小組工作計(jì)劃書案例

小組方案書小組稱號(hào)：“我信我行〞——大學(xué)新生順應(yīng)生長(zhǎng)小組

.理念：大學(xué)生活是豐富多彩的，但是大一新生由于剛剛接觸到大學(xué)生活，面對(duì)新的生活，新的學(xué)習(xí)，他們會(huì)出現(xiàn)許多不順應(yīng)的問題。大一新生多數(shù)處于一種迷茫形狀，主要問題有：理想與現(xiàn)實(shí)的差距。上大學(xué)前，獨(dú)一的希望就是跨入大學(xué)的校門，而一旦這個(gè)目的實(shí)現(xiàn)了，后繼的動(dòng)力難免缺乏。這叫“目的暫時(shí)性缺失〞或“目的間歇〞，是新生普遍存在的一種心思形狀?？梢哉f，高中的時(shí)候是在一種半超越現(xiàn)實(shí)的情況下，經(jīng)過書本或各種傳播媒介去了解大學(xué)的生活，這難免會(huì)呵斥理想與現(xiàn)實(shí)的差距，不可防止地呵斥大一新生的失落感。中心位置的失落，在高中，教師的青睞、同窗們的羨慕，使他們成為同齡人的中心，無形中能夠會(huì)產(chǎn)生某種過高的自我評(píng)價(jià)。進(jìn)入大學(xué)后，全國(guó)各地成果優(yōu)良的佼佼者聚集一堂，新生會(huì)發(fā)現(xiàn)比本人優(yōu)良的同窗比比皆是。這一忽然變化使一些人措手不及，無法接受理想自我和現(xiàn)實(shí)的宏大差距，一種失落感便襲上心頭。

.無法融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活.高中時(shí)，主要的教學(xué)方式是“教師牽著走〞；大學(xué)里，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、性質(zhì)和教學(xué)方法變化了，在學(xué)習(xí)上更多的時(shí)間是“本人走〞。另外，一些課程本身難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是在惟恐期末考試不及格的擔(dān)憂中被迫地學(xué)習(xí)不情愿學(xué)習(xí)的課程。新環(huán)境中知音難覓.大一新生有劇烈的自尊、認(rèn)同和歸屬的需求，盼望從朋友中獲得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心思，在與新同窗接觸時(shí)，總習(xí)慣拿高中好友為規(guī)范加以衡量，經(jīng)常覺得新面孔不太合意，因此寧愿采取被動(dòng)接受的態(tài)度。從而妨礙了溝通和交流。此外，進(jìn)入大學(xué)后，個(gè)人的目的和志向會(huì)發(fā)生很大的變化，要找個(gè)志同道合的朋友，往往需求較長(zhǎng)時(shí)間的努力。這些問題的存在，導(dǎo)致了大一新生出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)等方面的難以順應(yīng)的問題。因此，我們希望經(jīng)過我們的〞我信我行〞—大學(xué)新生生長(zhǎng)順應(yīng)小組，來協(xié)助大一新生逐漸順應(yīng)大學(xué)的生活，以一種積極地心態(tài)來迎接本人的大學(xué)生活。

