設(shè)計(jì)方案匯報(bào) 設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白(十篇)確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。那么方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆桨阜段?，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇一

1、能描述什么是電磁鐵。說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、能通過(guò)試驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說(shuō)出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

1、通過(guò)演示試驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、通過(guò)合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過(guò)觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

知識(shí)點(diǎn)一：電磁鐵（閱讀課本p129第一段回復(fù)以下問(wèn)題）

1、我們把插入的螺線管叫電磁鐵。它時(shí)有磁性，無(wú)磁性。

演示試驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開(kāi)電路，觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象說(shuō)明：螺線管通電時(shí)，斷電時(shí)。我們把這種磁體叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的好多領(lǐng)域。

知識(shí)點(diǎn)二：電磁鐵的磁性

知識(shí)點(diǎn)三:電磁鐵的應(yīng)用（閱讀課本p130）

電磁鐵的實(shí)際用途好多，最直接的應(yīng)用之一就是。在電動(dòng)機(jī)、、電鈴和里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由控制的。

觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個(gè)具體應(yīng)用：電磁起重機(jī)，磁懸浮列車等。

分別介紹相關(guān)的實(shí)例。

1、自制電磁鐵

2、探究試驗(yàn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與和有關(guān)。在探究過(guò)程中要用到法。

問(wèn)：怎樣判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱？

答：可以根據(jù)它來(lái)判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)試驗(yàn)，注意變量的控制）。

(1)、將方才的試驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的不變，線圈中的大小發(fā)生變化，觀測(cè)吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：。

進(jìn)行試驗(yàn)，完成下面的表格。

試驗(yàn)次數(shù)保持不變的因素變化的因素吸引大頭針的個(gè)數(shù)判斷

1

2

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有、；越大，_____________越多，磁性就越強(qiáng)。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇二

加固措施：通過(guò)體外預(yù)應(yīng)力索施加反向荷載的方法對(duì)該橋進(jìn)行加固，此外考慮箱梁兩側(cè)腹板出現(xiàn)大量的斜剪裂縫，為了約束斜裂縫進(jìn)一步發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)腹板混凝土的約束，加強(qiáng)腹板抗剪承載能力和剛度，采用腹板內(nèi)側(cè)粘貼鋼板。預(yù)應(yīng)力施工工藝1.錨固端部橫梁與跨中轉(zhuǎn)向橫肋！墩頂導(dǎo)向槽的施工2.鋼絞線下料與穿束3.鋼絞線張拉4預(yù)緊5.高應(yīng)力張拉6.壓漿

缺點(diǎn)：

1.預(yù)應(yīng)力的施工工藝，在鋼絞線下料與穿束中粘接段段的長(zhǎng)度和位置，新老混凝土之間的粘結(jié)，后加預(yù)應(yīng)力對(duì)原預(yù)應(yīng)力的影響，很難確定。

2.施加預(yù)應(yīng)力索加固現(xiàn)在存在的問(wèn)題：如合理的加固預(yù)應(yīng)力筋的位置和數(shù)量后加固的預(yù)應(yīng)力鋼筋對(duì)已經(jīng)存在的預(yù)應(yīng)力鋼筋的影響

3.體外預(yù)應(yīng)力鋼筋松弛、斷筋等失效的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)

1、彎曲加強(qiáng)

采用體外預(yù)應(yīng)力加固法可提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受彎承載力。預(yù)應(yīng)力筋布置應(yīng)符合優(yōu)化布置原則，即加固筋外形與外荷載產(chǎn)生的彎矩圖形相像。因此，加固梁式結(jié)構(gòu)時(shí)，體外預(yù)應(yīng)力筋多采用折線形連續(xù)筋，以充分發(fā)揮加固筋的抗拉強(qiáng)度。體外筋的靈活布置，可以有效地補(bǔ)強(qiáng)加固不同受力狀況的簡(jiǎn)支梁和連續(xù)梁。若連續(xù)梁中僅有個(gè)別跨需要加固，則可采取在這些跨上單獨(dú)布置預(yù)應(yīng)力筋進(jìn)行局部加固；若連續(xù)梁普遍較差，則可用各跨布置給予整體加固，若連續(xù)梁普遍較弱，但個(gè)別跨更弱，則可采取通長(zhǎng)布置與局部布置相結(jié)合的方法進(jìn)行加固。

