《分?jǐn)?shù)的意義》教案模板

Word版本，下載可自由編輯《分?jǐn)?shù)的意義》教案模板一、說教材

教材地位：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在同學(xué)對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉、掌控了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，同學(xué)在四班級時，已借助操作，直觀初步熟悉了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要利用教學(xué)使同學(xué)從感性上升到理性熟悉。依據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開頭，是本單元的重點，它是解答分?jǐn)?shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用直觀教學(xué)和操作等活動引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌控分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動中培育同學(xué)分析、綜合、比較、抽象、依據(jù)等初步的規(guī)律思維力量

（3）體悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感

教學(xué)重點：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

教學(xué)難點：

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

教學(xué)預(yù)備：

每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

二、說教法學(xué)法

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是學(xué)校數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，同學(xué)較難理解的特征，為能使同學(xué)較好地理解掌控這一內(nèi)容，采納引發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵從概念教學(xué)的原則，引發(fā)引領(lǐng)同學(xué)由感性熟悉到理解熟悉，由詳細(xì)到抽象，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、積極性、進(jìn)展同學(xué)的思維力量。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授學(xué)問，而重要的是教給同學(xué)獲得學(xué)問的方法。因此，在教學(xué)中特殊注意強化對同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

（1）利用教學(xué)使同學(xué)掌控從詳細(xì)直觀到抽象概括的思維方法，為了使同學(xué)建立清楚的分?jǐn)?shù)意義概念，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的感性材料。

（2）引領(lǐng)多種感官參與學(xué)習(xí)，培育同學(xué)良好的觀看力量、分析力量。

三、說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

首先，利用激趣談話問同學(xué)：把蛋糕分給4個同學(xué)，怎樣分大家才滿足？依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，很快回答是14，然后展示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、單獨動手做分?jǐn)?shù)

假如用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組供應(yīng)了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步熟悉”中學(xué)到的學(xué)問，利用對詳細(xì)、形象的實物圖片的觀看，同學(xué)親自動手操作，參與獲得學(xué)問的過程。

2、動手操作，感知意義

同學(xué)分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓同學(xué)選一種材料自己動手制造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。同學(xué)操作，匯報溝通展現(xiàn)同學(xué)把不同物體看做一個整體所制造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性熟悉基礎(chǔ)上，充分調(diào)動同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參與熟悉活動。

3、觀看比較、抽象單位“1”

思索：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引領(lǐng)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中能夠用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

爭論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些能夠看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，利用小組爭論比較異同，全班溝通，全面詳細(xì)地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）同學(xué)試試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2）理解“若干”一詞的意義。

（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉，由詳細(xì)到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、分層練習(xí)，鞏固深化。

為鞏固所學(xué)新學(xué)問，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，利用鞏固同學(xué)對新學(xué)問理解掌控，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。

四、引領(lǐng)反思，全課小結(jié)

今日這節(jié)課你有哪些獲得？對自己的學(xué)習(xí)滿足嗎？請說說自己的感受和體悟。

總之本課教學(xué)設(shè)計，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特征進(jìn)行教學(xué)，旨在使同學(xué)在初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