.本小組會(huì)讓組員認(rèn)識(shí)到本人的問題所在，并積極參與我們的小組活動(dòng)，改動(dòng)本人目前的形狀，這個(gè)小組會(huì)進(jìn)展六次活動(dòng)會(huì)面，首先是一次非正式的聚會(huì)，讓組員相互了解并介入方案，第二次是小組的建立，是一次破冰之旅，第三次活動(dòng)的是加強(qiáng)組員的團(tuán)隊(duì)凝聚力，第四次是讓組員自我認(rèn)知環(huán)節(jié)，了解自我，置信自我，第五次是一個(gè)分享世界，組員之間相互交流本人的收獲。最后進(jìn)展的是組員間的相互溝通，然后做一個(gè)評(píng)價(jià)總結(jié)。此外，任務(wù)者可以經(jīng)過小組中的互助，更直觀的覺察到組員的問題，這便于我們進(jìn)展接下來的任務(wù)，運(yùn)用這種小組方法，可以協(xié)助有同樣問題的大一新生，建立援助網(wǎng)絡(luò)，并從組員的相互支持中，得到更大的自信心去改善，在組員的互動(dòng)過程中，大家可以相互監(jiān)視，更能利用其他組員的回饋?zhàn)鳛楦纳频膮⒖肌?實(shí)際架構(gòu)：馬斯諾的需求層次實(shí)際，馬斯諾以為，人的需求由五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，從低級(jí)到高級(jí)的陳列分別為，生理需求、平安需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。大一新生剛剛從一個(gè)熟習(xí)的環(huán)境進(jìn)入到一個(gè)陌生的群體，他們盼望在新的環(huán)境中找到一種歸屬感，盼望得到他人的尊重和認(rèn)可，盼望實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，在小組中營(yíng)造良好的氣氛，使組員對(duì)小組有歸屬感，感到被關(guān)懷，被尊重。在做決議時(shí)思索到能最大限制地實(shí)現(xiàn)本人的價(jià)值。舒茨的人際需求實(shí)際，每個(gè)人都有三種根本的人際需求，包容需求、支配需求、感情需求。大一新生剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于人際需求時(shí)很強(qiáng)的。

.行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際，以為人的行為可以經(jīng)過強(qiáng)化而后天習(xí)得，強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境的重要性。組員可以在小組活動(dòng)中，經(jīng)過察看和模范，糾正錯(cuò)誤的行為，習(xí)得正確的行為。人在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知的重要性和人與環(huán)境的交互決議論。小組中的每個(gè)成員都是一個(gè)資源庫，他們會(huì)在小組中真實(shí)地表現(xiàn)出各種順應(yīng)性和非順應(yīng)性的行為，他們也會(huì)分享各自的想法、閱歷、感受。這樣，小組就提供應(yīng)每個(gè)組員一個(gè)豐富的行為總匯，組員可以結(jié)合本人的風(fēng)格從如此豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋覓典范，進(jìn)展察看、模擬和學(xué)習(xí)，添加個(gè)人的順應(yīng)性行為。社會(huì)學(xué)的實(shí)際視角，庫利的“鏡中自我〞實(shí)際，“首屬群體〞實(shí)際，以為在與他人的互動(dòng)過程中，我們經(jīng)過感知他人對(duì)我們的反映和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我認(rèn)識(shí)，自我籠統(tǒng)和自我評(píng)價(jià)。小組猶如一面鏡子，組員可以從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，加深自我了解。組員生活的宿舍，班級(jí)，朋友圈，家庭就是他們很重要的首屬群體，個(gè)體很多積極或消極的質(zhì)量都在首屬群體中獲得并強(qiáng)化的。.小組目的：提高小組成員自我認(rèn)識(shí)才干以更好地順應(yīng)大學(xué)環(huán)境。目的：1、給大一新生提供一個(gè)順應(yīng)新生活的平臺(tái)，引導(dǎo)積極面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促使在新環(huán)境中更好地生長(zhǎng)。

2、經(jīng)過引導(dǎo)大一新生學(xué)會(huì)接受身邊的人和事，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和自我表現(xiàn)才干，在集體中領(lǐng)會(huì)高興，積極參與學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)。

3、經(jīng)過小組程序和各類游戲的方式，提高大一新生的溝通才干，加強(qiáng)大一新生與周圍同窗、教師的接觸與交流，從而促進(jìn)他們的溝通才干，構(gòu)成較為融洽和彼此應(yīng)有的相互接納和認(rèn)同的關(guān)系。在接納與被接納中找尋到真正的自我，恢復(fù)自信心。

