第一章-學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

學(xué)前教育學(xué)教材及教學(xué)參考書目1.牟映雪：《學(xué)前教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社。2.楊曉萍：《學(xué)前教育學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社3.李生蘭：《學(xué)前教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社4.李季湄：《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》，北京師范大學(xué)出版社。5.劉曉東：《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社。6.黃人頌：《學(xué)前教育學(xué)》第二版，人民教育出版社。7.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。8.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

9.《中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》10.《政府主導(dǎo)創(chuàng)新體制—我國地方學(xué)前教育改革探索與政策啟示》11.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念年齡對象問題的討論

0-6歲？

……—0—6歲？

3-6歲？觀點(diǎn)之一：嬰兒、幼兒學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。（黃人頌）學(xué)前教育是對“出生到入學(xué)前的兒童”所進(jìn)行的教育。（梁志燊）

觀點(diǎn)之二：胎兒、嬰兒、幼兒學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。（李生蘭）觀點(diǎn)之三：幼兒（社會、行政部門）/view/11297.htm

學(xué)前教育是指從受精卵形成到正式進(jìn)入學(xué)校教育之前的時(shí)段內(nèi)通過以游戲?yàn)榛净顒拥姆绞接绊憙和南盗谢顒?。（楊曉萍：《學(xué)前教育學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社）第一，從時(shí)間的維度來看，把學(xué)前教育分成胎兒教育（受精卵形成到分娩）、嬰兒教育（分娩后至3歲）和幼兒教育（3至6、7歲）三個(gè)時(shí)期；第二，從空間的角度來看，可以把學(xué)前教育分成學(xué)前家庭教育、學(xué)前社區(qū)教育和學(xué)前制度化教育（托兒所和幼兒園）。二、學(xué)前教育學(xué)

1.概念學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（李生蘭）（“綜合”取向）學(xué)前教育學(xué)是探討學(xué)前教育的基本概念、基本命題、基本歷史及基本理論框架的一門學(xué)科。（劉曉東）（走向“學(xué)科體系”）學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育問題的一門學(xué)科。

（走向“問題取向”）研究對象任務(wù)0——6歲前兒童教育問題1.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2.指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平，最終幫助托兒所、幼兒園和家庭科學(xué)地對兒童進(jìn)行教育；3.提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是指專門研究0—6歲兒童的教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育基本規(guī)律的科學(xué)。(前言)第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)影響學(xué)前教育的社會因素第三節(jié)21世紀(jì)學(xué)前教育的發(fā)展趨向第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的歷史演進(jìn)

（一）原始社會的學(xué)前教育

（二）農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育

（三）工業(yè)社會早期的學(xué)前教育二、學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）現(xiàn)代社會發(fā)展中凸顯學(xué)前教育的價(jià)值（二）現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展（三）現(xiàn)代中國學(xué)前教育的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的歷史演進(jìn)（一）原始社會的學(xué)前教育（生活教育）教育模式—“公育公養(yǎng)”教育內(nèi)容—生產(chǎn)勞動、生活習(xí)俗、宗教、原始藝術(shù)教育、體格和軍事訓(xùn)練教育方式—口耳相傳、成人示范學(xué)習(xí)方式—游戲評價(jià)：較公平的受教育權(quán)（但有棄嬰、殺嬰習(xí)俗）

（二）農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育教育模式—家庭教育為主（《顏氏家訓(xùn)》《曾國藩家訓(xùn)》）；國家公育（柏拉圖）教育內(nèi)容—經(jīng)典蒙學(xué)教材（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》；《圣經(jīng)》），雙語教育（昆體良）評價(jià)：教育觀念有所進(jìn)步，重視早期教育，教育內(nèi)容豐富，學(xué)前教育理論得到初步發(fā)展。（三）工業(yè)社會早期的學(xué)前教育1.初創(chuàng)階段（18世紀(jì)至19世紀(jì)末）西方：教育模式—專門教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)奧柏林：編織學(xué)校歐文：幼兒學(xué)校福祿貝爾：幼兒園教育方式—由“看管”轉(zhuǎn)向“教育”奧柏林于1769年在法國的施泰因塔爾創(chuàng)建了歐洲第一所幼兒學(xué)校,由此被譽(yù)為“幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人”“幼兒教育的杰出先驅(qū)者”。奧柏林創(chuàng)建的幼兒學(xué)校招收了50名2~6歲的兒童,一周開放兩次。幼兒學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)法語、宗教贊美詩、唱歌、講童話、觀察采集植物、游戲、手工編織等,旨在使幼兒學(xué)校成為一種對那些無人照顧的入學(xué)前兒童進(jìn)行必要的照管和通過教育形成良好習(xí)慣的機(jī)構(gòu)。歐文從1800年起擔(dān)任蘇格蘭紐蘭納克一家大棉紗廠的經(jīng)理,由此開始了他的空想社會主義理論和實(shí)踐探索活動。1816年歐文創(chuàng)辦了英國第一所幼兒學(xué)校,招收2~5歲兒童。在幼兒學(xué)校里,兒童學(xué)習(xí)唱歌、跳舞和體操等,并參加一些戶外活動。恩格斯在《反杜林論》一書中對歐文所創(chuàng)立的幼兒學(xué)校給予了高度評價(jià):“歐文發(fā)明并且第一次在這里創(chuàng)辦了幼兒園”,“孩子們從2歲起就進(jìn)幼兒園,他們在那里生活得非常愉快,父母簡直很難把他們領(lǐng)回去”。在當(dāng)時(shí)的社會歷史條件下,奧柏爾林和歐文都是作為慈善家來創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的。他們創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的宗旨皆在于保護(hù)兒童,對兒童進(jìn)行必要的照管、養(yǎng)護(hù),并使兒童得到一定的習(xí)慣和性格養(yǎng)成的教育。因而,他們所創(chuàng)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有明顯的慈善性質(zhì),保育的成分較突出,而教育的內(nèi)涵不足。