2、剪切加強(qiáng)

梁的剪切強(qiáng)度可通過(guò)外部加設(shè)扁鋼！鋼板和鋼箍等方法來(lái)提高。扁鋼尋常箍在構(gòu)件上用后張法拉緊并已開(kāi)發(fā)了一種后張不銹鋼鋼箍的方法。后張法能使新材料平分恒載及活載，這樣就能更有效地利用新增材料。提高剪切強(qiáng)度的另外一種方法為采用后張的附加預(yù)應(yīng)力鋼筋。預(yù)應(yīng)力鋼筋可以加在垂直和傾斜方向上，而且既可安裝在梁腹板內(nèi)，又可安裝在箱內(nèi)。施加預(yù)應(yīng)力時(shí)應(yīng)當(dāng)防備提防，避免結(jié)構(gòu)某些部分出現(xiàn)超限應(yīng)力。若構(gòu)件中存在裂縫，一個(gè)好的實(shí)施方法是在施加預(yù)應(yīng)力之前，先在裂紋上注射環(huán)氧樹(shù)脂。

加強(qiáng)法基本原理是一致的，均是將其加強(qiáng)材料粘貼在混凝土結(jié)構(gòu)的受拉邊緣或薄弱部位，使之與結(jié)構(gòu)形成整體，代替需增設(shè)的補(bǔ)強(qiáng)鋼筋，提高梁的承載能力達(dá)到補(bǔ)強(qiáng)的目的。

粘貼碳纖維法

碳纖維加固橋梁構(gòu)件的部位：用粘結(jié)材料將碳纖維材料有序地纏繞粘貼于構(gòu)件表面，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件變形的約束并因此提高構(gòu)件的極限強(qiáng)度和承載能力。在橋梁加固運(yùn)用中，可粘貼在混凝土梁的頂面或底板上，以提高混凝土梁的截面強(qiáng)度和剛度：也可粘貼在梁的腹板上，以提高其抗剪強(qiáng)度

1、處理結(jié)構(gòu)混凝土表面，涂敷基底樹(shù)脂并整平

2、涂刮整平膠并對(duì)其表面作砂光處理

3、滾刷粘結(jié)劑粘結(jié)碳纖維

4、對(duì)已貼的碳纖維作壓面處理

5、表面整飾（如抹砂漿等）

粘貼鋼板（碳纖維）法：（1）對(duì)結(jié)構(gòu)抗彎和抗剪加固效果明顯，但對(duì)結(jié)構(gòu)靜剛度影響不大（靜剛度包括等直桿件扭轉(zhuǎn)剛度、受彎梁的彎曲強(qiáng)度、薄板受彎曲載荷作用、薄殼變形計(jì)算）。（2）在借用橋面鋪裝層參與受力時(shí)，新老混凝土的可靠連接，始終存在問(wèn)題如粘結(jié)劑的老化問(wèn)題

此外粘貼鋼板法存在以下自己特別的缺點(diǎn)：（1），鋼板面積大，剛度大，適型性差，很難與原結(jié)構(gòu)緊湊粘接，此外，自重很大，加上銹跡等原因，底、側(cè)粘貼很易脫落（鋼板易受腐蝕或脫落）（2）對(duì)于大跨度梁來(lái)說(shuō)，鋼板的重量可能太重粘貼碳纖維法存在以下自己特別的缺點(diǎn)（1碳纖維的抗剪強(qiáng)度低，延展性又不好，所以，其受力的不均勻性必需充分注意（2）碳纖維用于橋梁加固，其老化問(wèn)題不容忽視。

