新教師崗前培訓自學篇

新教師崗前培訓

教師素質自我提高篇.一、教師的生長與開展作為一個教師、在生命的過程中可以自然的生長，但一個教師的生長開展那么需求用心努力去達成，不論在這以前，他對本人的人生有些什么樣的夢想，從今天開場，就要把教師職業(yè)作為本人終生斗爭的職業(yè)，把當一個稱職教師、一個優(yōu)秀教師、一個專家型教師作為本人的目的，朝著這個方向去努力。.1、教師的職業(yè)生涯開展中，最為重要的原那么是個人與組織之間的配合，這種配合程度集中表現為職業(yè)開展中個人的興趣、喜好、專長及個人利益與組織需求的一致性。2、教師生涯是漫長而安靜的生涯.長者、尊者為師、博學、多聞者為師一技之長者為師學高為師，三人行必有我?guī)?，人人可以為師?/p>

社會對教師角色的傳統等待3、教師是專業(yè)人員.1966年，結合國教科文組織在巴黎召開了“教師位置與政府間特別會議〞，會議文件提出，該當把教師任務看作一門專業(yè)，它需求教師的專門知識和特別才干，并需求經過長期繼續(xù)的努力與研討才干得以維持。以這種方式來確認教師職業(yè)的專業(yè)性質，對于提高教師的位置、促進教師的專業(yè)化開展，無疑具有重要意義。.我國1994年公布的<教師法>中，就明確規(guī)定“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員〞，從法規(guī)上確認了教師的專業(yè)位置。1995年，又建立了教師資歷認證制度，2001年國家初次開展全面實施教師資歷認證任務。.專業(yè)性教師要求：專業(yè)知識、專業(yè)才干、專業(yè)訓練、專業(yè)組織、專業(yè)倫理、專業(yè)效力、專業(yè)生長。留意：這里的“專業(yè)〞，不是把所教的學科內容作為專業(yè)表現，而是把教師的：“教育行為與教育活動〞視為其專業(yè)表現的領域。

.專業(yè)性教師應具備相當廣泛的專業(yè)知識，知道如何處理任務中的問題，在復雜的教育情境中做出最正確的教育行動。4、教師是繼續(xù)開展的個體，需求繼續(xù)生長

.一個在生理上曾經趨近成熟的教師，在心智上仍有無限開展的空間。在教師職業(yè)生涯在過程中，有一個不變的現實，這就是終身學習。當今教師面對社會的快速變化，所受的師范教育不能夠支持個體順利度過終身。因此，教師必需經過學習來順應社會變化。.5、教師是學習者和研討者教師一直是一個繼續(xù)的學習者。教師的終身學習比其他人群顯得更為重要，更具有廣泛的含義：〔1〕學習意味著了解和掌握一門課程，一個中學教師至少應該對一門課程具有足夠的知識，以便可以獨立對此進展思索，得心應手地運用。.〔2〕學習要求跟蹤一個學科的開展。只需不斷關注學科開展的新態(tài)勢，新成果、新進展，才干使學科教學與學科開展嚴密結合?！?〕學習意味著謙虛地接納他人的知識。而且不僅是向一個學科領域的專家學習，還要向本人的教育對象——學生學習。.〔4〕學習為獨立思索提供根底。只需學習，才干有把握地對某門知識進展獨立思索，構成個人的見解，給與學生構成性知識。教師又是研討者，教師有才干對本人的教育行動加以思索、研討、改良。由教師來研討改良本人的專業(yè)實踐問題是最直接，最確切的方式。.當前新課程改革是教育改革的中心內容。新課程正在走進全國中小學校園，走進教師和學生的生活，改動著教師和學生的教與學的方式，.新一輪課程改革是一場以課程教材改革為表征的反映時代精神的教育革命。是包括教育目的，課程體系、教學思想以及教學管理制度在內的全方位的變革。..〔二〕新課程教育理念1、素質教育的學校觀〔1〕中小學是面向全體的群眾教育置信“人人都能成才〞我們中小學校要強化普及教育,淡化選拔認識，從英才教育轉向群眾教育。每個學生得到的關懷應該是一樣的，教育必需是面向全體學生的。.〔2〕促進學生社會化的教育現代中小學校要努力提高學生的知識程度,同時還要使學生具有較強的順應社會現實生活的各種才干和心思素質，把他們培育成為社會合格的成員。.因此新課程提出了知識技藝、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目的，使學生到達知識習得、思想訓練、人格健全的協同，實現促進人開展目的上的交融。課程的目的不只是使學生更富有知識，而應使他們更聰明，更高尚。.〔3〕為終身教育打根底的教育當代根底教育面對的是一個不斷創(chuàng)新、變化、開展的信息化時代。我國的中小學校要根據終身教育的新理念，為學生的終身學習與開展打好根底。.2、素質教育的質量觀現代學校教育質量觀的中心思念是：〔1〕提倡人才的個性化和多樣化.教育應該充分地順延天性。注重學生的個性塑造與培育，注重為每一個學生沒定適宜本人的學習進度，開展目的，積極引導其在天賦允許的范圍內生動活潑地、自動地、充分地開展，要發(fā)明適宜于兒童的教育，教育的目的就是促成“人盡其才，人人成才〞。.〔2〕強調全面提高學生的根本素質品德素質，即要學會關懷。智育素質，即要學會學習，學會實際，學會發(fā)明。生活素質，即要學會交往，學會審美，學會勞動。身心素質，即要學會健體，學會做人。.〔三〕課程規(guī)范和教材的關系在新一輪根底教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱悄然隱退了，取而代之的是國家課程規(guī)范。國家課程規(guī)范無論從目的、要求還是構造、體例上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，表達著鮮明的時代氣味，是一部內容非常豐富的全新意義上的“教學大綱〞。.什么是課程規(guī)范