.小組組員特征大一新生〔對(duì)大學(xué)生生活迷茫；無法很快順應(yīng)大學(xué)生活；缺乏自自信心〕小組特征1、性質(zhì)：生長(zhǎng)小組2、節(jié)數(shù)：六節(jié)3、日期：2021年12月——2021年1月4、時(shí)間：下午三時(shí)至四時(shí)半4、地點(diǎn)：綜合樓A5011教室5、人數(shù)：12人.招募方案：1、在校園內(nèi)張貼海報(bào)，并制造宣傳板2、在校園網(wǎng)論壇上發(fā)帖宣傳3、中午時(shí)在人流較多的地方,如食堂門前發(fā)放宣傳單，提供咨詢，為招募對(duì)象進(jìn)展深化講解4、在大一同窗之間進(jìn)展宣傳.每節(jié)活動(dòng)方案第一節(jié)非正式聚會(huì)，讓組員相互了解并介入方案

個(gè)別活動(dòng)時(shí)間目標(biāo)內(nèi)容5分鐘就座，準(zhǔn)備開始。工作員熱情友好地引導(dǎo)組員進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，男女間隔地入座。15分鐘1小組成員簽到2介紹整個(gè)活動(dòng)的安排并澄清組員對(duì)小組的問題30~40分鐘促進(jìn)組內(nèi)成員彼此認(rèn)識(shí)，消除陌生和距離感，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，使組員初步建立起對(duì)小組的信任和歸屬感。1）尋找領(lǐng)導(dǎo)：游戲程序：選出一個(gè)甲組員在外面，另外一名社工監(jiān)督。在房間內(nèi)的組員及社工制定一位同學(xué)當(dāng)做“領(lǐng)導(dǎo)”，等甲同學(xué)進(jìn)來的時(shí)候，所有同學(xué)都跟著這位同學(xué)做動(dòng)作，最后請(qǐng)甲同學(xué)進(jìn)來房間尋找“領(lǐng)導(dǎo)”2）人際大富翁游戲程序：學(xué)生圍圈站好，每個(gè)學(xué)生從教師那里抽走一張卡片，活動(dòng)從抽中“對(duì)，就是你，從你開始！”卡片的學(xué)生開始，他需要先擲色子，根據(jù)色子上的數(shù)字，按照順時(shí)針順序走到第幾個(gè)學(xué)生的面前，看看那個(gè)學(xué)生的卡片上寫的什么內(nèi)容，然后按照卡片上的內(nèi)容做動(dòng)作。然后，他們兩個(gè)交換位置和卡片，拿到“對(duì)，就是你，從你開始！”卡再擲色子,繼續(xù)活動(dòng)..5分鐘向組員介紹小組工作員用PPT展示的方式說明小組的目的、性質(zhì)、活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)進(jìn)行方式等和小組有關(guān)的內(nèi)容。5分鐘答疑工作人員回答組員的提問15分鐘于組員一起訂立小組規(guī)范，使他們對(duì)小組更有歸屬感，更有主人公意識(shí)，既更好地承擔(dān)責(zé)任。工作員積極引導(dǎo)組員打開思路，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，與組員一道訂立小組規(guī)范和獎(jiǎng)罰制度。內(nèi)容包括出勤，遲到，早退，請(qǐng)假，尊重和理解，溝通和分享，觀察和參與等等。5分鐘令工作員了解組員對(duì)小組的看法，有助于工作員反思及改進(jìn)。另其他組員了解到別人的感受。邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單說出對(duì)這次小組活動(dòng)的感受及意見，寫下進(jìn)入大學(xué)生活中的煩惱及對(duì)本次介入的期望。相邀下次聚會(huì)！.時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容15:00-15:20工作人員布置活動(dòng)場(chǎng)地：道具：小紙片，簽字筆，音樂播放器，手絹，音樂，相機(jī)，幽靜的草地。15:20-15:50介紹整個(gè)活動(dòng)的安排并解答組員對(duì)小組活動(dòng)提出的疑難問題15：50-16:30游戲過程1）、明星簽：組員將各自的名字還有聯(lián)系方式用簽字筆寫在一張小紙片上，相互交換速記，以工作人員提問的形式讓組員說出工作人員任意指認(rèn)的其他組員的姓名和聯(lián)系方式。目的：讓組員之間初步認(rèn)識(shí)彼此。第二節(jié)小組的建立—破冰之旅.2）、組員坐成一圈并閉眼，由工作人員播放音樂，讓并讓另外一個(gè)工作人員丟手絹，隨機(jī)將手絹丟到一名成員的后面，拾到手絹的組員必須說出當(dāng)前播放音樂的名字，若不能則需要在大家面前詳細(xì)的介紹自己，或說出自己的理想和夢(mèng)想。目的：讓組員在獲得快樂的過程中，深入了解其他組員，讓組員們敞開心扉。3）、組員們隨機(jī)組成幾支兩人的小隊(duì)，將其中一個(gè)人的眼睛蒙住，由另外一人帶領(lǐng)走完一段指定的“崎嶇”的路，中途兩人相互換。目的：讓組員們建立相互的信任感。16:30-16:50讓組員寫下今天活動(dòng)的感悟，還有對(duì)接下來的活動(dòng)的期望，讓他們表達(dá)一下對(duì)這些會(huì)面以及活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提出意見和建議，便于接下來活動(dòng)的改進(jìn)。商討大家的“共同時(shí)間”，相邀下次聚會(huì)。.活動(dòng)時(shí)間目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容備注5分鐘1、增進(jìn)成員之間的合作、信任，促進(jìn)成員的互動(dòng)與了解，加強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力與信任感。1領(lǐng)導(dǎo)者在地上放一張全開的報(bào)紙，并說明此報(bào)紙是汪洋中的一條船，而成員是船上的人，無論用什么方式，每個(gè)人皆應(yīng)站在報(bào)紙上，腳踩在報(bào)紙外者，則算溺死。2由成員合作完成任務(wù)后，再將報(bào)紙對(duì)折，要求成員再站在報(bào)紙上。3之后，再將報(bào)紙對(duì)折，下達(dá)同樣命令，如此反復(fù)下去，直至領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為成員通過“考驗(yàn)”才可。幾張報(bào)紙