是通過(guò)改變橋梁結(jié)構(gòu)體系以減少梁內(nèi)應(yīng)力，提高承載能力的一種加固方法這是一種‘變被動(dòng)加固為主動(dòng)加固’的方法，該方法需要對(duì)原結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)心的調(diào)查，對(duì)其承載潛能進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，用周密、細(xì)致、可靠的汁算分析確定體系轉(zhuǎn)換的方法和施工工藝流程，以達(dá)到加固修復(fù)病橋的目的。一般可通過(guò)簡(jiǎn)支梁下增一設(shè)支架或橋墩；或把簡(jiǎn)支梁與簡(jiǎn)支梁加以連接，使結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)支變?yōu)檫B續(xù)等。

施工工藝：（1）揭開(kāi)橋面鋪裝層。將梁頂保護(hù)層鑿除。使主筋外露。沿梁頂增設(shè)縱向受力主筋，數(shù)量根據(jù)計(jì)算決定。

（2）澆注端頭混凝土

（3）拆除或改變?cè)兄ё?/p>

（4）重新做好橋面鋪裝

該加固方法主要對(duì)于大、中簡(jiǎn)支梁橋的加固，將多跨簡(jiǎn)支梁的梁端連接起來(lái)，變?yōu)槎嗫邕B續(xù)梁，可以有效改善結(jié)構(gòu)的受力狀況，提高橋梁的承載能力，但不適合連續(xù)剛構(gòu)橋的后期加固。

對(duì)大跨度連續(xù)剛構(gòu)而言，恒載在總重量中占有相當(dāng)大的比重，減小橋跨內(nèi)橋面的恒載重量諸如變鹼橋面鋪裝為瀝青鹼橋面鋪裝、變鹼欄桿系為鋼質(zhì)欄桿系、減薄人行道鋪裝厚度等能有效地減小跨中的下?lián)狭俊?/p>

自重加大產(chǎn)生的內(nèi)力增量會(huì)消抵部分或全部結(jié)構(gòu)承載能力的提高。且新增結(jié)構(gòu)面積或體外施加的預(yù)應(yīng)力與原結(jié)構(gòu)體的界面能否良好結(jié)合此外

（1）擴(kuò)大或增加原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，以提高原結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度；

（2）改變?cè)Y(jié)構(gòu)的受力體系，使其減小受力；

（3）以新的結(jié)構(gòu)代替舊的應(yīng)力不夠的結(jié)構(gòu)這三種方法均不能用于大跨徑連續(xù)剛構(gòu)橋深固工程技術(shù)系統(tǒng)總結(jié)：增大截面、粘貼鋼板（碳纖維）、體外預(yù)應(yīng)力等加固方法都屬于二次超靜定受力結(jié)構(gòu)。加固前原結(jié)構(gòu)已經(jīng)承受荷載（即第一次受力），特別是當(dāng)承載能力不足時(shí)，加固前原結(jié)構(gòu)的截面應(yīng)力、應(yīng)變水平一般都很高。新加固部分加固后并不馬上承受荷載，而是在新荷載（即二次加載）下才開(kāi)始受力。從而導(dǎo)致整個(gè)加固結(jié)構(gòu)在其后的其次次受力過(guò)程中新加部分的應(yīng)力、應(yīng)變始終滯后于原結(jié)構(gòu)的累計(jì)應(yīng)力、應(yīng)變，這決定了此時(shí)混凝土結(jié)構(gòu)加固計(jì)算分析不能夠完全按普通結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行。加固結(jié)構(gòu)的承載力與新舊兩部分的應(yīng)力差值或應(yīng)變差值直接相關(guān)，與原結(jié)構(gòu)的極限變形值有關(guān)，與兩部分材料的應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系有關(guān)。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇三

三位數(shù)除以一位數(shù)

1、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷摸索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過(guò)程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)摸索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗(yàn)。

電腦、圖片、教學(xué)掛圖。

一、口算

24＋528÷29÷36÷3

20×450×280÷290÷3

60÷3200×4500×2800÷4

二、摸索學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開(kāi)始，我們就來(lái)探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。

1、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算

出例如題

（1）提問(wèn)：通過(guò)看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只〞怎么列式計(jì)算？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)列式）

