網(wǎng)絡時代的學習(培訓版)

網(wǎng)絡時代的學習王竹立中山大學現(xiàn)代教育技術研討所.2021年1月14日至16日.學生的困惑：網(wǎng)絡化學習導致所學知識比較零散、不系統(tǒng)，我們該怎樣辦？.信息太多了，

我暈！.數(shù)字化學習給我們帶來了什么？.網(wǎng)絡時代挑戰(zhàn).信息超載.知識碎片化.三只打碎的花瓶超鏈接建構主義快節(jié)拍.我該怎樣辦.行為主義以為：學習就是刺激與反響之間的聯(lián)接.認知主義：

學習是內部心思構造的

構成和改組.對于建構主義而言，學習就是意義建構.“魚牛〞的童話.情境協(xié)作會話意義建構建構主義學習實際.關聯(lián)主義：

學習是一個網(wǎng)絡構成的過程，學習就是連通！

.知識就像河流或管道里的石油.對學習而言，管道比內容更重要我們連通，多于我們建構.我們怎樣連通？－－六度空間實際.學習者學習者學習者學習者學習者學習者我們怎樣連通？.知識分布在每個結點之上.知識可以駐留在網(wǎng)絡中，網(wǎng)絡可以自治性地對知識進展加工？.關聯(lián)主義以為：知道在哪里知道誰知道什么知道怎樣比更重要.人和機器，誰更重要？.新建構主義以為：學習就是建構建構蘊含創(chuàng)新.網(wǎng)絡時代的學習創(chuàng)新時代.為創(chuàng)新而學習對學習的創(chuàng)新在學習中創(chuàng)新.將學習、運用、創(chuàng)新三步并為一步.新建構主義實際創(chuàng)建三部曲.新建構主義實際框架.兩大挑戰(zhàn).信息超載知識碎片化新建構主義新建構主義.把網(wǎng)絡當作知識銀行.學會零存整取..零存整取式學習戰(zhàn)略第一步：積件式寫作.有了想法馬上記下來！.開一個博客..積件式寫作方法摘錄拼接簡評觀念短小隨意.零存整取式學習戰(zhàn)略第二步：個性化改寫.不斷重寫博文.與個人知識體系實現(xiàn)對接.零存整取式學習戰(zhàn)略第三步：發(fā)明性重構畢加索<牛頭>〔舊自行車部件〕.這算不算發(fā)明性重構？..個人知識體系游離知識碎片.靈感與頓悟顯性知識隱性知識發(fā)明性重構需求的條件.顯性知識可用文字符號表示難用文字符號表示可經(jīng)過網(wǎng)絡媒體傳播觀摩、學徒、內讀法深談法發(fā)掘隱性知識個人的個人的組織的隱性知識隱性知識.讀本人讀有字書讀無字書.真實情境提出問題網(wǎng)絡檢索積件寫作個性改寫發(fā)明改寫系統(tǒng)建構運用檢驗協(xié)作交流圖1新建構主義學習過程.新建構主義的7個關鍵詞情境搜索選擇寫作交流意義建構創(chuàng)新.關鍵詞：情境.創(chuàng)設情境的意義讓學生完好地獲取知識激發(fā)學生的學習動機.關鍵詞：搜索.“搜索就是學習〞－－焦建利.“知之為知之，不知google知〞.關鍵詞：選擇.選擇原那么個人需求問題需求.洞察力.何謂洞察力？洞：洞假設觀火察：明察秋毫洞察力：透過景象看本質、經(jīng)過細節(jié)窺全貌的才干洞察力包含兩個層次的判別，第一，能否有關？第二，能否有價值？洞察力受知識、閱歷、情感、信心、需求等多方面要素影響.關鍵詞：寫作寫作是思想的拐杖，分開寫作，思想走不了多遠－－王竹立.寫作的意義〔1〕使思想明晰化、系統(tǒng)化〔2〕有助于個人隱性知識的顯性化〔3〕有利于個人化知識的交流與傳播.內讀法.“我們所知道的多于我們所能說出的〞〔Wecanknowmorethanwecantell〕－－波蘭尼.寫作是發(fā)掘隱性知識的重要方法.關鍵詞：交流.交流的意義〔1〕協(xié)作互助，共同完成復雜的學習義務；〔2〕共享信息與資源；〔3〕達成共識，建立對事物的共同認知，促進社會化意義建構；〔4〕經(jīng)過彼此的“深談〞，促進隱性知識的發(fā)掘，激發(fā)“頓悟〞。.蘇格拉底和他的學生。深談也是發(fā)掘隱性知識的方法.關鍵詞：創(chuàng)新.電腦在很多方面曾經(jīng)取代了人腦我們還能干什么－－創(chuàng)新！.關鍵詞：意義建構.意義建構是整個學習過程的最終目的，所要建構的意義包括：事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)絡.經(jīng)典建構主義所說的意義建構更多地偏重于對知識的了解和運用，而新建構主義那么更加強調對知識的創(chuàng)新。.“在一種實際或觀念前加上一個定語、修飾詞或限定條件，使之能與另一種實際或觀念和平共處、互為補充〞包容性思索法.“行為主義學習實際是最有效的學習實際〞？

