大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計探索以譯林版高中英語新教材第一單元為例

大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計探索以譯林版高中英語新教材第一單元為例

01一、大觀念視角下的教學設計三、教學設計探索五、總結二、譯林版高中英語新教材第一單元分析四、案例分析與應用參考內容目錄0305020406內容摘要隨著教育的不斷進步和深化，對教學設計的理念和實踐也提出了更高的要求。尤其是在英語學科中，如何實現(xiàn)整體教學設計，使之更加符合學生的學習需求和學科發(fā)展目標，成為教育工作者的焦點。本次演示以譯林版高中英語新教材第一單元為例，探討大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計。一、大觀念視角下的教學設計一、大觀念視角下的教學設計大觀念視角強調在學科學習中，學生需要理解并掌握的是核心概念和思想，而不僅僅是零散的知識點或技能。在這種視角下，教師需要在教學內容中提煉出具有概括性和普適性的大觀念，并以此為主線設計教學活動，引導學生深入理解和探究。二、譯林版高中英語新教材第一單元分析二、譯林版高中英語新教材第一單元分析譯林版高中英語新教材第一單元的話題是"Backtoschool"，主要內容涉及學生返校后的各種活動和感受。從大觀念視角來看，這一單元可以提煉出“自我介紹與交流”、“學校生活”和“時間安排與計劃”等核心概念。三、教學設計探索三、教學設計探索1、教學內容與目標：圍繞"Backtoschool"這一主題，教師需明確教學內容和目標，例如：要求學生能夠運用相關詞匯和短語描述自己的學校生活，掌握并運用相關語法結構進行自我介紹和時間安排的表述等。三、教學設計探索2、教學方法與手段：教師可運用情景模擬、角色扮演、小組討論等多種教學方法，使學生更好地參與到課堂活動中。同時，還可以利用多媒體設備、網絡資源等輔助教學，拓寬學生的視野。三、教學設計探索3、教學活動設計：教師可以設計一系列與教學內容和目標緊密相連的活動，例如：引導學生進行主題討論、編寫自我介紹的文章、進行小組間的短劇表演等。三、教學設計探索4、教學評價與反饋：在教學過程中，教師需要及時進行評價和反饋?？梢圆捎枚喾N評價方式，如個人表現(xiàn)評價、小組評價、教師評價等，以全面了解學生的學習情況。同時，教師還需要針對學生的表現(xiàn)和反饋進行及時的指導和糾正。四、案例分析與應用四、案例分析與應用以譯林版高中英語新教材第一單元中的"Backtoschool"這一主題為例，以下是具體的教學設計案例：四、案例分析與應用1、教學內容：本節(jié)課主要學習如何用英語進行自我介紹，并能夠談論和計劃自己的學校生活。四、案例分析與應用2、教學目標：掌握自我介紹的相關詞匯和表達方式；能夠熟練運用時間狀語從句表述計劃和安排；能夠在小組活動中積極與他人交流并分享自己的學校生活。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。4、教學過程：1、導入：播放一段關于新學期的視頻，引導學生進入"Backtoschool"這一主題。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。2、自我介紹：讓學生閱讀課本中的自我介紹范例，并讓學生模仿范例進行自我介紹。教師可以給予必要的指導和糾正。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。3、學校生活討論：將學生分成小組，讓他們討論自己的學校生活。教師可以參與討論并提供必要的幫助。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。4、時間安排：講解時間狀語從句的用法，并讓學生使用時間狀語從句來描述他們的學校生活。例如，"Iusuallyhavefourclassesinthemorningandfourclassesintheafternoon."等等。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。5、角色扮演：讓學生扮演新學期同學見面的場景，用所學內容進行自我介紹和學校生活的討論。教師可以提供必要的指導和糾正。3、教學方法：情景模擬、小組討論、角色扮演等。6、課堂小結：對本節(jié)課所學內容進行回顧和小結，同時布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇以"Myschoollife"為題的短文。五、總結五、總結大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計是提高教學質量和學生學習效果的重要方法。通過整體教學設計，教師可以更好地把握教學重點和難點，明確教學目標和方法手段，從而更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展目標。這種設計方法也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維，提高他們的學習積極性和主動性。參考內容內容摘要隨著課程改革的深入推進，英語教學理念和方法也在不斷更新。大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計是近年來備受的一種新型教學設計。本次演示將以譯林版高中英語新教材第一單元為例，對大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計進行探討。一、背景介紹一、背景介紹大觀念是指學科領域中最基本的、具有廣泛適用性的概念或原則，是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計，旨在引導學生通過英語學科的學習，掌握具有普遍適用性的觀念和方法，提高英語學科核心素養(yǎng)。二、大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計探索1.教材分析1.教材分析譯林版高中英語新教材第一單元主要圍繞“友情”這一主題展開，內容包括兩篇閱讀文章、詞匯拓展、語法講解、聽力練習和口語訓練等。本單元的難點在于如何引導學生掌握與“友情”相關的詞匯和表達方式，并運用所學知識進行實際交流。重點在于培養(yǎng)學生閱讀理解、詞匯運用和口語表達能力。2.教學目標2.教學目標結合大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計思想，本單元的教學目標可以設定為以下幾點：2.教學目標（1）引導學生了解“友情”的相關詞匯和表達方式，提高英語溝通能力。（2）通過閱讀與“友情”相關的文章，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，拓展學生的文化視野。（3）幫助學生掌握本單元的語法知識，提高英語寫作能力。3.教學策略3.教學策略根據大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計思想，本單元可以采用以下教學策略：（1）問題導入：通過提出與“友情”相關的問題，引導學生進入本單元的主題學習，激發(fā)學生的學習興趣。3.教學策略（2）任務型教學：設置多樣化的學習任務，如閱讀理解、詞匯運用、語法講解、口語訓練等，鼓勵學生通過完成任務掌握所學知識。3.教學策略（3）合作學習：組織學生進行小組討論和合作學習，鼓勵學生互相交流、互相學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3.教學策略（4）課堂互動：通過師生互動、生生互動等方式，營造積極活躍的課堂氛圍，幫助學生積極參與課堂活動，提高學生的學習效果。3.教學策略（5）反思總結：通過課后反思和總結，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。三、案例分析三、案例分析以譯林版高中英語新教材第一單元的教學實踐為例，本次演示探討的大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計得到了很好的應用。在教學過程中，教師通過問題導入、任務型教學、合作學習、課堂互動和反思總結等多種教學策略，引導學生圍繞“友情”這一主題展開學習。學生通過閱讀、討論、合作、交流等方式，積極參與到教學過程中，不僅提高了英語學科核心素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自主學習的能力。四、總結四、總結大觀念視角下的英語學科單元整體教學設計以學科核心