600÷3=

這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。

（2）全班交流

（3）小結(jié)：對(duì)于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。

（4）“想想做做〞第一題口算

2、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（商三位數(shù)）

（1）出例如題

這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？

1）學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的算式，教師板書。

986÷2=

（2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？

（3）你能用豎式算一算嗎？

學(xué)生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過(guò)程。提問(wèn)：4為什么寫在百位上？

（4）“想想做做〞其次題1、2小題

（5）“想想做做〞第三題前四題

四人板書，其余做在作業(yè)本上。

老師講解。（注意格式書寫）

三、練習(xí)

（1）“想想做做〞其次題3、4小題

（2）“想想做做〞第三題其余4題（做在作業(yè)本上）

（3）“想想做做〞第四、五題

五、聰明題

學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明參與1000千米長(zhǎng)跑，跑了一段時(shí)間后小明看到他的前面有7位運(yùn)動(dòng)員，后面也有7位運(yùn)動(dòng)員。請(qǐng)問(wèn)參與1000千米賽跑的運(yùn)動(dòng)員共有多少名？

（1）口算

14＋411＋712＋515＋427+487-2464÷292÷495-3784÷675-3651÷3150＋5800÷4400÷4600÷3200＋590-37

（2）列豎式計(jì)算

98÷9852÷4497÷7

（1）出例如題

學(xué)生根據(jù)圖示找出條件和問(wèn)題，并列出算式。

312÷4=

請(qǐng)你估算一下，商大約是多少。你是怎么估算的？

（2）老師帶著學(xué)生一起列出豎式

7

4

312

28

7為什么寫在十位上？

你能接著算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。

（3）"想想做做"1完成在書上，后兩題請(qǐng)2人板演。

（4）用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算156÷2460÷7

一人板演，老師重點(diǎn)講解驗(yàn)算。

（5）小結(jié)

三、穩(wěn)定練習(xí)

（1）"想想做做"2另2題268÷4502÷8

（2）"想想做做"4、5、6

四、回家作業(yè)

（1）書p93

（2）聰明題

一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

商中間、末尾有0的除法

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，把握算法。

2、讓學(xué)生自主摸索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

教學(xué)掛圖

一、教學(xué)例1

出例如1圖，引導(dǎo)觀測(cè)

提問(wèn)：平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，列式：6÷3=0÷3=

6÷3得幾？0÷3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0

3、計(jì)算0÷20÷40÷70÷50÷34……

你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）

二、教學(xué)例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

1、出例如2圖觀測(cè)

平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？

板書306÷3

商是多少？你是怎么得出102的。誰(shuí)會(huì)列豎式？

講解豎式的一般寫法。

三、末尾有0的除法

1、出示試一試讓學(xué)生先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。

（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里探討，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流

（3）獨(dú)立完成另一題350÷5一人板演

四、穩(wěn)定練習(xí)

１、書第8頁(yè)第2題完成在書上。

２、第3題先找出錯(cuò)在那里，再改正。

３、第8頁(yè)第５題要讓學(xué)生知道從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過(guò)４小時(shí)。

五、課堂作業(yè)：

書第8頁(yè)第4題后四題。

商中間和末尾有0的除法

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，把握算法。

2、讓學(xué)生自主摸索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的.學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

商0時(shí)的計(jì)算方法。

教學(xué)掛圖

一、口算：

78÷445÷656÷340×2

65÷341÷285÷827÷3

32÷352÷541÷442÷3

二、教學(xué)例題

1、出例如題掛圖，觀測(cè)

這個(gè)星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？

讀題、思考

指名列式：432÷4

先讓學(xué)生估計(jì)，再用豎式計(jì)算。

講解計(jì)算方法。

2、教學(xué)試一試

出示題，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。同時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上板演。

講解時(shí)重點(diǎn)講計(jì)算方法。

三、穩(wěn)定練習(xí)：

1、指名板演第10頁(yè)第1題，其余學(xué)生填在書上。

2、做第2題時(shí)，先讓學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，再改正。

3、第4題先讓學(xué)生說(shuō)題目的意思，再列式計(jì)算。

四、課堂作業(yè)