10分鐘體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力體驗(yàn)不同角色分工，達(dá)到分工與協(xié)作良好協(xié)調(diào)的狀態(tài)。龍的傳人（無道具）每隊(duì)成縱隊(duì)蹲下，后一個(gè)人搭著前一個(gè)人的雙肩，排頭做一個(gè)龍頭模型。出發(fā)后，從起點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)喊“一二、一二！”……一起伸右腳再一起伸左腳，作矮子步蹲行15米，途中不得站起來。先到終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。第三節(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力.20分鐘讓組員通過一定的肢體接觸來達(dá)到友好的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。讓他們嘗試放開自己的拘束。讓大家在互動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。U形生日線（1）把繩子擺在地上繞成U形，活動(dòng)過程即使是在移動(dòng)中也不能兩只腳踩在線外。（2）游戲開始后，除了教練所有人都不得講話。游戲開始后，除教練以外的人員，如果講話，將自動(dòng)接受處罰。（3）最終將成員的年齡由小到大排列作為站位站在繩子上，月份優(yōu)先，相同月份的按日數(shù)排列，同月同日的無所謂先后。中途不可以用語言交流，只可以使用手勢(shì)等方式。（4）如分成一隊(duì)游戲必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，速度慢的接受懲罰；如分成兩或三隊(duì)，則為速度慢的全隊(duì)接受懲罰。道具：5至8米長(zhǎng)的繩子（視游戲的人數(shù)而定）、計(jì)時(shí)器（或手機(jī)）10分鐘讓組員表達(dá)這次游戲的感受。通過分享大家的活動(dòng)成果，來體現(xiàn)集體榮譽(yù)感。使大家在團(tuán)結(jié)協(xié)作中達(dá)到團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)。要求每位成員說出這次聚會(huì)的感受以及對(duì)于其他組員的感情變化。讓大家說出是否感受到團(tuán)隊(duì)的凝聚力，他們覺得凝聚力在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中所占的位置。.環(huán)節(jié)時(shí)間活動(dòng)過程活動(dòng)目的照鏡子游戲30分鐘1、大家把帶來的小鏡子拿出來，對(duì)著自己，現(xiàn)在社工問大家：“鏡子里是誰呀?”大家回答:“我!”,社工又問:“那我又是誰呢?”大家對(duì)鏡在問一下自己：“我是誰?我是一個(gè)怎么樣的人?”2、學(xué)生觀察自己后依次回答。講述自己是一個(gè)怎樣的人在自己眼中認(rèn)識(shí)自己第四節(jié)自我認(rèn)知——了解自我，置信自我.他眼中的我30分鐘1、大家先在紙上填：我眼中的（），他（她）是一個(gè)（）的人。（社工激勵(lì)：看誰的觀察最細(xì)微，寫的最確切）2、將紙收齊后放放一小紙箱中，社工抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請(qǐng)你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?該同學(xué)評(píng)論描述的是不是自己。