué)校所學(xué)的知識，需要教師準(zhǔn)備大量的配套習(xí)題，能夠從典型題型的解說入手，強(qiáng)化學(xué)生對新知的記憶。階段復(fù)習(xí)時期：普通是考試前期，例如期中期末、小升初，中、高考等，要對知識匯總復(fù)習(xí)，需要教師收集或者制訂復(fù)習(xí)教案，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，能夠把學(xué)生分為基礎(chǔ)極差、基礎(chǔ)普通、基礎(chǔ)單薄、提高等幾個群體，對不同群體的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。能夠同時建立電子文檔，將教案按不同年級、不同窗科、不同章節(jié)分類：如高中一年級—數(shù)學(xué)—必修5—第二章，從第一學(xué)時到最后一學(xué)時的新知講授教案、章節(jié)復(fù)習(xí)教案、習(xí)題精粹匯編（典型題、易錯題、疑難題等）、專項(xiàng)解說、高考連接等。每個孩子都是一種獨(dú)立的個體，因此，這就需要我們對每一種孩子制訂一套適合他的學(xué)習(xí)方案，這就需要我們一種團(tuán)體的力量來完畢。因此，我們要明白，我們是一種服務(wù)團(tuán)體，我們要主動配合客戶的需求，盡我們的努力為客戶發(fā)明價值。我們要懂得，作為一種教師，維護(hù)孩子是我們的責(zé)任，看待孩子，我們要含有責(zé)任心、細(xì)心、耐心、信心等，不僅是教學(xué)，尚有教育，老師們要永遠(yuǎn)銘記，身教不小于言傳，老師平時的行為舉止、言談，都會影響到我們身邊的學(xué)生，重視師德的體現(xiàn)。同時，教師還要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式與一對一教學(xué)的區(qū)別，各學(xué)校集團(tuán)與公辦院校的區(qū)別：現(xiàn)行教學(xué)過程中會不停有新教師加入到我們的團(tuán)體，在加緊教師內(nèi)部流程培訓(xùn)的同時，重點(diǎn)辨別傳統(tǒng)大班教學(xué)局限性之處，即不能同時滿足全部學(xué)生的需求、基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，實(shí)施更有效的教學(xué)，而一對一教學(xué)的重點(diǎn)是，針對學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、愛好、因材施教。公司的目的是產(chǎn)出，學(xué)校的目的是培養(yǎng)人才，而我們的目的是在現(xiàn)有環(huán)境中占有一對一教學(xué)的更大市場份額。既要培養(yǎng)人才，又要產(chǎn)出，這就是我們各學(xué)校的特性?？创龑W(xué)生，我們不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要關(guān)注全局。對學(xué)生的成績，我們要短期治標(biāo)，長久治本。我們每一種老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，我們工作的最后意義是什么，通過我們的共同努力，搭建起一種平臺，從而實(shí)現(xiàn)我們每個人的人生價值，讓我們每個人能夠在這個平臺上找到歸屬感、安全感、經(jīng)濟(jì)感等，這就需要我們認(rèn)清自己，以一種良好的心態(tài)看待自己的工作：A．我們每個人都應(yīng)當(dāng)從自己的崗位做起，把自己的事情先做好，讓自己真正成為崗位人才。B．要對我們自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)，對客戶負(fù)責(zé)，我們的宗旨是為客戶發(fā)明價值。C．工作中，我們應(yīng)當(dāng)不停學(xué)習(xí)、不停反思，實(shí)現(xiàn)自我超越。D．碰到困難，不要埋怨，多想想措施，多分析分析因素。E．我們的校區(qū)整體運(yùn)行是一種一環(huán)套一環(huán)的過程，相信伙伴、相信自己，竭力做好自己的事，不要去挑別人的錯，出現(xiàn)問題，反省自己，從自己的方面找因素。摒棄客觀因素！由于如果我們只看客觀因素，我們只能原地踏步。F．看待學(xué)生的態(tài)度（盼望要高、輔導(dǎo)要精、效果要好、亦師亦友），看待家長的態(tài)度（突出教師風(fēng)范，舉止得體、言談大方、著裝正統(tǒng)、笑容可掬、不卑不亢）另外，要含有協(xié)作精神，勤于溝通，互相體諒，相輔相成，換位思考（實(shí)例闡明……）與學(xué)管師、咨詢師配合溝通，在校區(qū)碰到同事、客戶要打招呼。各年級性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方略影響學(xué)員學(xué)習(xí)的各類因素：（一）、智力因素與非智力因素1、智力因素（注意力、觀察力、記憶力、邏輯思維和推理能力、語言和文字運(yùn)用能力、想象力、發(fā)明力）。2、非智力因素（心理因素和環(huán)境因素）心理因素:學(xué)習(xí)動機(jī)(1)對知識價值的認(rèn)識。(2)對學(xué)習(xí)的直接愛好(愛好就是指在明確目的的基礎(chǔ)上主動探索多個事物的心理傾向)(3)對本身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(4)對學(xué)習(xí)成就的歸因?qū)W習(xí)情緒:情緒、情感的好壞與愛好的大小對智利活動有很大的影響。例:1\學(xué)生上學(xué)時的狀態(tài)，愉快與愁眉苦臉，所吸取的效果是不同的。2\學(xué)生對任課老師喜歡的程度，也會直接影響吸取的效果。【注】愛好和情緒是相符相承的，開始時重要需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)意志力:學(xué)習(xí)意志力是指個體完畢學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)的克服困難的能力。普通會以每次學(xué)習(xí)活動所持續(xù)的時間長短為標(biāo)志。缺少毅力，自覺控制能力較差的孩子，往往不肯動腦思考，做事情沒有持久性和穩(wěn)定性，容易被外界某些事情所困擾，缺少責(zé)任感?！