第14課《背影》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《背影》教學設計一、教學背景分析1.教材分析：《背影》是朱自清的一篇回憶性散文，文章以父親的背影為線索，回憶了作者與父親相處的幾個片段，表達了作者對父親的感激、思念和深切的愛意。文章語言質(zhì)樸，情感真摯，具有強烈的感染力。2.學情分析：初二的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過閱讀理解文章的內(nèi)容和情感。但是，由于學生的生活經(jīng)驗和情感體驗有限，對于文章中表達的父愛和家庭情感可能無法深刻地理解和體會。因此，在教學中，需要通過引導學生閱讀、思考和交流，幫助學生理解文章的內(nèi)涵，體會作者的情感，并從中獲得啟示和感悟。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運用：通過閱讀和交流，學生能夠理解和運用文章中的語言，提高語言表達能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析和探究文章的內(nèi)容和情感，學生能夠發(fā)展和提升思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞和品味文章的語言和情感，學生能夠培養(yǎng)審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力。4.文化的理解和傳承：通過學習和了解文章中的文化內(nèi)涵，學生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學重點難點1.教學重點：-理解文章的內(nèi)容和情感，體會作者對父親的感激、思念和深切的愛意。-欣賞和品味文章的語言和情感，感受文章的藝術(shù)魅力。2.教學難點：-理解文章中表達的家庭情感和人生哲理，從中獲得啟示和感悟。-培養(yǎng)學生的審美能力和思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。四、教學方法1.朗讀法：通過朗讀，引導學生感受文章的語言和情感，體會作者的情感。2.討論法：通過組織學生討論，引導學生深入探究文章的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。3.情境教學法：通過情境設置，引導學生身臨其境地感受文章的情感和氛圍，加深對文章的理解和體驗。4.多媒體教學法：運用多媒體教學手段，展示圖片、音頻和視頻等資料，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。五、教學過程（一）導入1.教師播放歌曲《父親》，引導學生進入課文的學習氛圍。2.教師展示一些與父親相關的圖片或視頻，引導學生思考自己與父親的關系。（二）作者簡介教師向?qū)W生介紹朱自清的生平和文學成就，幫助學生更好地理解文章的背景和作者的情感。朱自清（1898年11月22日至1948年8月12日），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年中學畢業(yè)后成功考入北京大學預科。1919年開始發(fā)表詩歌。1921年，加入文學研究會，成為“為人生”代表作家。1922年，與葉圣陶等創(chuàng)辦了我國新文學史上第一個詩刊——《詩》月刊，倡導新詩。次年，發(fā)表長詩《毀滅》，引起當時詩壇廣泛注意，繼而寫《槳聲燈影里的秦淮河》，被譽為“白話美術(shù)文的模范”。1924年，詩文集《蹤跡》出版。1925年，應清華大學之聘，任中文系教授。創(chuàng)作由詩歌轉(zhuǎn)向散文，同時致力于古典文學研究。三一八慘案后，他撰寫《執(zhí)政府大屠殺記》等文章，聲討軍閥政府暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。1930年，代理清華大學中文系主任。次年，留學英國，并漫游歐洲數(shù)國，著有《歐游雜記》《倫敦雜記》。1932年歸國，繼任清華大學中文系教授兼系主任。一二九運動中，他同學生一道上街游行?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，任國立西南聯(lián)合大學教授。1946年10月返北平，受校方委托主編《聞一多全集》。同時，積極參加各項民主活動。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。朱自清的文學成就主要體現(xiàn)在散文和詩歌方面。在散文方面，朱自清以獨特的美文藝術(shù)風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文作品貯滿著一種詩意，被稱為“美文”。代表作品有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。他的散文作品在當時就產(chǎn)生了很大影響，后來成為中學語文教材的典范。（三）閱讀全文1.教師引導學生快速閱讀全文，把握文章的主要內(nèi)容和情感。2.教師提出一些問題，如“文章講述了一個什么樣的故事？”“作者想要表達什么情感？”等，引導學生深入思考?！侗秤啊肥乾F(xiàn)代作家朱自清于1925年創(chuàng)作的回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。這篇散文的主題是父子之間的感情，作者通過對父親背影的細節(jié)描寫，表達了對父親深深的感激和思念之情。