從他人眼中認(rèn)識(shí)自己分享30分鐘1、討論某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)他的了解是一致的，這說明了什么?某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)他的了解不一致，這又說明了什么?2、大家自由表達(dá)自己的其他感想。通過活動(dòng)大家分享對(duì)自我認(rèn)識(shí)的變化，以及通過對(duì)自我的認(rèn)識(shí)了解自我的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。.個(gè)別活動(dòng)時(shí)間目標(biāo)內(nèi)容所需物資30分鐘幫助成員面對(duì)與處理目前的困擾，使其能擁有較愉快的生活，并能順利發(fā)展未來。（1）請(qǐng)成員將目前最感困惑的一件事寫在紙上，并將紙折疊好置于團(tuán)體中央。（2）工作員抽出一張紙，念出內(nèi)容，請(qǐng)成員共同思考，助紙上的問題之解決。（3）解決方式可以討論、示范、角色扮演、書面資料提供等各種方法為之。（4）逐一解決紙中問題。（5）工作員整理團(tuán)體所得，并引導(dǎo)成員思考如何從他人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。紙筆若干10分鐘進(jìn)一步明確自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信組員圍成一個(gè)圓圈，其中一個(gè)組員站在小組中間，大家輪流說他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大轟炸椅子若干第五節(jié)分享世界—訴說本人所面臨的問題，并相互協(xié)助.15分鐘增強(qiáng)彼此間的默契，以便更好的交流，分享經(jīng)驗(yàn)。瞎子摸號(hào)游戲：將成員分成兩組，六個(gè)人一組。讓每位成員都戴上眼罩，每人一張數(shù)字卡，但這個(gè)數(shù)字只有他們自己知道（工作者輕聲在其耳邊告訴他），讓每個(gè)小組的成員根據(jù)個(gè)人的數(shù)字，按從小到大的順序排列成一條直線。全過程不能說話，只要有人說話或揭下眼罩，這組就算失敗。耳罩卡片15分鐘分送禮物①請(qǐng)成員假想自己是圣誕老公公，要送給團(tuán)體的每一個(gè)人一份禮物，禮物的內(nèi)容，可以是對(duì)方需要的東西，欠缺的人格特質(zhì)、或一些祝福的話等，將相送的禮物事先寫或畫在紙上。②分送禮物。背景音樂15分鐘分享世界讓小組成員之間進(jìn)行討論：大一剛?cè)胄Ｆ陂g在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面，有什么體會(huì)和心得

.個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資30分鐘讓組員互相回饋，看到別人的改變并通過他人了解到自己的改變，對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)，讓自己充滿克服困難的信心組員在卡片上寫出一到三個(gè)組員經(jīng)過小組工作而產(chǎn)生的改變或新發(fā)現(xiàn)，也可寫上鼓勵(lì)或期望，寫完后在小組中分享60分鐘1嘗試與其他組員合作，使其更加獨(dú)立2站在另一個(gè)角度看待不能適應(yīng)新生活的問題游戲:“小劇場(chǎng)”工作人員以抽簽形式將每?jī)蓚€(gè)組員配對(duì)，一個(gè)扮演有適應(yīng)問題的學(xué)生，一個(gè)扮演工作者對(duì)其勸說。所有組員演完后工作員與組員共同討論處理的方法及組員扮演后的感受。第六節(jié)相互溝通，評(píng)價(jià)總結(jié)