咀ⅰ靠创@樣的孩子要讓家長懂得孩子的問題，并承認(rèn)學(xué)生這種狀況。目的有助于后期責(zé)任的劃分，孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)知度的提高才是真正的提高。往往這樣的學(xué)生只要認(rèn)知度提高了，成績會飛速上漲的。學(xué)習(xí)態(tài)度:由3部分構(gòu)成:(1)情感成分:主體對態(tài)度對象的情緒反映。(2)認(rèn)知成分:主體對態(tài)度對象的想法和信念。(3)行為成分:主體對態(tài)度對象采用的行動或可觀察的行為?！咀ⅰ繉W(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的必定或否認(rèn)的內(nèi)在反映傾向，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。(高中分科)學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成就難以變化。學(xué)生成績高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中學(xué)習(xí)習(xí)慣又占有很重要的位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。(特別是積累型學(xué)科:如英語)【注】在學(xué)生一來機(jī)構(gòu)的時候就要給他立下學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)矩，知識點(diǎn)要在走出機(jī)構(gòu)之前解決，在學(xué)校碰到問題要在一種星期內(nèi)解決。例:準(zhǔn)備兩個本，知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)本和錯題本，學(xué)管師在開始的時候要不定時抽查，以一周內(nèi)為限，到后期要形成定時檢查。自我觀念:自尊心:是指一種人自己尊重自己，不允許別人輕視，并但愿自己在各項(xiàng)工作中獲得一定成就的心理。學(xué)生缺少自尊心就會不求上進(jìn)，也不會注意自己在集體中的形象，放任自流。自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完畢任務(wù)的能力是成功的基石、奮發(fā)的動力。大部分孩子成績提高就是建立在自信心強(qiáng)的基礎(chǔ)上。獨(dú)立性:是指學(xué)生進(jìn)入一定年紀(jì)階段體現(xiàn)出來的一種追求獨(dú)立人格、獨(dú)立志向、獨(dú)立規(guī)定和活動的個性特性和心理素質(zhì)?！咀ⅰ开?dú)立性的培養(yǎng)空間很大，從主動的角度出發(fā)有助于學(xué)生的成長，但極端性也很強(qiáng)，一定注意辦法方式。(這三點(diǎn)也是后期加大學(xué)時消耗量和續(xù)費(fèi)時慣用到的辦法。)環(huán)境因素:家庭:是指學(xué)生所處的家庭環(huán)境的氛圍和情調(diào)，它直接影響學(xué)生發(fā)育和成長。家庭和睦的學(xué)生會心不浮、氣不躁地用一顆日常心去善待他的周邊。家庭不和睦或父母離異，單親家庭的孩子在家得不到溫暖，使孩子也跟著發(fā)愁，甚至造成心理不平衡而無心學(xué)習(xí)，并使其在性格和行為等方面對抗性較強(qiáng)，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)父母的手段?！咀ⅰ颗龅竭@樣的學(xué)生一定要告知家長不要把他們在工作當(dāng)中的不愉快帶回家，特別是畢業(yè)班的學(xué)生家長，教育學(xué)生的方式:專制型、民主型、溺愛型、冷漠型，在后期工作中理解到這幾個類型的家長后一定要與家長溝通，告知他們這樣教育孩子的利與弊。學(xué)校:1、學(xué)業(yè)的壓力:學(xué)業(yè)是他們最看重的，膽怯成為落伍之燕，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)種種焦慮。解決的措施:認(rèn)清自己在學(xué)校的層次，予以孩子激勵與鞭策，讓其放松心態(tài)，主動面對所出現(xiàn)的問題，告訴他任何事情都有解決的措施，分主動的和消極的，讓其選擇(學(xué)生普通都會選擇主動的)。解決后由此給其推出某些道理，使其從心態(tài)上認(rèn)知。2、同窗間的競爭:解決措施:擺明道理，讓其理解什么才是自己現(xiàn)在乃至此后所需要做的目的，對某些影響學(xué)習(xí)的因素要采用主動的態(tài)度漠然它。3、不良的師生關(guān)系:由于某些老師的授課辦法不適合或某些外界的因素，造成學(xué)生對老師厭煩，甚至是放棄這一科。解決措施:要從老師生存時間的長短和其它學(xué)生成績來給學(xué)生做以解釋(切忌不要否認(rèn)學(xué)生)；從初學(xué)知識點(diǎn)的角度來給學(xué)生分析，使其得到承認(rèn)。社會:人與人之間關(guān)系變得越來越冷漠，彼此之間的信任度減少。1、讀書無用論的影響:重要就是體現(xiàn)在知識不能立刻為期賺到第一桶金。諸多沒有文化、沒有知識的人開跑車、穿名牌，給現(xiàn)在心智偽成熟的學(xué)生造成誤區(qū)。2、腦體倒掛的誤區(qū):腦力勞動的酬勞低于從事體力勞動的酬勞。3、“關(guān)系”的誤區(qū):只要有“條子”、“票子”、“門子”，即使學(xué)習(xí)不好也能有個好學(xué)校、好工作?！咀ⅰ恳陂_始的時候就為孩子擺正觀點(diǎn)，但要得到家長的全力支持，特別是“關(guān)系”的誤區(qū)。（二）、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格:是指對學(xué)習(xí)感知不同刺激，并對不同刺激做出反映產(chǎn)生的全部心理特性。個體穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格，源于學(xué)習(xí)者的個性，學(xué)生一旦形成某種學(xué)習(xí)風(fēng)格就會有相對的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的劃分:第一:根據(jù)人們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分為四類:行動型、思考型、理論型、實(shí)用型。