關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告2008春漢語(yǔ)文學(xué)本科班龍運(yùn)代（學(xué)號(hào)：20081520060256）盡管我國(guó)教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。特別是農(nóng)村教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。為了全面了解我校教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，找到今后提高教學(xué)質(zhì)量工作的努力方向，現(xiàn)對(duì)我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。一、調(diào)查的對(duì)象與方法本次調(diào)查對(duì)象是平秋小學(xué)的任課教師共有23人，調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、教師交流與資料分析相結(jié)合，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表23份，涉及青、中、老年教師。調(diào)查實(shí)施時(shí)，我將問(wèn)卷發(fā)放給各位教師，并講清此次調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，問(wèn)卷回答完畢當(dāng)場(chǎng)收回，共收回有效問(wèn)卷23份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果分析（一）、學(xué)?；厩闆r我?，F(xiàn)有教師26人，從事教育教學(xué)的教師有25人，一個(gè)保安工作人員，兩個(gè)聘請(qǐng)的學(xué)前班教師，這次問(wèn)卷調(diào)查表我在表末設(shè)計(jì)了被調(diào)查人的資料，含年齡、文化程度、學(xué)科、職稱。經(jīng)統(tǒng)計(jì)如下表：表1：任教教師隊(duì)伍構(gòu)成職稱小學(xué)中學(xué)高級(jí)小學(xué)高級(jí)小學(xué)一級(jí)小學(xué)二級(jí)人數(shù)（人）01751學(xué)歷研究生本科專科中師（高中）人數(shù)（人）00185學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)其他學(xué)科人數(shù)（人）99212附：國(guó)家級(jí)骨干教師0人，市級(jí)骨干教師1人，縣級(jí)骨干教師1，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師5人，縣級(jí)核心組、中心組0人。表2：任教教師年齡結(jié)構(gòu)年齡30歲以下31－40歲41－50歲51－60歲人數(shù)（人）41351表3：任教師教齡統(tǒng)計(jì)表教齡5年以下5－10年10－20年20－30年人數(shù)（人）1886從上面的統(tǒng)計(jì)表可以看出，我校教師的學(xué)歷集中在中師和?？茖W(xué)歷，合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，知識(shí)面較窄。從教齡上看出，近五年來(lái)新分配來(lái)的教師占4%，我校面臨新與老的矛盾尤其突出，學(xué)校即由青年教師來(lái)支撐，學(xué)校發(fā)展的重要依靠力量是初級(jí)和中級(jí)教師，這就為今后學(xué)校發(fā)展提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題，即如何充分提升中青年教師的教育教學(xué)水平，讓他們成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。這些中青年教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式如何，將對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的影響。（二）、調(diào)查情況如下：1、“教師對(duì)教育工作認(rèn)識(shí)”的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容百分比①國(guó)家課程改革把“過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀”作為重要的課程目標(biāo)，對(duì)此您：A、尚未聽說(shuō)B、已寫入教案，但只是一種形式C、只是在公開課時(shí)認(rèn)真對(duì)待D、在自己大部分教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)ABCD166104%26%26%43%②、您認(rèn)為教師的地位：A、有很大提高B、有所提高C、非常低D、非常高ABCD315513%65%22%③、影響您工作積極性的最主要原因是：A、工資低B、職務(wù)晉升難C、考核機(jī)制不合理ABCD144561%17%22%④、“教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，只有具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)”。對(duì)此您：A、贊同，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究才能勝任工作。B、懷疑，許多任不學(xué)習(xí)不研究，照樣當(dāng)教師C不同意，我們?？莆膽{當(dāng)教師，知識(shí)足ABCD183278%13%8.7%2、“教師專業(yè)發(fā)展”的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容百分比①你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展主要靠：A、校本培訓(xùn)B、自覺(jué)學(xué)習(xí)C、文化氛圍ABCD128352%34%13%②、有人認(rèn)為目前的課堂教學(xué)總體上仍然是“課堂中心，教科書中心”。對(duì)此您的態(tài)度是：A、同意B、不同意AB71630%69%③、您目前采用的教學(xué)模式是：A、自己摸索，創(chuàng)造出來(lái)B、無(wú)所謂C、向同志和業(yè)務(wù)書學(xué)習(xí)得來(lái)ABC921239%8.7%52%④、您認(rèn)為新課程背景下教師角色的執(zhí)行是：A、知道B、理解，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變角色C、不管ABC414517%60%21%3、“教師教學(xué)行為”的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容百分比①、您對(duì)學(xué)生的作業(yè)通常是：A、通過(guò)作業(yè)分析學(xué)生掌握情況并反饋B、主要打得等級(jí)C、改后發(fā)給學(xué)生ABC89634%39%26%②、在一個(gè)學(xué)期里，您運(yùn)用計(jì)算機(jī)上課的次數(shù)平均是：A、超過(guò)10次B、平時(shí)教學(xué)都用C、上公開課用D、未用ABCD19482%17%③、你設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題情境和所提出的問(wèn)題嗎？