1837年，德國教育家福祿培爾在勃蘭根堡開辦了兒童活動學(xué)校，并于1840年命名為“幼兒園”（Kindergarten），這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系，“使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支和獨(dú)立部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由‘看管’轉(zhuǎn)向‘教育’，他也因此被譽(yù)為“幼兒教育之父”。2.確立階段（19世紀(jì)末至第二次世界大戰(zhàn)前）教育背景—提高勞動者素質(zhì)、爭取受教育權(quán)利教育法規(guī)—法國《費(fèi)里教育法》

英國《費(fèi)舎法案》評價(jià)——學(xué)前教育理論趨于成熟（蒙臺梭利），數(shù)量有限、階級性明顯，未真正重視學(xué)前教育的價(jià)值。二、學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）現(xiàn)代社會發(fā)展中凸顯學(xué)前教育的價(jià)值（二）現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展（三）現(xiàn)代中國學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)前教育的價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)前教育滿足人們和社會需要。一是學(xué)前教育對幼兒身心發(fā)展的作用，二是對社會需要的滿足及作用。問題：何為學(xué)前教育的價(jià)值？諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與幼兒園

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼性趫龅娜藢@位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。二、學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）現(xiàn)代社會發(fā)展凸顯學(xué)前教育的價(jià)值1.學(xué)前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值奠基事業(yè)、基礎(chǔ)的基礎(chǔ)《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》——受過學(xué)前教育的更能順利入學(xué)，過早輟學(xué)的可能性少得多?！坝仔°暯友芯俊薄獙W(xué)習(xí)適應(yīng)、社會適應(yīng)2.學(xué)前教育事業(yè)對于家庭和社會的價(jià)值家庭：增加家庭收入；利于家庭和諧；提高家庭生活質(zhì)量。社會：政治價(jià)值（思想、教育公平）；經(jīng)濟(jì)價(jià)值；文化價(jià)值（文化的傳承）?！伴_端計(jì)劃”的研究和“帕里學(xué)前教育方案”的研究——對學(xué)前教育進(jìn)行投資，其收益是投資的3.5倍；對高瞻學(xué)前教育方案的經(jīng)費(fèi)分析則表明：對學(xué)前教育每投入1美元，日后能夠獲得7.16美元的收益。LOGO最佳的投資水平學(xué)前期在校期間離校后180所有年齡階段的人類發(fā)展投資回報(bào)率不斷增加的公共投入

JamesHeckman&DimitriyMasterov：《普及早期幼兒教育——明智的投資》,2004

6

6年齡每美元投資回報(bào)R2468LOGO

佩里學(xué)前方案節(jié)約成本的分析

項(xiàng)目項(xiàng)目成本政府節(jié)約成本（27歲時(shí)）投資回報(bào)率兒童3－4歲學(xué)前教育成本＄121481：7.16減少的特殊教育成本＄6365從收入中增加的稅收＄3451降低福利支出經(jīng)費(fèi)＄1968降低違法犯罪和司法中的成本＄7378合計(jì)＄12148＄191623.學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展價(jià)值1）對大腦發(fā)展的影響2）對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響3）對兒童的社會性、人格品質(zhì)和氣質(zhì)發(fā)展的影響4）對兒童身體動作發(fā)展的影晌

1）對大腦發(fā)展的影響腦科學(xué)研究表明，學(xué)前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要重要的奠基時(shí)期，尤其其o一3歲時(shí)大腦發(fā)育最快，可塑性最強(qiáng)。孩子出生后頭三年的發(fā)展，其程度與重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兒童一生中的其他任何階段。根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會的資料表明：三歲左右的兒童的腦重為成人的2/3，7歲時(shí)已經(jīng)基本接近成人，人腦細(xì)胞的70%～80%是3歲前形成的。布魯姆也通過研究證實(shí)了，8歲之前兒童智力發(fā)展達(dá)到了整個(gè)人生階段的80%。

2）對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動；1歲嬰兒能學(xué)會辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。布魯姆關(guān)于5歲前智力形成人生總智力的大部分的觀點(diǎn)引起了整個(gè)教育界的震驚，他的追蹤研究表明若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%，4-8歲期間獲得30%，而8～17歲這一階段只增加了20%。這一結(jié)論引發(fā)了人們對教育的關(guān)注。拓展閱讀：關(guān)鍵期關(guān)鍵期，指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對于某些知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；5-5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。（二）現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展1.學(xué)前教育趨于公共化，具有公益性特征公共化：國家在政策、經(jīng)費(fèi)的體現(xiàn)（即誰來辦學(xué)、怎么辦為主導(dǎo)）公益性：慈善性、福利性—免費(fèi)學(xué)前教育2.托幼機(jī)構(gòu)功能加強(qiáng)且形式多樣，幼兒入園率迅速提高保育、養(yǎng)育—保育、教育的功能轉(zhuǎn)變。托兒所幼兒園托幼園所一體化幼兒班兒童福利院

SOS國際兒童村家庭教育其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3.關(guān)注學(xué)前教育的戰(zhàn)略地位和公平性教育是消除貧困的“最佳保證”，早期教育計(jì)劃在解決不平等方面極為重要，是“從出發(fā)點(diǎn)開始創(chuàng)造公平的環(huán)境”。4.重視托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，開展教育質(zhì)量評價(jià)工作美國、英國、新西蘭、愛沙尼亞等國的做法。外部評價(jià)強(qiáng)調(diào)對早期教