做課本第10頁(yè)第3題后4題

五、家庭作業(yè)：

課本第10頁(yè)第3題前4題

用連除解決的實(shí)際問(wèn)題

1、初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)自主摸索、合作交流的能力。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系

教學(xué)掛圖

一、出示掛圖觀測(cè)思考。

1、提問(wèn)：從圖上你知道了什么？要求什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出。

2、教師總結(jié)。

二、自主摸索。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主摸索，同桌或小組商榷，教師巡查指導(dǎo)。

1、交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種解法，教師對(duì)每一種方法都正確地評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。同時(shí)板書。

2、探討比較。

提問(wèn)：這兩種思考方法有什么不同的地方和一致的地方？

三、應(yīng)用提高

1、完成“想想做做〞的第1題。

先讓學(xué)生觀測(cè)圖片，了解圖中浮現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；最終讓學(xué)生交流思考方法。

2、完成第2題

讓學(xué)生先探討這些信息的含義，再商榷解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。

3、完成第3題

出示學(xué)生購(gòu)買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀測(cè)思考，獨(dú)立解答。

注意提醒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱蔽的已知條件“有兩個(gè)小朋友〞。

四、課堂作業(yè)

書第12頁(yè)5、6、7。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇四

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁.

2.通過(guò)看圖說(shuō)話,了解影子的特點(diǎn).

3.正確地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫斜鉤和1個(gè)偏旁月字旁.

2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)難點(diǎn):

了解影子的特點(diǎn).

教學(xué)過(guò)程:

課前游戲

辨方向:上下左右前后

一,談話導(dǎo)入

猜謎語(yǔ).

你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

謎底:影子

2.同學(xué)們,什么狀況下會(huì)出現(xiàn)影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特點(diǎn)想知道嗎今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)板題:影子(這三撇就像影子)

二,指導(dǎo)看圖

1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么他在干什么呢太陽(yáng)在他前面的時(shí)候,他后面出現(xiàn)了什么

2.出示其次幅圖,思考:這幅圖和方才那幅圖哪兒不一樣

3,過(guò)渡:影子終究有什么特點(diǎn)呢我們一起讀讀課文內(nèi)容.

三,初讀課文,讀準(zhǔn)字音.

1.學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2.聽(tīng)朗讀課文錄音.

3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.

4.出示生字表,想方法記住.

四,朗讀課文,了解影子的特點(diǎn).

1.自己讀全文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段(2個(gè))

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段.

(1)看圖.想想:太陽(yáng)在前方時(shí),影子在小朋友的什么方向板書:前后

(2)在什么狀況下影子在后呢小組同學(xué)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討.

(3)請(qǐng)學(xué)生回復(fù).(當(dāng)太陽(yáng)在小朋友前上方時(shí),影子在小朋友的身后,)結(jié)合學(xué)生回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖.

(4)那么什么狀況下影子在前邊呢(當(dāng)太陽(yáng)在小朋友后上方時(shí),影子在小朋友的前邊)讓學(xué)生動(dòng)筆畫出小朋友,太陽(yáng),影子的位置.

(5)再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中把影子比作什么為什么

(6)指導(dǎo)朗讀,讀出歡快,活潑的語(yǔ)氣.

(7)試背第一段.

3.學(xué)習(xí)其次自然段

(1)照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段.

提出問(wèn)題:太陽(yáng)在左邊時(shí),影子在小朋友的什么地方結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)影子在什么狀況下在左,什么狀況下在右

(2)分四人小組探討.

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況.板書:左右

(4)朗讀其次自然段,讀出歡快,活潑的語(yǔ)氣.

(5)試背其次段.

4.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)影子有什么特點(diǎn)

5.練習(xí)背誦全文.

①自由背.②同桌互背.③指名背誦.

五,除了在太陽(yáng)底下能出現(xiàn)影子,還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)影子手電筒演示;太陽(yáng)照樹(shù)錄象.

六,探究活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)在你座位的前面,后面,左面,右面都是誰(shuí).

請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起量一量你家房屋早上,中午和入夜在地面投影的長(zhǎng)度.