A、沒(méi)有考慮B、憑經(jīng)驗(yàn)，不用設(shè)計(jì)C、適當(dāng)考慮ABC68926%34%39%④、課堂教學(xué)中您最經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法是否為“講授——練習(xí)”A、是B、否AB17673a%26%4、“教師教學(xué)工作的總結(jié)”調(diào)查結(jié)果內(nèi)容百分比①、您在教學(xué)過(guò)程中，感到困惑主要是：A、學(xué)生厭學(xué)B、如何教C、課堂教學(xué)效果ABC127452%30%17%②、在您教學(xué)經(jīng)歷中，自己悟出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：A、尊重學(xué)生B、落實(shí)鼓勵(lì)C、題海戰(zhàn)術(shù)D、多給學(xué)生時(shí)間ABCD4510417%21%43%17%③、日常您登錄教育網(wǎng)站時(shí)，您經(jīng)常做的是：A、瀏覽信息，了解教育動(dòng)態(tài)B、搜索查詢自己所需教育教學(xué)材料C、在教育論壇上發(fā)帖子貨參與討論ABCD1210152%43%4%三、總結(jié)分析1、從調(diào)查中可以看出我校教師對(duì)自己教育教學(xué)認(rèn)識(shí)相當(dāng)準(zhǔn)確，78%的教師認(rèn)為教師工作是一種專門職業(yè)，只有具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)，這充分說(shuō)明教師認(rèn)識(shí)到教師需要專業(yè)化。從問(wèn)卷中也可以看出26%的教師只是把過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀寫入教案，是一種形式，并未在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。且有4%的老教師對(duì)“過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀”莫名其妙。我校教師的教學(xué)觀念還比較落后，教學(xué)方式、方法沒(méi)有多樣化，在課堂教學(xué)上還有73%的教師運(yùn)用“教師講、學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，且有43%的教師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式。在教學(xué)手段上也跟不上形勢(shì)的發(fā)展，雖有82%的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，但僅是在上公開課時(shí)運(yùn)用。從調(diào)查結(jié)果中還可以看出我校教師對(duì)新課程、新理念認(rèn)識(shí)了解比較少，有30%的教師還以“課堂為中心，教科書為中心”的教學(xué)觀念，在新課程背景下教師角色的執(zhí)行有21%的教師竟然不管。這說(shuō)明很多教師對(duì)新課程、新理念認(rèn)識(shí)了解不夠，教師主動(dòng)關(guān)注的人很少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人更少，這就需要學(xué)校對(duì)新課程培訓(xùn)要落到實(shí)處，不能流于表面做文章。2、從問(wèn)卷調(diào)查表中看出，教師專業(yè)需求相對(duì)集中，在外學(xué)習(xí)、組內(nèi)聽課、骨干教師示范課觀摩，這比較符合學(xué)校實(shí)際，平秋地處偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離大中型城市，遠(yuǎn)離名校和科研部門，教師觀念、教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息獲取較少，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不可能人人走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就需要一些有名專家講學(xué)，知名教師上示范課，同時(shí)要挖掘本校教師資源進(jìn)行科學(xué)研討，講座。從問(wèn)卷中也可以看出，許多教師在教學(xué)中的困惑主要集中在學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教學(xué)方式、方法不得利，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量提高幅度不大，許多教師面對(duì)這些問(wèn)題感到棘手，束手無(wú)策。如何解決這一問(wèn)題是需要我們?nèi)フ{(diào)查研究成因，找出解決問(wèn)題的辦法，從中可以說(shuō)明學(xué)生的厭學(xué)也有我們的教學(xué)沒(méi)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有做到因材施教，也沒(méi)有以學(xué)生為本，而是從教師的主觀愿望出發(fā)，主觀沒(méi)有符合客觀，當(dāng)然沒(méi)有得到理想的效果，也就不會(huì)有理想的課堂。我們要找到有效措施，能從根本上改變學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使教師、學(xué)生、學(xué)校協(xié)調(diào)，可持續(xù)和諧發(fā)展。四、幾點(diǎn)建議有了新的教材，還必須有教師的新觀念、新方法、新創(chuàng)造才行。因?yàn)?，課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，于是教師有什么樣的教學(xué)觀念，是新教材新理念，還是新教材舊觀念就顯得尤為重要。因此建議廣大農(nóng)村小學(xué)教師1、樹立強(qiáng)烈的教師專業(yè)化的教育理念，不僅要視自已為新型的知識(shí)傳授者，而且要視自已為教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)者，研究者、改革者與決策者。使自己真正成為學(xué)生的主導(dǎo)者、伴奏者和幫助發(fā)現(xiàn)者2、努力探討新的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，綜合利用多種教學(xué)手段與教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前首先應(yīng)該樹立科學(xué)的價(jià)值觀，只有這樣才能使整個(gè)教學(xué)沿著正確、科學(xué)和積極的方面進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)努力貫徹教學(xué)應(yīng)尊重實(shí)際、尊重實(shí)踐、科學(xué)是為人類的發(fā)展服務(wù)的理念，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還