必修二第一單元集體備課教案

高一語文必修二集體備課教案年級(jí)：高一備課人：李雁玉王永麗尹賽華執(zhí)筆人：李雁玉單元：第一單元單元教材分析：本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃钗锞?，意境有沒，語言富有韻味。《故都的秋》中雖也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫景精妙、意蘊(yùn)深厚、語言優(yōu)美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬囊黄獙懢懊?，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文要了解時(shí)代背景和作家作品，體會(huì)作者散文口語化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國(guó)的秋和北國(guó)的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛，也就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛。他在文章展現(xiàn)的是正直愛國(guó)知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛國(guó)情思?！肚艟G記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，寫出了他對(duì)綠色生命的關(guān)懷、熱愛，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對(duì)自由光明的向往和對(duì)祖國(guó)人民的愛。這篇文章警醒我們不要忘記祖國(guó)屈辱的歷史。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。B引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊(yùn)涵的情思；C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力。單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）：?jiǎn)卧攸c(diǎn)：一、知識(shí)與技能積累語言基礎(chǔ)知識(shí)；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿詩意的語言；學(xué)習(xí)使用貼切生動(dòng)的比喻、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來寫景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。二、過程與方法反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領(lǐng)悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會(huì)散文中所狀寫的自然景物之美。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。單元重難點(diǎn)：1.

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞修辭手法品味語言，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。單元課時(shí)分配：5課時(shí)教學(xué)安排：《荷塘月色》2課時(shí)、《故都的秋》2課時(shí)、《囚綠記》1課時(shí)教學(xué)過程（以《荷塘月色》為例）《荷塘月色》教案教學(xué)目的一．

學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。二．

掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三．

了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四．

通過朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。2、安排二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。二、

解題

1、

荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。2、

寫作背景問題預(yù)設(shè)：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？問題解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒

勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。三、

請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。問題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問題解答：全文分三大段:

一段(1):

月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。五、

講讀第一段問題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？問題解答：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。六、講讀第二段：(一)、問題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？

問題解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

問題預(yù)設(shè)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？

問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。（三）、講讀第3小節(jié)：

問題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

問題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]：來

小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）

路

感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

問題預(yù)設(shè)]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

荷葉

亭亭（美）

[板書]：

零星點(diǎn)綴、白（色）

形態(tài)美

荷

荷花

如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘

荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波

凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）

靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問題預(yù)設(shè)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

問題解答：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。問題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。問題解答：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。（五）講解第五節(jié)先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。問題預(yù)設(shè)：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？問題解答：瀉、浮、洗。問題預(yù)設(shè)：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？問題解答：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

如流水—流動(dòng)[板書]：

（正面）月光

瀉—輕柔

月色

青霧：浮、輕紗的夢(mèng)

光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影(六)講讀第六節(jié)請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周

：燈光：沒精打采（月色迷離）

（

自遠(yuǎn)而近）

蟬鳴、蛙叫

（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七

講讀第三段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不