第二:根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的情感體驗(yàn)方式分為四類:研究型、責(zé)任型、愉快型、厭惡型。第三:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知思維的特性分為四類:認(rèn)知型、模仿型、逆思型、開放型。第四:根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較偏愛的感覺分為三類:視覺型、聽覺型、體覺型。學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的描述：1、視覺型:視覺學(xué)習(xí)的定義:注意力集中在看到的事物在以影像化反饋來完畢學(xué)習(xí)與吸取新知。思考學(xué)習(xí)視線方向:兩眼直視或向上看。學(xué)習(xí)特性:喜歡以看的方式來學(xué)習(xí)文字、圖片或圖畫等視覺媒體是最喜歡接受信息的模式。喜歡閱讀、看電視、電影，透過面部表情體現(xiàn)情緒，會以眼神、表情對別人說話，擅長用影像回想，重視外表和顏色的搭配，看得效果比聽得好。要讓視覺型的人信服必須看到真實(shí)事物，有一目了然的視覺證明。2、聽覺型：聽覺學(xué)習(xí)的定義:全神貫注以聲音的感受來建構(gòu)起學(xué)習(xí)的機(jī)制。思考學(xué)習(xí)視線方向:左右來回移動。學(xué)習(xí)特性:偏好使用他們的聲音或耳朵來學(xué)習(xí)，比較容易記住所聽到的或自己大聲念出來的東西，但他們有不明白的地方喜歡大聲重復(fù)地念以求理解。聽解說勝于自行閱讀，喜歡以口頭交談、討論方式謀求答案。要讓聽覺型的人信服，必須讓其聽到必定的答案與權(quán)威性的回答，這樣的學(xué)生記憶力強(qiáng)。3、體覺型:體覺學(xué)習(xí)定義:專注于運(yùn)用觸覺的感官來解決信息的學(xué)習(xí)模式。思考學(xué)習(xí)視線方向:朝下方學(xué)習(xí)特性:在學(xué)習(xí)過程中喜歡有機(jī)會親自動手操作，實(shí)際演習(xí)一下或立刻跟著寫一次，學(xué)習(xí)效果就會比較好，經(jīng)由整個身體參加其中的學(xué)習(xí)方式效果比較好?！咀ⅰ繉W(xué)習(xí)類型本無優(yōu)劣之分，但是有學(xué)者認(rèn)為我們的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和考試方式很容易把體覺型和聽覺型的學(xué)生裁減掉，其實(shí)諸多人并不是絕對只有某一學(xué)習(xí)類型，我們要培養(yǎng)學(xué)生的多類型學(xué)習(xí)辦法，適合學(xué)生的才是最佳的。4、認(rèn)知型:體現(xiàn)在凡事以自己發(fā)現(xiàn)、自己領(lǐng)悟?yàn)橹?，較自我中心，主觀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要有整體概念和充足理由。喜歡問“為什么”，認(rèn)為合理后才會去實(shí)施。5、模仿型:喜歡在環(huán)境中內(nèi)化學(xué)習(xí)，善于模仿，適應(yīng)性好，可塑性高，但易受到周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，傾向遵照別人建議，懂得察言觀色，人緣好，較貼心。(是我們續(xù)費(fèi)的最佳目的)6、逆思型:喜歡反向思考事情的因果，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維方式，經(jīng)常會被誤覺得是叛逆、另類怪胎，有目的、有賞罰時學(xué)習(xí)效果最佳。7、開放型:學(xué)習(xí)時就像海綿體，有教就會，不教不會，自我學(xué)習(xí)能力差，情緒好壞左右學(xué)習(xí)效果，可塑性強(qiáng)，依賴教養(yǎng)程度很深。（三）、學(xué)科的知識漏洞與學(xué)習(xí)辦法概念:相對于教學(xué)和考試大綱學(xué)生在學(xué)科知識方面單薄或缺失的部分我們定義為學(xué)科知識漏洞。學(xué)科知識漏洞的相對性是指漏洞是相對考試而言的，考試大綱中沒有涉及的學(xué)科知識或沒有實(shí)際涉及到的掌握程度，即使學(xué)生沒有掌握也不是該生學(xué)科知識的漏洞。學(xué)習(xí)辦法的基本內(nèi)容:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、記筆記、練習(xí)、建立錯題本等。預(yù)習(xí):普通預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn):重溫有關(guān)的舊知識，掃清聽課障礙；初步理解新課的基本問題和思路；找出不明白和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題。復(fù)習(xí):辦法分為三大類:即時性復(fù)習(xí)、聽課后的及時復(fù)習(xí)，目的在于及時鞏固；經(jīng)常性復(fù)習(xí)，即平素的隨時復(fù)習(xí)，目的在于鞏固以前學(xué)過的知識，避免遺忘，對學(xué)習(xí)新知識起到承上啟下的作用；階段性復(fù)習(xí)，即按學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時限進(jìn)行的某一階段的復(fù)習(xí)，目的在于實(shí)現(xiàn)已知知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化?？茖W(xué)的課后復(fù)習(xí)又包含下列四個環(huán)節(jié):嘗試回想、精度課本、整頓筆記、課后練習(xí)。嘗試回想:不看書獨(dú)立地把上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，然后再和教材筆記相對照，看哪些地方對了，哪些地方錯了，哪些忘了。為什么出現(xiàn)以上的狀況，自己的思路與否對的。