新教師培訓(xùn)-如何備課

新教師培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教師教育中心袁佩琳如何備課教師的“五課〞功備課說(shuō)課上課聽(tīng)課評(píng)課戰(zhàn)略研討臨床研討比較研討診斷研討課堂教學(xué)高程度的教師向課堂要質(zhì)量低程度的教師向課后要質(zhì)量高程度的教師注重教方法低程度的教師偏重教知識(shí)高程度的教師整體建構(gòu)低程度的教師零打碎敲怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)程度專(zhuān)題培訓(xùn)要點(diǎn)備課的本質(zhì)備課的根據(jù)備課的重點(diǎn)備課的中心備課的操作活動(dòng)：關(guān)于以上內(nèi)容他了解什么？寫(xiě)出他最想知道內(nèi)容并闡明為什么？備課本質(zhì)——高度領(lǐng)悟，目的轉(zhuǎn)化備課本質(zhì)是對(duì)課程目的和實(shí)施規(guī)范的領(lǐng)會(huì)理想課程課程專(zhuān)家或研討機(jī)構(gòu)提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程正式課程教育行政部門(mén)規(guī)定的課表中的課程，承載教育方針、培育目的領(lǐng)悟課程任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程運(yùn)作課程指在課堂實(shí)施的課程，詳細(xì)教學(xué)目的呈現(xiàn)閱歷課程學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)到的東西備課根本要求：將課程目的轉(zhuǎn)化成課時(shí)目的備課關(guān)鍵備課根據(jù)——<課標(biāo)>、學(xué)生實(shí)際根據(jù)：<課程規(guī)范><課標(biāo)>呈現(xiàn)了課程目的、內(nèi)容及實(shí)施要求等

現(xiàn)實(shí)根據(jù)：學(xué)情——學(xué)生及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師備課完全是為了學(xué)生而備，分開(kāi)學(xué)生的備課是盲目的課程規(guī)范/ncs/index.htm

課程規(guī)范/ncs/index.htm課程規(guī)范/ncs/index.htm行動(dòng)與思索：要求：一切的參與培訓(xùn)的教師在開(kāi)學(xué)前閱讀本學(xué)科的<課程規(guī)范>。在<課程規(guī)范>的四部分內(nèi)容中，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾項(xiàng)？為什么？學(xué)情內(nèi)容①普通性學(xué)情。即青少年一定生長(zhǎng)階段的身體發(fā)育程度、心思特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律等。掌握普通性學(xué)情有助于從心思學(xué)角度來(lái)研討學(xué)與教的問(wèn)題，提高備課的科學(xué)性②詳細(xì)性學(xué)情。即了解一定時(shí)空和條件下的學(xué)生的知識(shí)根底、認(rèn)識(shí)構(gòu)造、接受程度、了解才干、自動(dòng)探求和發(fā)明精神、學(xué)習(xí)的興趣、方法和習(xí)慣、心思安康和思想涵養(yǎng)等等情況。了解詳細(xì)學(xué)情有助于詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，特殊情況特殊對(duì)待，加強(qiáng)備課的針對(duì)性和實(shí)效性。③集體性學(xué)情。即從班集體角度整體調(diào)查一個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛、言論傾向和課堂紀(jì)律等情況。把握集體性學(xué)情有助于利用集體環(huán)鏡和集體教學(xué)戰(zhàn)略，提高備課的整體程度。④個(gè)體性學(xué)情。即要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)需求、心情及表現(xiàn)，特別是那些有突出特殊情況的同窗。掌握個(gè)體性學(xué)情，有助于搞好因材施教，個(gè)別教學(xué)的備課。討論與交流針對(duì)不同窗情內(nèi)容，他預(yù)備采用什么途徑去了解。如針對(duì)詳細(xì)學(xué)情，怎樣了解學(xué)生的知識(shí)根底、認(rèn)識(shí)構(gòu)造、接受程度、了解才干等？我的第一輪教學(xué)中的三個(gè)班級(jí)學(xué)情及處置方法備課重點(diǎn)——備教材普通而言，各門(mén)課程都是以教材為載體來(lái)呈現(xiàn)的。因此，要有效地實(shí)現(xiàn)課程目的，必需經(jīng)過(guò)教材這個(gè)中介物才干到達(dá)，前邊談到的以<課標(biāo)>和學(xué)情為根據(jù)，正是為著備好教材這一中心任務(wù)的。因此，備教材是全部備課的樞紐工程，其它課前預(yù)備都要圍繞這個(gè)中心而展開(kāi)。研討教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的根本功。研討教材：了解整套教材的概貌；通覽所教的一冊(cè)教材；研讀一遍某一單元的教材；預(yù)備要教的詳細(xì)教材。深鉆、細(xì)研、熟讀、精思知曉教材：懂，了解、領(lǐng)會(huì)教材的意義；通，就是能把知識(shí)對(duì)象都貫穿起來(lái)，構(gòu)成多層次多側(cè)面的立體化了解。通，透徹的做到舉一反三、聞一知十的了解。用，就是理性知識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題或解答有關(guān)習(xí)題；法，就是對(duì)方法或規(guī)律的概括或提示。駕馭教材：站在教學(xué)論、教育學(xué)、心思學(xué)、教學(xué)法的高度駕馭教材處置教材：把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；把教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟提倡教師要用好教材，超出教材。而不是教教材。備教材要求：行動(dòng)與思索：練習(xí)寫(xiě)“教材分析〞1.課程規(guī)范對(duì)本學(xué)段的根本要求是什么？如何落實(shí)這些要求；2.教材的編寫(xiě)意圖〔如何表達(dá)課程規(guī)范〕和體例是什么；3.教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)構(gòu)造起來(lái)的；4.教材哪些知識(shí)可以前后整合起來(lái)；5.教材所蘊(yùn)含的才干體系和價(jià)值體系是什么6.假設(shè)讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我計(jì)劃如何處置這套教材。摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)熱效應(yīng)電功磁效應(yīng)電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)電流電功率磁場(chǎng)焦耳定律磁場(chǎng)對(duì)電流的作用電動(dòng)機(jī)家庭電路初中電學(xué)的內(nèi)容體系功和機(jī)械能功率機(jī)械能功動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械效率關(guān)系功是能量的改動(dòng)量轉(zhuǎn)化做功的快慢功的分配備課中心——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)根本原理目的導(dǎo)向、構(gòu)造整體優(yōu)化、活動(dòng)系統(tǒng)有序教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容編制教學(xué)目的、組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)構(gòu)造、選擇教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和程序系統(tǒng)法，立足整體，統(tǒng)籌全局備課結(jié)晶——教學(xué)案?jìng)湔n是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的腦力任務(wù)，要破費(fèi)大量時(shí)間和精神用于閱讀與思索，而教學(xué)案正是全部備課勞動(dòng)的最后成果，教案是溝通課程方案、課標(biāo)、教材與課堂教學(xué)之間的橋梁，一個(gè)承前啟后化靜〔設(shè)計(jì)〕為動(dòng)〔課堂〕的樞紐。

