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文檔簡(jiǎn)介
第實(shí)用的語文教案錦集【4篇】
語文教案篇1
教學(xué)要求:
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。書寫生字:棋藝盤鵝弓箭。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,喜歡下棋,嗎?你知道棋的種類有哪些?
2、介紹圍棋(圖片出示圍棋)
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí),傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎?
今天我們就來學(xué)一學(xué):板書:學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查,并反饋?zhàn)圆榍闆r。
3、指名分段讀
難讀的句子:
一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方/還要問上幾句。
他想,要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!
后來,那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手,而那個(gè)老是走神兒的.學(xué)生,棋藝一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。
4、小組讀課文,讀后評(píng)議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫:棋藝盤鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫:
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。
3、有感情地朗讀課文,并能表達(dá)獨(dú)特的感受。
4、培養(yǎng)同學(xué)的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生一起查閱有關(guān)達(dá)爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。
2、教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
(出示達(dá)爾文畫像)師:小朋友們,世界上有許多著名的科學(xué)家,他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn),請(qǐng)看他是誰?(達(dá)爾文。)
板書:達(dá)爾文。
師:請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫像下的文字,我們一起了解他。
師板書課題:達(dá)爾文澆花。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確,句子讀通順。
3、標(biāo)出段落序號(hào)。
4、講講課文的大概意思。
三、學(xué)習(xí)生字詞語,練習(xí)說話
1、課文中的生字認(rèn)讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、各種形式認(rèn)讀(或在游戲中認(rèn)讀)。
出示生字詞,帶拼音讀。
(1)試讀—抽讀—開火車讀。
(2)讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”,并選其中的.一個(gè)練習(xí)說話。
(3)讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
(4)在課文中給下面的生字找朋友。
完()肯()?。ǎ?/p>
玩()便()報(bào)()
(5)選其中的詞語練習(xí)說話。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)出示要求寫的字認(rèn)讀。
(2)觀察怎樣記住這些字。
(3)觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。
(4)老師特別示范:世、報(bào)、玩、便。
(5)同學(xué)書寫,老師巡視、指導(dǎo)。
四、熟讀課文,理解感悟
方法一:
1、讀第一段,考慮:達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的小朋友?
(喜歡動(dòng)植物,喜愛大自然,有愛心,有好奇心。)
2、理解“好奇心”。
3、自主讀2~3段,考慮:達(dá)爾文對(duì)什么發(fā)生了好奇心?他是怎么做的?
方法二:
1、朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子,你體會(huì)到了什么?(提示:句子帶著小問號(hào)表達(dá)好奇。)
2、引導(dǎo)用“七嘴八舌”說話。
方法三:
1、朗讀寫達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語言的句子。
試讀—同桌相互練習(xí)讀—考慮感悟。(從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么?從說話中你知道了什么?從做法中你又感受到了什么?)
(達(dá)爾文好奇—觀察—考慮—自信自身能改變花的顏色—實(shí)踐探索很快樂。)
2、分組練習(xí)讀(感悟達(dá)爾文的自信)。
3、練習(xí)用“胸有成竹”說話。
4、想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的,我給它澆上紅水,就會(huì)開紅花;澆上藍(lán)水,就會(huì)開藍(lán)花……”
方法四:
1、讀最后一段,你知道了什么?哪些地方不明白?
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、一起探究解決大家不明白的問題。
五、拓展延伸,升華主題
1、《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)?
2、小組交流自身知道的達(dá)爾文的其他故事或成績(jī)。
3、談?wù)勛陨韺?duì)周圍的什么有好奇心,能提出什么問題。
六、帶著生成性問題,走向課外,走向生活
1、請(qǐng)小朋友們帶著提出的問題去探索。
2、帶著好奇心,再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。語文教案篇3
《荷塘月色》
朱自清
《詩經(jīng)》
《離騷》
《孔雀東南飛》
《涉江采芙蓉》
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同
心而離居,憂傷以終老。
《短歌行》
對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
《歸園田居》(其一)
陶淵明
少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得反自然。
《蘭亭集序》
王羲之
永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊是也。群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右,引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之勝,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。
是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之勝,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。
夫人之相與,俯仰一世?;蛉≈T懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜噪不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,怏然自足,不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡。猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!古人云;“死生亦大矣”,豈不痛哉!
每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之視今,亦猶今視昔,悲夫!固列敘時(shí)人,錄其所述,雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽今,亦將有感于斯文。
《赤壁賦》
蘇軾
壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上;徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。
于是飲酒樂甚,扣弦而歌之。歌曰;“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺,如泣如訴兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然,正襟危坐而問客曰;“何為其然也?”客曰;“‘月明星稀,烏鵲南飛’此非曹孟德之詩乎?西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳臚千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之也,而今安在哉?況吾與子游樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄浮游于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。攜飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)?!?/p>
蘇子曰;“客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!?/p>
客喜而笑,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。
《游褒禪山記》
王安石
褒禪山亦謂之華山。唐浮圖慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。距其院東五里,所謂華山洞者,以其乃華山之陽名之也。距洞百余步,有碑仆道,其文漫滅,獨(dú)其為文猶可識(shí),曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者,蓋音謬也。
其下平曠,有泉側(cè)出,而記游者甚眾,所謂前洞也。由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,問其深,則其好游者不能窮也,謂之后洞。余與四人擁火以
入,入之愈深,其進(jìn)愈難,而其見愈奇。有怠而欲出者,曰;“不出,火且盡,”遂與之俱出。蓋余所至,比好游者尚不能十一,而視其左右,來而記之者已少。蓋其又深,則其至又加少矣。方是時(shí),余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
于是余有嘆焉。古人之觀于天地,山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也。夫夷以進(jìn),則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞址浅V^,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志
矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無物以相之,亦不能至也。而力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔;盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?此余之所得也。
余于仆碑,又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
四人者;廬陵蕭君圭君玉,長(zhǎng)樂王回深父,余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日,臨川王某記。語文教案篇4
自讀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo):?jiǎn)⑹緦W(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程:
一、說“梅”。
問:“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的'?或,梅在你的觀念里代表何種精神?(引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。)
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀:梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。
(引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞,如:斜斜、橫斜、疏影等,想象梅樹的形態(tài);然后通過欣賞名家梅圖,體會(huì)“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn):曲、欹、疏。)
三、讀《病梅館記》,在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上,完成以下幾題。
1.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度?為什么?
2.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)?這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向?
3.聯(lián)系時(shí)代背景,再領(lǐng)悟本文“托
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