精度課本:嘗試回想后，從頭至尾逐句地去鉆研教科書。整頓筆記:分為課堂筆記和預(yù)習(xí)筆記。(兩個筆記做對比，分析思路)，將預(yù)習(xí)時和聽學(xué)時某些疑問的答案，復(fù)習(xí)時思考得出的新問題、啟發(fā)等寫在旁邊。課后練習(xí):重要就是做習(xí)題，針對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納的練習(xí)。要做到多動腦、多動筆。碰到問題要做到不超出一種星期必須解決。高效聽課的辦法:1、帶著問題聽課。2、用心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參加課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，保持集中注意力。3、主動踴躍地回答老師提問。4、大膽設(shè)疑，勇于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案。5、把握住老師授課的思路和條理。6、要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時搞清教材條理和教師授課的思路。7、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力求當(dāng)堂消化，鞏固知識。8、及時做好多個標(biāo)記，批語、統(tǒng)計(jì)要得當(dāng)。應(yīng)試辦法:考前準(zhǔn)備:由于考試是綜合性的檢測，因此要從種種方面得到注意。物質(zhì)準(zhǔn)備:把某些考試所需用品體前備好，放在不容易忘記的地方，特別是準(zhǔn)考證、身份證和表。心理準(zhǔn)備:熟悉考試環(huán)境和路線減少陌生環(huán)境給自己的壓力，保持平時的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。身體準(zhǔn)備:考前一定要注意養(yǎng)精蓄銳，不打疲勞戰(zhàn)，不開夜車，不再做某些偏、難、怪的題以免搞得筋疲力盡。還要注意飲食起居，避免生病?？荚嚧痤}方略:對的解決考前5分鐘，擬定對的的答題次序。（四）、各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)小學(xué)階段:一至四年級：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的過程，對于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“作息時間”都產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。但由于其年紀(jì)的特性，對此感受不大，特別是各方面的壓力。因此在這四年中是一種對學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)的一種最佳時機(jī)（例如說心質(zhì)的培養(yǎng)、智力開發(fā)等）。五至六年級：屬于學(xué)生心理的少年階段，在各方面處在半成熟期，對許多事情的好奇心。同時集中力、記憶力也不停提高，思維由形象思維向抽象思維過渡。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生對知識認(rèn)知度的最佳的時機(jī)。初中階段：初中生智力的發(fā)展最重要在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。在生理上處在青春期的第二個發(fā)展飛躍期會出現(xiàn)自我意識的高漲，對抗心理，情緒體現(xiàn)的矛盾性(強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩性的共存，情緒的可變性和固執(zhí)性并存，內(nèi)向性和體現(xiàn)性共存等比較極端的情緒類型)和人際交往的新特點(diǎn)。初一:學(xué)生還保存小學(xué)生的特點(diǎn)，但在這一時期由于發(fā)育速度的突飛猛進(jìn)，使其在智利能力上有了明顯的提高。記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善，記憶能力隨著記憶辦法與技巧的掌握明顯增高。在這階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)辦法與小學(xué)時出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生自學(xué)能力的作用逐步顯現(xiàn)出來，成績也會有較大的變化。初二:初二是一種學(xué)生整體發(fā)展的核心階段。非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的核心點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績與否優(yōu)良的重要因素。初二年級沒有剛?cè)雽W(xué)時的天真，也沒有初三年級的緊張，是青春期特性體現(xiàn)明顯的一段時期，是心理問題的“多發(fā)期”。在此期間學(xué)生的成人感增強(qiáng)，想極力體現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長\老師，甚至是社會的約束。由于這一時期的學(xué)生本身的心智發(fā)展還不成熟，成人感的急速上升與個人獨(dú)立能力的矛盾日益明顯，情緒起伏較大。對學(xué)習(xí)的主動性和自制力下降，學(xué)習(xí)效率低下，精力轉(zhuǎn)化到別的方面，寓于解脫，特別是互訴衷腸(學(xué)管師一定要掌控好這一時期的學(xué)生，最基本的要杜絕在機(jī)構(gòu)的早戀問題，不讓讓孩子影響到學(xué)習(xí)意識、知識價值觀的形成)。初三:這個年級段的學(xué)生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)靠近于成人，特別是心態(tài)也相對成熟，穩(wěn)定。但中考是學(xué)生面臨的最大問題!我國現(xiàn)行的教育體制中，中考的壓力甚至要不小于高考。