《蘭亭集序》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修下冊

《蘭亭集序》——良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院教學設計

班級：高二（16）班授課老師：趙亞曉課型：新授時間：3月21學習目標：1、了解作者及相關背景,掌握文中的重要實詞虛詞、文化常識等文言知識點。2、理清文章樂——痛——悲的情感變化及其原因,感受文章敘事、寫景、抒情、議論有機交融的特點。3、結合背景,深入探究作者“生死觀”的可貴之處。4、品味文章以散句為主,間以駢句點染,語言清暢精警的特點,并背誦全文。學習重難點：掌理清文章樂——痛——悲的情感變化及其原因,感受文章敘事、寫景、抒情、議論有機交融的特點。結合背景,深入探究作者“生死觀”的可貴之處。學習學法：自主探究、小組合作、文本精讀、任務驅動課時安排：一課時教學過程：導入相傳農歷三月初三是黃帝的誕辰，中國自古有“二月二，龍?zhí)ь^，三月三，生軒轅”的說法，隨著時間推移，魏晉時人們正式將上巳節(jié)固定在夏歷三月初三，所有臨水祓禊和水濱宴會活動都在這天舉行。知人論世王羲之(303—361)，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)。官至右軍將軍，會稽內史，故后世稱為“王右軍”。他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經父親傳授筆法論，“語以大綱”，即有所悟。他的行草書最能表現雄逸流動的藝術美。《晉書》說他的書法為古今之冠，論者稱其筆勢，以為“飄若浮云，矯若驚龍”。文體知識《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙喎Q“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序有書序贈序（如：送東陽馬生序）以及宴集序（如：蘭亭集序）等。寫作背景王羲之寫《蘭亭集序》，緣于蘭亭雅集。東晉永和九年（353年）暮春三月三日，51歲的王羲之邀約浙東一帶的名士、在任和卸任的官員，還有自己的兒子，凡41人，在山陰縣西南天柱山下的蘭亭行“修禊”之禮。當時與會者共有42人，飲酒賦詩一共寫下了37首詩，后來王羲之將這些詩匯集成冊，并寫了一篇序文，這就是被稱為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。明字詞通文意1、結合預習材料，自行疏通文意。

2、抽查提問學生，檢查重難點字、詞、句的翻譯。3、講授天干地支紀年、修禊、流觴曲水等文化常識六、抓核心理文脈任務一：小組合作探究，理清文章感情變化線索第一組：作者因何而樂？第二組：作者為何而痛？第三組：作者于何而悲？明確：（1）作者因何而樂？作者由自然環(huán)境的描寫轉向對宇宙萬物的描寫，一、二段描寫了蘭亭宴集的盛況，表現了作者陶醉在人與自然和諧氛圍中的快樂心境；作者以記會的方式描述了“信可樂也”作者為何而痛？作者引用“古人云：“死生亦大矣”，這句話點明情感由樂及痛的變化。人生的快樂有限，快樂會得到滿足，就會感覺興味索然，所謂往事轉眼已成歷史。人生命的歸宿是死亡（終期于盡）?！八劳觥比绱藦姶笥譄o法抗拒，個體生命如此渺小脆弱，因而作者發(fā)出了“死生亦大矣”的嘆息。（3）作者于何而悲？悲古人：生命體驗與古人何其相似悲后人：后人讀其文，與作者讀古人的文章感受相同任務二：深入探究“生死觀”的可貴之處袁宏道說《蘭亭集序》“于死生之際，感慨尤深”，你認為王羲之的生死觀可貴在那些方面？明確：在《蘭亭集序》中,王羲之的可貴之處在于他既不因為要面對苦痛而去回避人必有一死的現實,也不因這樣的自然規(guī)律無法逃避而“活在當下”;他敢于直面現實,并承擔直面現實的痛苦。任務三：探究語言特色本文“對自然風物著墨不多，卻能使人遙寄性情，洗滌心靈”，作者是如何做到的？請結合文本內容分析。明確：（1）此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。（2）寫景突出“淡雅”的特點。作者筆下的自然，引發(fā)讀者回歸自然，洗滌塵俗的渴望。（3）與自然相契，熱愛自然者為自然所愛（4）兩晉時期,駢儷藻飾之風盛行?！短m亭集序》別開生面,它的語言或駢或散,駢則整齊優(yōu)美,散則錯落有致,駢散間行,各得其長;且不尚華麗辭藻,不重典故堆砌,文筆洗練,自然有致。七、課堂小結《蘭亭集序》在憂生嘆逝中包含著對短暫生命的