〔1〕課程規(guī)范是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所做的詳細描畫，〔2〕是國家規(guī)定的特定教育階段教育質量在應到達的詳細目的。是共同的、根本的要求，而不是最高要求。.〔3〕課程規(guī)范具有法定的性質。因此，它是國家管理和評價課程的根底，是教材編寫、教學、評價和考試命題的根據。.課程規(guī)范著眼于未來國民素質國家的課程規(guī)范中首先規(guī)定國家對未來國民各方面素質的根本要求規(guī)定了國家對不同階段的學生在知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的根本要求，.規(guī)定了各門課程的性質、各學科應到達的規(guī)范以及內容框架。學科的性質與位置、課程目的、課程內容及各學段安排構成課程規(guī)范的中心內容對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也都做出相應的規(guī)定和要求〔不再包括教學重點、難點、時間分配等詳細內容?！?我國課程規(guī)范的根本框架和主要內容一、前言部分對每一學科課程的性質、價值與功能做了定性描畫，論述了本課程領域改革的根本理念，并對課程規(guī)范設計的思緒做了詳細的闡明。.二、課程目的課程目的發(fā)生了根本改動。新課程規(guī)范不僅對學生的認知開展程度提出要求，同時，從知識與技藝、學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的開展提出目的要求。.三、內容規(guī)范詳細論述各學科課程的內容目的，用盡能夠明晰的行為動詞描畫學生學習結果，如：知識目的：了解、了解、運用了解：說出、背誦、辯認、列舉、復述了解：了解、闡明、歸納、概述、整理.運用：設計、辯護、撰寫、檢驗、方案、推行技藝目的：模擬、獨立操作、遷移模擬：再現、例證、臨摹、擴〔縮〕寫獨立操作：完成、制定、處理、繪制、嘗試遷移：聯絡、轉換、靈敏運用、舉一反三.體驗性目的：閱歷〔感受〕、反映〔認同〕、領悟〔內化〕閱歷：參與、尋覓、交流、分享、訪問、調查反映：遵守、接受、欣賞、關注、回絕、擯棄領悟：具有、樹立、熱愛、堅持、追求強調學生：閱歷了什么？感受了一什么？領會了什么？