在學(xué)習(xí)壓力外，中考也是人生的一種分水嶺，許多現(xiàn)實(shí)問題第一次擺到了學(xué)生的面前，加之許多社會現(xiàn)象的出現(xiàn)也會對學(xué)生造成很大的心理壓力。造成學(xué)生會焦躁不安、失落和有挫敗感。學(xué)管師帶這個階段的學(xué)生時除了要擺正學(xué)習(xí)等問題外，還要對學(xué)生的心理極為關(guān)注。高中階段:自我意識的高度發(fā)展，對自己的評價也日趨成熟與理性，并產(chǎn)生了較強(qiáng)的自尊心。確立自我價值觀。高一:從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成理論型，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)與成年人相差無幾。由于其自己的某些觀點(diǎn)能得到老師和家長的認(rèn)同，在其心理上形成了一種“我已是大人的萌芽思想”在各方面都想脫離父母，來證明我是能夠的。其實(shí)在學(xué)習(xí)上就能反映出來，高一和初三其實(shí)同樣是個分水嶺，一部分學(xué)生進(jìn)入高中后，開始感到學(xué)習(xí)的壓力和急迫感，開始奮發(fā)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的壓力中解脫出來了，高考還遙不可及，能夠合適地放松一下。(作為學(xué)管師一定要給學(xué)生樹立對的的人生觀和價值觀，讓其理解你在某方面還是個孩子，尚有許多要和家長老師學(xué)的，讓他把你當(dāng)成成長的拐棍，有助于后期的加科和續(xù)費(fèi))高二：對事物的思維水平已經(jīng)進(jìn)入了理論型發(fā)展的成熟期，對某一事物有自己的見解和解決措施。但這個時期又是高中階段的斷層期，高一的學(xué)生對學(xué)校有新鮮感，面臨的是如何適應(yīng)新的環(huán)境，從學(xué)校、老師和家長都會予以高度關(guān)注；高三的學(xué)生由于要參加高考，家長和老師的關(guān)注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學(xué)生關(guān)注就會較少，特別有些家長總感覺孩子大了又很省心，分?jǐn)?shù)還行就不用管了，使這個階段的學(xué)生孤單感和失落感更強(qiáng)了。諸多孩子就是在這一時期和父母出現(xiàn)危機(jī)的，由于無法和信任的人溝通，只有謀求伙伴的理解和異性的理解，造成早戀的高發(fā)期。輕者分?jǐn)?shù)排名下降，重者心理睬造成無法磨滅的陰影，給此后的學(xué)習(xí)生活帶來諸多不便。學(xué)管師在這年級段除了對學(xué)生知識的吸取和學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)與監(jiān)督外，更重視學(xué)生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。高三:高三年級學(xué)生思考問題已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維。對事物的解決有相對起來更成熟的見解和應(yīng)對的措施。這個年級的學(xué)生要將中學(xué)以來所學(xué)的全部知識進(jìn)行大匯總，從而編織成一種知識網(wǎng)絡(luò)，形成一種系統(tǒng)，所造成的就是課業(yè)負(fù)擔(dān)相稱繁重。另外，由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增，造成同窗之間競爭氛圍加劇，加之家長、老師、親友的殷切盼望給學(xué)生造成難以承受的壓力。在重壓之下部分學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，容易精神狀態(tài)松散，情緒不穩(wěn)定，以激怒、滋生內(nèi)疚感甚至造成自卑，甚至自閉。與高二相比，學(xué)管師更應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對學(xué)生進(jìn)行激勵，提高其信心。青春期心理特性:青春期心理特性概括為三句話:三個特點(diǎn)、四個矛盾和四種體現(xiàn)形式。三個特點(diǎn):波動性、躁動性、對抗性四個矛盾:成熟與幼稚、獨(dú)立于依賴、閉鎖與開放、成就與挫敗四種體現(xiàn)形式:關(guān)注自我、謀求同伴、樂于評價、情緒難控（五）、各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)：1--2年級：一二年級是基礎(chǔ)教育時期，也是孩子成長的重要時期。孩子成人后的許多道德、情感、觀念都在這一時期養(yǎng)成，因此這一時期也是很重要的培養(yǎng)期。1、學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)：要從這個年紀(jì)段的孩子的好奇心入手，讓其學(xué)會自我動手去探索未知世界，并從其愛好去引導(dǎo)，對其作對的事和努力所做到的事要予以贊賞和激勵。2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在一二年級必須養(yǎng)成四大學(xué)習(xí)習(xí)慣：用心聽講，認(rèn)真閱讀，工整書寫，獨(dú)立完畢作業(yè)?！咀ⅰ坑眯穆犞v：學(xué)生對于問及與否上課注意聽講了，第一反映就是抵觸，作為學(xué)管師應(yīng)注意辦法方式，例如今天上課學(xué)了什么？做故意思的是什么？老師上課怎么樣？如果孩子總是什么都不能說出個因此然來的話，那我們就要注意了，孩子有思想開小差的習(xí)慣。認(rèn)真閱讀：告訴家長要讓孩子在家養(yǎng)成每天閱讀半個小時以上的習(xí)慣。有了閱讀習(xí)慣，對將來高年級閱讀課本，預(yù)習(xí)功課就會感覺是一件很輕松的事了，也為孩子將來自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。工整書寫：有的孩子說話很流利，但寫字很慢、很潦草，如果老師生字多一點(diǎn)的話，完畢練習(xí)就會感到很吃力，到了中高年級就有可能對作文產(chǎn)生厭煩感。這是思考力、想象力、文字體現(xiàn)力局限性的緣故。