教案是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步加工、概括和梳理，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)謀劃必然進(jìn)一步準(zhǔn)確化和系統(tǒng)化，就象建筑設(shè)計(jì)，教師把頭腦中的發(fā)明想象轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙一樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段還有許多不確定的要素，到編寫(xiě)教案時(shí)那么要一一定案了。教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保管的信息可供隨時(shí)提取或查閱的結(jié)果。

二是資料庫(kù)作用。這是從長(zhǎng)久角度看問(wèn)題的閱歷之談。教案中保管著教師從各種渠道獲得的珍貴資料，積累多了自然是一座寶庫(kù)。

三是課題源作用。優(yōu)秀的或成熟的教師應(yīng)是有一定研討興趣和研討才干的人，而教案的豐富案例、精心思索過(guò)的問(wèn)題、教學(xué)后的得失領(lǐng)會(huì)往往成為這些教師選擇研討課題的源泉。教案對(duì)于新教師的功用使課程具有明確的教學(xué)目的使教課的內(nèi)容更完好采用適宜的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更生動(dòng)有趣使教師有把握，有自信心的教學(xué)可預(yù)備充分的教學(xué)器具，以加強(qiáng)教學(xué)效果可分配適宜的時(shí)間，使各種教學(xué)活動(dòng)得到順利進(jìn)展可以記載必要的事項(xiàng)，以減少忽略和遺忘可預(yù)備適宜的作業(yè)，有助發(fā)揚(yáng)作業(yè)的功能教案的構(gòu)造例如課題課時(shí)課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教具教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖板書(shū)關(guān)于教學(xué)目的教學(xué)目的的意義——指教師在教學(xué)中所預(yù)期要到達(dá)的目的或獲得學(xué)習(xí)成果。有了教學(xué)目的，教師在教學(xué)活動(dòng)才不易流于盲目或散亂，而且有利于根據(jù)教學(xué)目的，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目的的分類(lèi)根據(jù)布魯姆、克拉斯瓦、辛善遜等所提出的教學(xué)目的分類(lèi)法分三個(gè)領(lǐng)域：A：認(rèn)知-----知識(shí)和了解領(lǐng)域B：情意-----情感和態(tài)度領(lǐng)域C：技藝-----技巧和體能領(lǐng)域新課程提出目的的三維度：A知識(shí)與技藝B過(guò)程與方法C情感態(tài)度價(jià)值觀