.四、實施建議實施建議部分包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，同時，提供了典型案例，便于運用者準確了解規(guī)范，減少規(guī)范在實施過程中的落差。.〔四〕教育教學方案的制定1、教學設計概述這里討論的教學設計，是指在教學任務第一線的教師承當的課堂教學設計，是教師備課、授課任務的一個有機組成部分。〔1〕教學設計的內容要處理：教什么？怎樣教？.2、教學設計的指點思想〔1〕系統論的觀念是教學設計的指點思想；現代教學觀以為：教學過程本身是一個系統，其各個環(huán)節(jié)、要素彼此嚴密聯絡，針對一個特定的共同目的開展各自的作用，組成一個有機的一致體。.〔2〕強調從學生的需求出發(fā)確定教學目的并使之詳細化?！?〕要求教師分析教學義務，把握“先教什么，后教什么〞并指明“怎樣去教〞?！?〕教學設計的系統觀注重“分類教學〞強調精心安排教學過程。.3、教學設計的程序確定教學目的分析教學義務分析學生特征

選擇教學戰(zhàn)略選擇教學媒體方案教學過程實施教學方案評價學生學習.課時教學目的單元教學目標階段教學目標學科〔課程〕教學目的總體教學目標教學目的層次圖4、確定教學目的.5、確定教學目的的要求〔1〕要從學生學習特點出發(fā)提出詳細明確的要求；〔2〕要從整體出發(fā)，留意縱向、橫向目的間關聯；〔3〕順應個別需求，教學目的應有一定的彈性。.教學目的的表述描畫心思過程：常用懂得、了解、掌握、領會、欣賞等表示內部心思活動的比較模糊的動詞。描畫外顯行為：常用“寫出〞“闡明〞“能利用字典……〞等表達。.例如“三角形內角和〞的教學目的表述識記：能正確表達三角形內角和定理及其推論；能答出什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、并能答出以角的大小為分類規(guī)范的三角形集合的包含關系；在圖上指出直角三角形的斜邊和直角邊；能正確運用虛線表示三角形中的輔助線。.了解：能從課本中所用證法推想出過一頂點作其對邊的平行線來證明三角形內角和定理。簡單運用：能證出“三角形不共頂點的三個外角之和等于360度〞并會運用此結論。以及會用各種三角形和邊、角、高、中線與角平分線的特征進展推理、計算。.6、確定教學戰(zhàn)略〔1〕選擇教學戰(zhàn)略要根據教師本身的素養(yǎng)條件〔2〕選擇教學戰(zhàn)略時，一個根本的規(guī)范就是時間投入少而收到的效果好。要求教師教得輕松，學生學得愉快。.課的構造的組成部分：課的類型單一課：新授課、自學課、講評課、復習課檢查課、分析作業(yè)課綜合課：〔組織教學，復習檢查，講授新課，穩(wěn)定新課，結課〕.7、教學方法的選擇和組合我國中小學進展教學活動的根本方法有：講授法，問題法，討論法、察看法、實驗法、探求法、自主學習法、協作學習法等。教學方法的幾大構成要素：〔1〕自學〔閱讀、預習、預備〕〔2〕問題〔提問、啟發(fā)、質疑〕〔3〕實驗〔察看、調查、直觀教具〕.〔4〕討論〔問卷、爭辯、〕〔5〕歸納〔小結、系統、構造〕〔6〕練習(作業(yè)、操演、訓練〕〔7〕發(fā)現〔探求、研討〕〔8〕設計〔發(fā)明、創(chuàng)新〕〔9〕控制〔反響、自我強化〕.8、編寫教學方案學期教學方案的編寫〔1〕闡明部分包括對教材的簡要分析，對學生情況和根本分析。包括本學期教學的總目的和總要求，提高教學質量的主要措施，教學的總時數，預定的復習與調查、考試時間等。.〔2〕進度方案表根據課程規(guī)范中各課題授課時數的規(guī)定，從教材內容和學生實踐出發(fā)，根據學期上課周數分配教學內容，安排一個學期的教學進度。.單元教學方案的編寫是指根據課標和教材的安排，將教材按單元的劃分，集中思索教學安排，并寫出各個單元授課的方案。.單元教學方案應包括：單元課題稱號，單元教學目的，單元的主要內容與問題分析，各課時教學方式與詳細方法，教學媒體的運用及必要的教具預備，課時分配等。.課時教學方案〔教案〕的編寫〔1〕明確的指點思想理清教學設計的思緒，明確應處理的主要問題,關鍵知識,主要步驟。普通說來：一節(jié)課的教學目的應盡量表達知識技藝,情感態(tài)度,體驗性目的等方面，落實到“學會、學懂、會學、會用〞上。.〔2〕按教案的格式要求來編寫教案的內容可包括：年級班級、章節(jié)課題、教學目的、教學設計〔可以有重點難點關鍵〕、課的類型、教學時數、教法學法、教具預備、板書設計、教學進程〔教學的根本步驟與要點〕、教學后記。.〔3〕課堂教學技藝的運用包括導入技藝，教學言語技藝，講授技藝，提問技藝，板書技藝，演示與實驗技藝，學法指點技藝，教學調控技藝，課堂管理技藝，終了技藝。.〔4〕精心設計教學各步驟例：講授課的教學步驟可包括：組織教學；導入新課；講授、學習新課(包括新課每一部分的要點、提問的問題.例題的演示等)；.小結鼓勵質疑問難、口頭練習、隨堂書面練習，布置課外作業(yè)等。〔5〕教師應寫詳案由于詳案更能表達教師教學藝術的構思與細微之處。.〔6〕仔細檢查教案例：可從十個方面檢查教案：a教學目的是什么？b重點難點是什么？怎樣突破難點c根本實際、根底知識、根本技藝是什么？d能否結合教學內容，對學生進展了品德、情感、態(tài)度價值觀方面的教育？.e教學內容能否符合教材的邏輯，學生學習的邏輯性？f如何啟發(fā)學生的思索？g新課與舊課聯絡如何？h如何板書〔知識的呈現順序？〕i如何指點學生課外的學習？j教學過程事能夠會碰到什么問題？.教師教的常規(guī)學生學的常規(guī)備課預習上課聽課作業(yè)復習輔導作業(yè)考查小結教學常規(guī)的落實.課堂常規(guī)課前準備的要求上課過程中要求下課及課間要求課堂整潔的要求.〔五〕有效組織課堂教學一、選擇教學組織方式二、營造積極課堂氣氛建立良好的師生關系關的關鍵是關愛、尊重學生，贊賞、鼓勵學生。.教師是組織、協助、鼓勵、引導、促進學生生長。教師要傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。還要培育學生學會尊重、學會傾聽、學會共享，并有與他人協作、交流的認識。.傾聽：教師要做到仔細、耐心、平等的傾聽，能夠是不很簡練、不很明晰、不很銜接的表述，還要可以欣賞每個學生的獨特性。