由于這個年紀(jì)段的孩子容易接受暗示的影響，老師和家長能夠從寫話本著手，讓其懂得作業(yè)就得是工整的，只有工整的作業(yè)才干得到老師和家長的稱贊，讓其在自然中形成工整書寫的好習(xí)慣。準(zhǔn)時獨(dú)立完畢作業(yè)：除了數(shù)量還要重視質(zhì)量的完畢，對孩子完畢作業(yè)的時間效率問題老師和家長要重視，最重要的就是要教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量的規(guī)定，一坐到書桌前就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們還要關(guān)注孩子與否有不懂就問，在學(xué)習(xí)中找問題的習(xí)慣。如果沒有，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子去養(yǎng)成獨(dú)立思考和藹于提問的習(xí)慣。這對孩子的發(fā)明性思維和將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都很重要。家長必修:1、要讓家長嘗試培養(yǎng)學(xué)生靜心地坐下來，以活潑的思維替代活潑的行動。提示家長這些故意識的訓(xùn)練一定要在激勵和表彰中進(jìn)行。2、明確告訴孩子，自上學(xué)期就要努力學(xué)會自己的事情自己做，放學(xué)回家必須獨(dú)立思考完畢作業(yè)后才干玩耍。養(yǎng)成預(yù)習(xí)明天上課內(nèi)容的習(xí)慣，自覺認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤一定要勇于自我承當(dāng)和自覺解決。3、鍛煉孩子做事有條理的習(xí)慣。4、鍛煉孩子時間觀念，一切要以表去做。5、最重要的就是保護(hù)孩子熱愛學(xué)習(xí)的情趣。家長注意:(學(xué)管師需要和家長說的)1、不要當(dāng)著孩子的面評說老師的過失或作業(yè)上有什么問題。很容易就造成挑撥孩子與老師之間的關(guān)系，讓孩子對老師逐步疏遠(yuǎn)起來。不利于將來老師培養(yǎng)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。2、不要坐在孩子旁邊監(jiān)視其寫作業(yè)。3、某些家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有差錯或不會做時，會立刻給孩子指出來，這樣很容易妨礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展，進(jìn)而形成對家長的思維依賴。4、家長不可替寫作業(yè)，這樣會對孩子自我責(zé)任承當(dāng)和自我學(xué)習(xí)意識造成很不利的影響。3--4年級:三四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡期，在這時期里學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了某些明顯得變化，使得孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化現(xiàn)象。這一時期的學(xué)生是我們需要關(guān)切，激勵和協(xié)助的。分化現(xiàn)象:因素：孩子個性更為獨(dú)立，本身心理有了變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜化:動腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡樸的少了。被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績分化:剛?cè)雽W(xué)90分很容易得到，到了3年級以上難度加大，成績下降。學(xué)習(xí)能力分化:一種學(xué)習(xí)之余做感愛好的事情的孩子和一種只讀懂書上東西的孩子，他們的學(xué)習(xí)能力在三年級開始體現(xiàn)出差別性。紀(jì)律分化:學(xué)習(xí)好，認(rèn)真聽講，成績優(yōu)秀；學(xué)習(xí)差了，跟不上，搗亂，遲到，曠課。解決措施：1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（寫成長日志，自查自省）2、放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。（表彰要具體，不要寬泛。賞識孩子聰穎不如賞識他努力）3、糾正不良習(xí)慣。（讓楷模的力量協(xié)助孩子改正不良習(xí)慣；用好習(xí)慣取代壞習(xí)慣：例如：每天記5個單詞；作業(yè)自檢；計(jì)時作業(yè)或考試等）4、家長要把良好的情緒傳遞給孩子。5、關(guān)注孩子情緒情感的細(xì)微變化，并讓孩子學(xué)會接人帶物。5--6年級:這個階段是小升初的重要階段。也是心理成熟的少年期(注意力、記憶力和思維能力有明顯提高)。重視學(xué)習(xí)辦法和學(xué)生本身品質(zhì)的培養(yǎng):1、提高孩子的自我認(rèn)識水平。2、根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)施個性化教育。3、重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長需配合:1、加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。2、經(jīng)常與孩子平等的交談與討論問題。(談話的方式有漫談式，調(diào)查式和批評式。一切從教育的需要和效果出發(fā)，一定要注意時間地點(diǎn)和場合以及講話的辦法方式、語調(diào)。)3、擬定一定的家規(guī)，保持家庭教育的一致性。初中：初中1--2年級:初中是孩子人生的第二站，一種嶄新階段的開始。在這個階段學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，還要會考試，為初三中考做好準(zhǔn)備。初中生常見的學(xué)習(xí)辦法七大問題:1、聽課和筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高。2、死記硬背，不消化理解。3、不懂不愛問，有問題不及時請教老師，同窗。