采用包容性思索法：

“對動作技藝和簡單的運算技藝的培育來說，行為主義學習實際依然是最有效的學習實際。〞

.“知識是不能經(jīng)過教師講授而傳送的〞

采用包容性思索法：

“知識分為顯性知識與隱性知識，前者可以經(jīng)過教師講授而傳送，后者不能經(jīng)過教師講授而傳送〞

.假設有兩種觀念或實際，分別用A或B表示，C表示兩者之代數(shù)和，它們能夠有以下四種關系….AB1.對立關系Ａ=-Ｂ，或Ｂ＝－Ａ.AB2.平行關系Ａ+Ｂ＝Ｃ

.ABC3.包含關系Ａ-Ｂ＝Ｃ，或Ｂ＋Ｃ＝Ａ.ABD4.交叉關系Ａ+Ｂ－Ｄ＝Ｃ，其中Ｄ代表交叉重疊的部分.各種主要的學習實際的適用領域傳送性學習〔行為主義認知主義〕附加性學習〔關聯(lián)主義〕獲得性學習〔建構主義〕自發(fā)性學習〔新建構主義〕正式學習非正式學習.比較項目新建構主義關聯(lián)主義研究對象網(wǎng)絡時代的學習網(wǎng)絡時代的學習網(wǎng)絡時代特征學習面臨兩大挑戰(zhàn)：信息超載和知識碎片化。選擇變得重要。知識經(jīng)歷了從分類、層級到網(wǎng)絡和生態(tài)的變革過程。超鏈接顛覆層級。選擇、選擇、再選擇知識觀相對性、變動性相對性、變動性、流動性學習觀學習就是建構，建構蘊含創(chuàng)新。內容與管道同等重要學習就是建立網(wǎng)絡，學習就是連通，管道比內容更重要實踐觀實踐是知識的最重要來源，也是檢驗知識的標準生活的主要目標不是知識，而是行動。做是知道的一種形式創(chuàng)新觀創(chuàng)新是學習的最高目標創(chuàng)新是學習的一部分學習策略零存整取式學習策略、內讀法、深談法、包容性思考以及選擇原則等無具體策略，主張連通、拆散與重組關注點學習的內部過程學習的外部過程隱喻知識銀行網(wǎng)絡.弱連通〔知道在哪里知道誰〕強連通〔知道什么知道怎樣〕知識創(chuàng)新〔方式識別〕積件式寫作個性化改寫發(fā)明性重構被動連通〔偶爾遇到〕自動連通〔需求洞察力〕間接連通(經(jīng)過其他結點)直接連通〔點對點銜接〕促進促進.個人賬戶組織賬戶個人賬戶組織賬戶個人賬戶互聯(lián)網(wǎng)〔外網(wǎng)〕人腦〔內網(wǎng)〕知識銀行的隱喻..連通重要！建構重要！關聯(lián)主義：多連通，把知識建構交給機器新建構主義：多建構，把連通交給機器.在與本人的興趣與需求關系不太親密的領域，采取關聯(lián)主義的學習方法進展較單純的連通〔知道在哪里，知道誰〕;

而在本人感興趣或有較強需求的領域那么采用新建構主義的學習方法，進展深加工與發(fā)明。.人類應該做網(wǎng)絡時代的神經(jīng)元.網(wǎng)絡時代教師的職責1.教會學生如何搜索〔search〕2.教會學