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇五

創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)比賞讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有大量相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將本文與之進(jìn)行對(duì)比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。

簡(jiǎn)介及印度舞蹈。

以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)

1．選材(寫作對(duì)象)。

2．語(yǔ)言風(fēng)格。

3．主旨。

教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)言風(fēng)格與作家本人、寫作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)言作重點(diǎn)分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。

放一段幽美的舞蹈表演錄像，讓學(xué)生觀看后馬上用語(yǔ)言描述出來(lái)。若時(shí)間夠用，可以馬上在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對(duì)課文的理解。

課文擴(kuò)讀材料

高山和流水(節(jié)選)

趙麗宏

聽(tīng)貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所昂揚(yáng)。即便是那些對(duì)音樂(lè)沒(méi)有多少了解的人，也能在他氣勢(shì)磅礴的旋律中感受到活力勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〞。音樂(lè)家把心中的音符傾吐在樂(lè)譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子，也有相像的特點(diǎn)，我很難忘掉第一次聽(tīng)貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢昂揚(yáng)的聲音突然從協(xié)奏的音樂(lè)中進(jìn)出時(shí)，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過(guò)這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來(lái)的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們相互碰撞著，發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無(wú)法理解，這樣的音樂(lè)，為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，莫非會(huì)喜歡用《皇帝》來(lái)為這樣一部激情鏹然的作品命名?假使用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂(lè)中，似乎很少出現(xiàn)這樣猛烈而沖動(dòng)人心的聲音。假使是莫扎特的河流，他不會(huì)讓流水飛瀉直下，也不會(huì)讓那些泠冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì)尋覓到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過(guò)這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂(lè)中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣沉重的大地為基礎(chǔ)，以開(kāi)闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢(shì)浩大的景象。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇六

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮主題墻育人的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的主題墻教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒參與到主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒對(duì)主題墻環(huán)境的興趣及摸索欲望，創(chuàng)設(shè)適合的幼兒教育環(huán)境，為此，我園將在本學(xué)期進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

全園各班。

張曉迪、國(guó)明彩、宋萌萌、李敏、宋曉風(fēng)、魏沖、李秀霞。

主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比遵循“因地制宜、廢舊環(huán)保、幼兒為主、服務(wù)教育〞的原則，主要表達(dá)在班級(jí)內(nèi)部的主題墻。

1、表達(dá)空間性和同步性。主題墻創(chuàng)設(shè)要有主題、次主題，空間分布要合理，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結(jié)合起來(lái)。2、表達(dá)教育性。主題墻創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相結(jié)合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設(shè)置和材料的投放要有針對(duì)性，充分表達(dá)主題墻的教育價(jià)值。

3、表達(dá)適合性。主題墻的創(chuàng)設(shè)必需適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)蓄著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

4、表達(dá)主體性。主題墻的設(shè)計(jì)、布置，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)、直觀、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，表達(dá)師幼之間對(duì)話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。

5、表達(dá)豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要充分利用活動(dòng)區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并提倡以廢舊材料的使用，一物多用，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。

6、表達(dá)美觀性。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求結(jié)構(gòu)合理、色調(diào)協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。7、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)各班的亮點(diǎn)。

1、各班主任簡(jiǎn)要介紹主題墻飾創(chuàng)設(shè)的特色與亮點(diǎn)。

2、評(píng)比小組根據(jù)園里制定的《中心幼兒園主題墻評(píng)比表》（見(jiàn)附件）的每項(xiàng)規(guī)定結(jié)合班主任的介紹進(jìn)行相互打分。

3、公允、公正的原則下，將所有分值相加所得的分?jǐn)?shù)即為該班級(jí)此次評(píng)比所得分?jǐn)?shù)。

4、在所得得分?jǐn)?shù)排名中取前三名為本次評(píng)比的優(yōu)秀班級(jí)。六、評(píng)比流程：1.依次進(jìn)班觀摩評(píng)比。

2.參評(píng)人員根據(jù)主題墻的評(píng)比要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，做到公允、公正。3.班主任負(fù)責(zé)進(jìn)行主題墻設(shè)計(jì)的講解。

