四年級語文夜鶯的歌聲

Word版本，下載可自由編輯四年級語文夜鶯的歌聲教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、潛伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中少年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫忙游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、認(rèn)識開頭三個自然段和最終兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點：

“小夜鶯”的機靈來自思維靈敏，靈敏的思維來自喜愛祖國的感情，這一點難于理解。

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)利用上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，利用查字典，認(rèn)識一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟識的小英雄的故事。

課時支配：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們認(rèn)識“夜鶯”嗎?誰來說一說。

老師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲悅耳宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉放情唱歌。今日，就讓我們穿過時間隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗，走近一只英勇的夜鶯，去傾聽他奇妙、機靈的歌聲吧!(板書課題)

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么?

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)斗，你認(rèn)識多少?

三、初讀課文

1、同學(xué)自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，訂正讀音，指導(dǎo)同學(xué)讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、溝通讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，留意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣奇妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍陬A(yù)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。老師首先引領(lǐng)同學(xué)初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求同學(xué)試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

其次課時

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓同學(xué)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

老師展示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫奈柰瑢W(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)問：“‘寂靜’是什么意思?”

老師讓同學(xué)聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

同學(xué)從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的清寂。

⑵讓同學(xué)分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品嘗。

“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話專意岔開，避讓了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著非常糊涂的頭腦。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！毙∫国L奇妙的回答，既愛護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機靈。

同學(xué)進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文其次段，讓同學(xué)連續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵老師展示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币I(lǐng)同學(xué)自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都獲得了訓(xùn)練的機會，同學(xué)各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)同學(xué)比較：“他似乎把身邊的軍官完全忘了?！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同?同學(xué)綻開爭論。

3、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，同學(xué)連續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組爭論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓同學(xué)探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新奇的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?利用朗讀，同學(xué)感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍連續(xù)唱歌，同時也表述了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵老師展示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！?/p>

⑶問同學(xué)讀懂了什么，引領(lǐng)同學(xué)在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯英勇、機靈和喜愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所隱藏的深意，提升同學(xué)對語言的感受力量。

設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引領(lǐng)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給同學(xué)供應(yīng)了想像的空間，老師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗成功了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

設(shè)計意圖：老師抓住這一語言“空白”，引領(lǐng)同學(xué)走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同共享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地贊揚了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提升了同學(xué)的表述力量。

三、布置作業(yè)