作者在文中寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，表達了對父親的思念之情。同時，作者通過對父親背影的描寫，也表達了對父愛的理解和感悟，他深刻認識到父愛的無私和偉大。（四）分析文章1.教師引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)和層次，理解文章的主要內(nèi)容和情感?！侗秤啊肥乾F(xiàn)代作家朱自清所寫的一篇回憶性散文。文章以父親的“背影”為線索，按照時間順序展開，描述了作者離開南京去北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，作者對父親的背影印象深刻，幾次提及，表達了他對父親的思念和感激之情。文章可以分為三個層次：第一層次（第1段）：開篇點題，點明“背影”，并以“最不能忘記”加以強調(diào)。第二層次（第2-6段）：詳細描述父親送行的經(jīng)過。其中，第2-3段寫父親決定親自送行。第4-5段寫父親浦口送別時的情景；第6段寫作者對父親的行事不以為然，但事后回憶起來卻很感動。第三層次（第7段）：以父親的“背影”為結(jié)尾，呼應開頭，深化主題，將父親對兒子的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父子之間的真摯感情，感人至深。教師引導學生探究文章中表達的家庭情感和人生哲理，引導學生從中獲得啟示和感悟。《背影》是朱自清先生的一篇回憶性散文，表達了作者對父親的感激和懷念之情，同時也蘊含著深刻的人生哲理。首先，文章表達了作者對父親深深的感激和敬愛之情。作者通過對父親在送別時的背影的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的關心和愛護，讓讀者感受到了父愛的溫暖和無私。同時，作者也表達了對父親年老體弱的憂慮和心疼，展現(xiàn)了他對父親的深情厚愛。其次，文章蘊含著深刻的人生哲理。父親在送別時對兒子的叮囑，表現(xiàn)了他對兒子未來的期望和對生活的熱愛。他告訴兒子要堅強、樂觀，不怕困難和挫折，要勇于面對生活中的挑戰(zhàn)。這些話語啟示我們要珍惜生命，積極面對人生，不斷追求進步和成長。此外，文章還通過對家庭、親情和人生的思考，表達了對傳統(tǒng)文化的尊重和珍視。作者通過對父親背影的描寫，展現(xiàn)了家庭的溫暖和親情的可貴，同時也呼吁人們要重視家庭和親情，傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。教師引導學生品味文章的語言，感受文章的藝術(shù)魅力，提高學生的審美能力。朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文，其語言簡潔、樸素、真摯，讓人回味無窮。第一，文章的語言簡潔明了，沒有華麗的詞藻和復雜的修辭，但卻能夠生動地描繪出父親的形象和情感。例如，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這句話用簡單的詞語勾勒出了父親的穿著，讓讀者能夠直觀地感受到他的樸素和勤勞。第二，文章的語言樸素自然，充滿了真情實感。作者用平實的語言描述了父親送別時的情景，讓人仿佛身臨其境。例如，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句話用細膩的描寫生動地刻畫了父親爬月臺的情景，讓人感受到了他的艱難和努力。第三，文章的語言還具有真摯感人的特點。作者用深情的語言表達了對父親的感激和懷念之情，讓人深受感動。例如，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，這句話用簡短的語言表達了作者對父親的不舍和思念之情，讓人不禁為之動容。（五）探究細節(jié)1.教師提出一些問題，如“父親在文章中做了哪些事情？”“這些事情有什么特別之處？”等，引導學生探究文章中的細節(jié)。2.教師引導學生思考這些細節(jié)對表達情感的作用，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)涵。（六）拓展延伸1.教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際，分享自己與父親相處的故事，從中體會父愛的深沉和偉大。2.教師引導學生思考如何在生活中感恩父愛，珍惜家庭，樹立正確的人生觀和價值觀。（七）總結(jié)教師總結(jié)全文，強調(diào)文章的情感和內(nèi)涵，引導學生深入思考和感受。（八）作業(yè)1.朗讀全文，體會其中的情感。2.寫一篇關于自己父親的作文，表達自己對父親的感激和愛意。六、教學反思《背影》是一篇經(jīng)典的散文，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表達了深沉的父愛和作者對父親的感激之情。在這篇課文的教學中，我注重了以下幾點：1.引導學生感受父愛。在教學過程中，我通過引導學生朗讀課文、分析文中的細節(jié)，讓學生深刻地感受到了父愛的深沉和偉大。我還通過讓學生分享自己與父親的故事，讓學生更加深入地理解父愛，從而更好地珍惜和感恩。2.注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學中，我通過設置問題、引導學生探究等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。例如，我讓學生思考“文中的父親為什么要送兒子？”“文中的父親是一個怎樣