4.最終由宋萌萌進(jìn)行匯總整理。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇七

1.感知物體振幅的大小與頻率的關(guān)系。

2.嘗試用強(qiáng)弱的變化來(lái)演唱并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。

1.小鼓2.米粒3.圖片一套

(一)感知音的產(chǎn)生。

1.出示鼓。這是什么?它會(huì)唱歌嗎?歌聲會(huì)是怎么樣的?細(xì)心聽(tīng)一聽(tīng)。教師用鼓槌敲擊小鼓，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小鼓發(fā)出什么聲音?(咚咚咚)集體說(shuō)一說(shuō)：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在謳歌。

3.教師再次敲鼓，分辯聲音的大小。小鼓發(fā)出的聲音一樣嗎?什么地方不一樣?(一會(huì)兒響，一會(huì)兒輕)

4.探討：鼓的聲音哪里來(lái)的?(鼓的聲音是鼓面振動(dòng)起來(lái)才發(fā)出來(lái)的)我們?cè)鯓硬拍芸吹焦脑谡駝?dòng)呢?

1.出示米粒。誰(shuí)來(lái)了?怎樣讓米粒跳起來(lái)?他是怎么跳的?(蹦蹦跳跳)集體學(xué)說(shuō)：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。

2.假使小鼓敲的響，米粒就跳的怎么樣?假使小鼓敲的輕，米粒就跳的低?(教師演示)集體學(xué)說(shuō)：小鼓敲的響米粒跳的高，小鼓敲的輕米粒跳的低。

3.鼓上的小米粒在干什么?集體學(xué)說(shuō)：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。

1.結(jié)合圖譜學(xué)習(xí)歌詞。

2.告訴幼兒歌名，欣賞歌曲。

3.分句練習(xí)，跟隨琴聲學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀歌詞。

4.幼兒隨琴聲演唱。

5.嘗試用強(qiáng)弱的變化來(lái)演唱。(1)探討：小鼓敲的響，米粒跳的高，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)演唱?(重一點(diǎn))小鼓敲的輕，米粒跳的低?應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)演唱?(輕一點(diǎn))(2)幼兒嘗試練習(xí)。(3)集體演唱。

1.集體邊唱邊表演。

2.自由結(jié)對(duì)表演。

：今天不但學(xué)會(huì)了歌曲，還學(xué)到了好多知識(shí)，聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。聲音的大小與用力有關(guān)，用力大，聲音響，用力小，聲音輕。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇八

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是學(xué)生走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教授方式的必備場(chǎng)所，它是學(xué)校、教師及學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“自由度〞最大、“空間〞最廣、“實(shí)施〞最為靈活的舞臺(tái)，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩〞，使學(xué)生在成長(zhǎng)的路上跳得更高，走得也更遠(yuǎn)。基于此我們學(xué)校將下交湯帝廟定為了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地。

基地介紹：

距離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的下交村有一座湯帝廟，是20xx年國(guó)家確定的重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它始建于宋。金大安二年（1210）重修，此后歷代均重修。

下交湯帝廟是我國(guó)現(xiàn)存時(shí)間最早，規(guī)模最大的湯帝廟。正殿、拜殿，宋遼建筑結(jié)構(gòu)獨(dú)特，無(wú)梁殿宇技術(shù)高明，明金舞臺(tái)國(guó)之稀少，斷梁斷柱文淺難說(shuō)，明代琉璃油漆畫技，工藝精湛，畫面精致。石雕線刻、壁畫，圖案逼真，典故傳奇，刻藝精實(shí)，國(guó)之瑰寶。正如評(píng)估專家說(shuō)的：它是宋金明清石雕刻的展覽館，是古建筑的博物館，是人文精靈的薈萃地，是歷史文明和現(xiàn)代文化的杰作，是中國(guó)戲曲與舞臺(tái)發(fā)展及變遷的典史，是專家學(xué)者考察研究的寶庫(kù)，是旅游開(kāi)發(fā)的資源。國(guó)內(nèi)罕見(jiàn)的一二級(jí)珍品，表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖罡呖萍妓健ＧG木大梁、石雕線刻、藍(lán)色琉璃為今天研究宋、金、明、清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù)，線刻藝術(shù)都有著重要的科學(xué)價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值、歷史藝術(shù)價(jià)值。