4、不看課本，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。5、無視基礎(chǔ)和基本訓(xùn)練，偏重鉆難題。6、不重視理論聯(lián)系實(shí)際7、自學(xué)辦法差。影響孩子學(xué)習(xí)辦法的因素:1、對學(xué)習(xí)辦法的重要性認(rèn)識局限性。2、對各科學(xué)系特點(diǎn)認(rèn)識局限性。我們應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生理解各階段，各學(xué)科的特點(diǎn)，使他們能及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)辦法。作為班主任應(yīng)及時和學(xué)生個科任課老師溝通，為學(xué)生制訂各階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目的及指南。3、對本身的狀況和條件認(rèn)識局限性，對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀，蘇醒的認(rèn)識；對自己的個性特點(diǎn)認(rèn)識不清。4、缺少學(xué)習(xí)動力。5、沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力和恒心。6、缺少好老師的指導(dǎo)。孩子應(yīng)含有的六種有效學(xué)習(xí)辦法:制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。必要的課前預(yù)習(xí)聽好45分鐘課孩子不認(rèn)真聽講有三個因素：<1>根本聽不懂。(有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種清況應(yīng)給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)，后一種狀況重要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。)<2>自制力差<3>缺少學(xué)習(xí)愛好及時糾正錯題(建立錯題本，讓學(xué)生學(xué)會分析，自檢。也能夠另老師有的放矢的為其輔導(dǎo)。)做讀書筆記和摘要(1記下書名，作者；2采摘生字，新句及佳句；3統(tǒng)計(jì)重要人物和重要內(nèi)容；4在書上批注；5列提綱；6寫讀后感。)含有多個思維辦法(發(fā)展思維能力是進(jìn)行辦法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，交給學(xué)生思維辦法除了讓他們學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行分類，比較，分析，綜合，歸納等某些邏輯思維的基本辦法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維辦法的培養(yǎng)。)家長需配合老師做到的:<1>必須要有耐心，情緒穩(wěn)定。<2>父母應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行誠懇溝通。<3>家長要從不同渠道理解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。<4>當(dāng)孩子碰到困難時關(guān)心他、支持他。<5>要有對的的獎懲原則。<6>要有對的的分?jǐn)?shù)觀。<7>要有對的的成敗觀。初三年級:初三能夠說是一種決定學(xué)生一生的分水嶺。學(xué)管師和家長要在學(xué)習(xí)辦法和心理上對學(xué)生多做輔導(dǎo)。特別和絕大多數(shù)學(xué)生都要面對一月一大考，半月以小考的沖刺訓(xùn)練。因疲于應(yīng)付很容易產(chǎn)生厭煩情緒，記憶力大打折扣。如何在考試前增強(qiáng)記憶力是學(xué)生，家長最關(guān)心的。具體協(xié)助學(xué)生的措施:1、集中精神，排除雜念。2、學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使孩子有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。(首先以科為單位，按照單元劃分出若干塊重點(diǎn)并制訂對應(yīng)的目的，接著按照科目主次，比重高低等將時間合理的分派，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)。)3、以課本為主，模擬為輔，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。4、對課本復(fù)習(xí)內(nèi)容要分清主次。5、查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生學(xué)會自省。6、耐心重復(fù)多次復(fù)習(xí)。7、強(qiáng)行記憶，自我加工。家長注意:家長要做到“四要”、“五不要”。四要:1、家長情緒要穩(wěn)定。2、要告訴孩子竭力就好。3、要搞好飲食衛(wèi)生。4、要檢查督促。五不要:1、不要定考試目的。2、不要時刻提示考生目的。例:你想考的是某某重點(diǎn)呦，要是不努力你就考不上呦!等等。3、不要在學(xué)生參加考試時，詢問考試成果。4、不要送孩子到考場。5、父母不要爭論觀點(diǎn)不一致的問題。高中高中1--2年級:高中教育是個分水嶺，前承九年義務(wù)教育，后啟高等教育，是孩子世界觀，人生觀成的重要時期。更為核心的是，孩子三年后將面臨高考這一人生重大轉(zhuǎn)折。在這三年里我們和家長為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要協(xié)助他們合理規(guī)劃高中三年的生活。學(xué)習(xí)辦法:學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入成人期了，對事物有自己的見解和解決事情的措施?？创膶W(xué)習(xí)已有了一套最適合自己成績提高的措施，學(xué)管師需要做的就是協(xié)助其規(guī)范學(xué)習(xí)辦法，監(jiān)督學(xué)生在日校和機(jī)構(gòu)對知識的吸取率，并貫徹每個知識點(diǎn)。