特殊的葬禮評課稿（3篇）

第特殊的葬禮評課稿（3篇）

特殊的葬禮評課稿（精選3篇）

特殊的葬禮評課稿篇1

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。

教學(xué)《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動--塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉(zhuǎn)，抒情的音樂變?yōu)榈统恋?哀樂，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學(xué)生情緒激動，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強(qiáng)。

特殊的葬禮評課稿篇2

今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點，構(gòu)建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對一個小學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。但因為學(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語實踐，對文中的重點語言已能靈活運(yùn)用。

二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的'平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

但怎樣寫好？首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點是要讓學(xué)生明確的。用這一點直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個人認(rèn)為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式，這一點做得很好。

但是要給每個學(xué)生做“總統(tǒng)”的時間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著，學(xué)生評著，這篇文章的各項訓(xùn)練其實就得到了很好的整合。

因此，對于這一課的教學(xué)，我個人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

特殊的葬禮評課稿篇3

本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設(shè)情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學(xué)生深受啟發(fā)。

首先，質(zhì)疑問難、引發(fā)互動?，F(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。例如，課始，欲設(shè)了這樣幾個問題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。

其次，小組合作、生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動態(tài)的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進(jìn)行的。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚(yáng)自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神,交往能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)課文第七自然段時，王老師設(shè)計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學(xué)生小組合作探究，結(jié)合讀課文，看圖，在組內(nèi)交流如何發(fā)言，再全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極發(fā)展，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)?！比司郴樱瑒?chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。例如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體展示塞特凱達(dá)斯瀑