下交湯帝廟有三奇三寶：第一、正殿建筑奇異，正殿上有荊梁及古老壁畫，下有地梁，帝座之下有地室，前有四根石柱，為一奇一寶；其次、舞樓建筑獨(dú)特，兩個(gè)舞臺(tái)，一低一高，一個(gè)無(wú)梁，改為一梁；一個(gè)斷梁斷柱，這是二奇二寶。第三石雕線刻工藝的奇絕，八根石柱，30統(tǒng)石碑墻碑的雕刻工藝為三奇三寶。

下交湯帝廟為今天研究宋金明清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù)，壁畫工藝提供了活生生的證據(jù)，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了較好的場(chǎng)所與環(huán)境。因此我們將下交湯帝廟定為了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，同時(shí)確立了《追溯湯帝廟》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，了解歷史，加強(qiáng)家鄉(xiāng)高傲感。同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)心、收獲的喜悅、實(shí)踐摸索創(chuàng)新的樂(lè)趣，豐富知識(shí)，鍛煉能力。

基地與課程的對(duì)接：

三年級(jí)獨(dú)特的湯帝廟建筑

四年級(jí)精致的湯帝廟壁畫、圖案

五年級(jí)湯帝廟景區(qū)導(dǎo)游

六年級(jí)精致的湯帝廟石刻、石碑

基地的使用：

1、基地的管理

（一）基地由縣文物局明確專人負(fù)責(zé)基地的日常管理，建立相應(yīng)的管理制度和使用方法。

（二）學(xué)校與基地管理部門協(xié)商統(tǒng)一懸掛標(biāo)牌，學(xué)校要建立開(kāi)展活動(dòng)狀況記錄薄，及時(shí)對(duì)學(xué)生在基地的活動(dòng)狀況進(jìn)行記錄備案。

（三）要切實(shí)做好基地的保護(hù)工作，在保證基地安全的狀況下開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）要切實(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的應(yīng)有作用，做到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性、針對(duì)性和有效性。

（五）基地及學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的文字材料、活動(dòng)記錄及各類影像、圖片等檔案材料均要存檔保存。

2、基地活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）重視過(guò)程性評(píng)價(jià)?；鼐C合實(shí)踐活動(dòng)師生評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，看學(xué)生在基地活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。因此，我們要認(rèn)真搞好每次活動(dòng)，不搞走過(guò)場(chǎng)，不做表面文章，以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、具體收獲為目標(biāo)，多角度，多層面的合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）重視多元化評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在基地活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)重視多元化評(píng)價(jià)。采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班級(jí)互評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)等多種方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，應(yīng)分別從學(xué)生從基地獲得的能力、知識(shí)、品德、技能、情感等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)基地所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)。

3、基地活動(dòng)預(yù)期成果及效益

學(xué)期末各年級(jí)學(xué)生將自己在基地活動(dòng)的收獲（文本或圖片）及小檔案一起展示給大家，讓大家一起感受基地活動(dòng)的開(kāi)心，感受到在基地活動(dòng)獲得成功的喜悅。讓學(xué)生通過(guò)基地活動(dòng)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)高傲感等多方面獲得收益，提高基地對(duì)于開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的效益。

設(shè)計(jì)方案匯報(bào)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)開(kāi)場(chǎng)白篇九

在20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期我將嚴(yán)格依照學(xué)校的安排，做好地理室管理工作，同時(shí)突出本室的特色，本著求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，以為教學(xué)和研究服務(wù)為目的，制定工作計(jì)劃如下。

明確地理室職責(zé)，定期檢查滅火器材及其他設(shè)備，加強(qiáng)安全意識(shí)。

1、對(duì)儀器的擺放，本著上輕、下重、防潮、防壓、防曬、防霉、防銹蝕、防蟲(chóng)蛀、整齊美