高中3年級:學(xué)生和家長最大的壓力就是高考。我們所能做的事歸納起來有兩件:協(xié)助遠(yuǎn)離考試焦慮，協(xié)助提高學(xué)習(xí)成績。遠(yuǎn)離考試焦慮:考試焦慮的學(xué)生大部分會感到不同程度的學(xué)習(xí)困難，記憶力下降，精神難以集中，注意力易于分散，思維似乎停滯。生理上則容易疲倦，失眠，多汗，厭食，心跳加速，頭腦混亂，甚至是神經(jīng)衰弱。措施:自我暗示法。睡眠消除法。合適的充足的睡眠有助于消除大腦疲勞。也是克服考試焦慮情緒的有效措施。運(yùn)動消除法。愛好消除法。情緒宣泄法。情緒宣泄是緩和壓力，保持心理平衡的重要手段。游戲轉(zhuǎn)移法。食療法。音樂療法。根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方略1、一貫領(lǐng)跑型(尖子生):其奮斗目的直指國家級重點(diǎn)院校，這樣的學(xué)生含有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟和運(yùn)用知識的能力明顯強(qiáng)于其它學(xué)生，并且沒有明顯的偏科現(xiàn)象，成績穩(wěn)定。但他們存在習(xí)慣于為自己定過高的目的，只顧自己復(fù)習(xí)不認(rèn)真上復(fù)習(xí)課，不重視基礎(chǔ)知識的記憶。學(xué)習(xí)方略:<1>重視基礎(chǔ)知識。<2>作文一定要有創(chuàng)新，最佳是內(nèi)容的創(chuàng)新而不是形式的創(chuàng)新。<3>文綜要對社會重、熱點(diǎn)問題的關(guān)注需要日積月累，每天要堅(jiān)持看時事新聞和時事報(bào)刊，有必要的話要進(jìn)行剪輯統(tǒng)計(jì)。在訓(xùn)練答題時，要注意靈活和創(chuàng)新。<4>理綜要確立系統(tǒng)觀念，注意各知識點(diǎn)與其它學(xué)科知識的交叉，尖子生還要能在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用以學(xué)過的自然科學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)辦法和儀器，要能設(shè)計(jì)簡樸的實(shí)驗(yàn)方案并解決有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，并通過分析和比較選擇解決問題的最佳方案。2、后程發(fā)力型(中游水平):其目的是沖擊一類本。這些學(xué)生普通有自主學(xué)習(xí)的規(guī)定，學(xué)習(xí)比較踏實(shí)，成績有很大的提高空間。但這類學(xué)生往往偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，善于死記硬背，靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)方略:<1>注意“瘸腿”學(xué)科，在高三一全年里要拋開愛好的因素，狠補(bǔ)單薄的科目。中檔生普通將瘸腿科目補(bǔ)好，成績就能有大幅提高。不要做偏、難、怪題。中檔生要放棄那些難度系數(shù)很高的題，理解那些不是為自己準(zhǔn)備的。<2>要運(yùn)用好高考四輪復(fù)習(xí)法：第一輪：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，圍繞教材進(jìn)行對基礎(chǔ)知識的全方面梳理，形成完整嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。第二輪：專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段（即復(fù)習(xí)辦法的指導(dǎo)），重視知識的系統(tǒng)性、全方面性，在最短的時間內(nèi)整合所學(xué)知識。第三輪：綜合復(fù)習(xí)階段（即考察綜合能力），高考前的重復(fù)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，旨在加強(qiáng)考生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力。第四輪：強(qiáng)化記憶階段（即增前考試信心，也是高考前的短暫休整階段），只需考生對高考中必須硬性記憶的進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)考試信心3、奮起直追型（成績較低）：這些學(xué)生普通沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存有放棄高考的心理。如果這些學(xué)生能夠跟著老師認(rèn)真完畢高三一全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，樹立足夠的信心，完全能夠上三本或?qū)？茖W(xué)校，甚至沖擊二本。學(xué)習(xí)方略：<1>要讓學(xué)生變化學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常問老師問題，變化老師對自己的一貫見解，增加老師對自己的關(guān)注度。盯緊自己在多個考試中的錯題；練習(xí)時，一定要確?；A(chǔ)題全對。增加永久性記憶部分。每門功課的復(fù)習(xí)時間不要太零碎，控制在2小時。從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，安排預(yù)習(xí)。<2>作文要養(yǎng)成分段和寫夠字?jǐn)?shù)的習(xí)慣，每3--5天寫一篇。數(shù)學(xué)要研究模擬題和高考題發(fā)現(xiàn)自己的得分點(diǎn)。英語做閱讀時要訓(xùn)練自己通過認(rèn)得的單詞猜想文章所見問題的能力，普通狀況下文章的主題句在首句，結(jié)論在末段。<3>文綜以考綱為準(zhǔn)，對基礎(chǔ)知識逐個過關(guān)，多個方式復(fù)習(xí)，達(dá)成“記死”的程度。合適關(guān)注課本上的重點(diǎn)事實(shí)資料，學(xué)會用課本知識解釋社會現(xiàn)象。