.溝通教學是一種社會性溝通景象；教學的本質就是一系列的溝通引導學生發(fā)現本人，建構師生相互發(fā)現；表達每個人思索什么、感受什么、想象什么。.總之，教師要擅長為學生營造寬松愉悅的生長環(huán)境。教師要有愛的情感，還要有愛的行為、藝術。...三、課堂偶發(fā)事件的處置方法運用機智、因勢利導、幽默帶過、轉移留意、延緩處置等等。總之不感情用事、不謾罵、不挖苦、不損害學生自尊心。.學會善待..學會寬容.學會欣賞..學會贊譽.〔六〕新課程的課堂設計組織了更多的學生活動

活動：是為到達某種目的而采取的行動。課堂教學中的學生活動：為達成教學目的，在教師組織之下學生的自主性行動。.游戲活動游戲中激趣游戲中發(fā)問游戲中明理。探求活動圍繞一定的知識點，讓學生閱歷知識構成的過程，不僅生成知識，而且學會探求的方法。協作活動師生協作學習，生生協作學習的活動。.思想活動源于教材，超越教材的思想訓練，點燃學生發(fā)明的火把。情境活動創(chuàng)設興趣情境、問題情境、探求情境……察看活動讓學生學會察看，學會思索。.調研活動調查、研討是學習的重要方式。模擬活動如模擬法庭