目的的陳說(shuō)內(nèi)容和留意點(diǎn)①行為主體應(yīng)是學(xué)生(或師生共同作為主體)，而不是教師；②目的必需是分領(lǐng)域、分層次陳說(shuō)的；③行為動(dòng)詞應(yīng)盡能夠是可了解的、可察看的；④要有詳細(xì)的表現(xiàn)程度；⑤必要時(shí)，附上產(chǎn)生目的指向的結(jié)果行為的條件；⑥目的還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的。例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描畫(huà)天氣與氣候的句子〔知識(shí)與技藝〕行為條件行為規(guī)范行為動(dòng)詞行為結(jié)果例2、能從闡明書(shū)或銘牌了解家用電器的額定功率?！仓R(shí)與技藝〕〔行為條件〕〔行為動(dòng)詞〕〔行為結(jié)果〕例3、學(xué)會(huì)計(jì)算用電器耗費(fèi)的電能〔知識(shí)與技藝〕〔行為動(dòng)詞〕〔行為結(jié)果〕例4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念：〔知識(shí)與技藝〕①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念②區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)要素③生態(tài)系統(tǒng)舉例例5、閱歷探求的過(guò)程。能采用控制變量法思想研討電流與電壓、電阻的關(guān)系?！策^(guò)程與方法〕

例6、能經(jīng)常性地關(guān)注身邊的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題，并展開(kāi)交流與討〔情感態(tài)度價(jià)值觀〕明晰概念三個(gè)維度的目的相互依存，互為聯(lián)絡(luò)，融為一體。過(guò)程與方法支撐著知識(shí)與才干的學(xué)習(xí)與提高；知識(shí)與才干的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成與開(kāi)展。三維目的是教學(xué)目的的三個(gè)維度，而不是三個(gè)目的。以下簡(jiǎn)稱(chēng)第一、二、三維各個(gè)學(xué)科有著各自的目的要求與表述知識(shí)與才干情感、態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法重點(diǎn)是知識(shí)與才干

難點(diǎn)是過(guò)程和方法探求實(shí)際經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與教師們深化交流，對(duì)三維目的有了如下共識(shí)對(duì)三維目的的粗淺認(rèn)識(shí)知識(shí)與才干1.知識(shí)與才干目的的設(shè)計(jì)原那么其實(shí)，探求知識(shí)與才干目的設(shè)計(jì)原那么，不是為了做些文字游戲，而是想經(jīng)過(guò)交流引發(fā)思索，思索我們的設(shè)計(jì)如何可以真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字。【指向性】【可察看性】【可檢測(cè)性】【層次性】【可察看原那么可檢測(cè)原那么】問(wèn)：“小瘦，他認(rèn)識(shí)小胖嗎〞？小瘦答：“我認(rèn)識(shí)〞。怎樣評(píng)價(jià)----真的認(rèn)識(shí)嗎？？照片“指認(rèn)〞、特征“描畫(huà)〞看得到，摸得著

用外化的行為動(dòng)詞表達(dá)【可操作原那么可評(píng)價(jià)原那么】1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、指點(diǎn)學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律，培育學(xué)生分析、概括才干。重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解百分?jǐn)?shù)的意義。知識(shí)與才干籠統(tǒng)描畫(huà)例如：<百分?jǐn)?shù)意義>指向不明1、了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；2、在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律；1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、指點(diǎn)學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律，培育學(xué)生分析、概括才干。指向不明原來(lái)目的改后目的1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、指點(diǎn)學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律，培育學(xué)生分析、概括才干。目的直指學(xué)生籠統(tǒng)，不易檢測(cè)和評(píng)價(jià)再次思索1、了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；2、在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律；1、會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并用本人的話解釋百分?jǐn)?shù)的意義；2、在實(shí)踐操作中，分析、概括出百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系，指出事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律；對(duì)了解的行為外化范進(jìn)中舉語(yǔ)文案例經(jīng)過(guò)閱讀課文，能畫(huà)出文中描寫(xiě)人物言語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的根底上，能運(yùn)用人物寫(xiě)作知識(shí)對(duì)文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)展改寫(xiě)。修正【教學(xué)目的】--知識(shí)與才干經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人物描寫(xiě)的特點(diǎn)；經(jīng)過(guò)品讀文段，揣摩言語(yǔ)，在了解的根底上進(jìn)展人物的描寫(xiě)；無(wú)法操作【可察看性】【可檢測(cè)性】［教學(xué)目的］1.經(jīng)過(guò)閱讀文章，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到鮮明的對(duì)比手法和高度的挖苦藝術(shù)。2.讓學(xué)生了解古代文言小說(shuō)的言語(yǔ)與今天口語(yǔ)的差別。再如：［教學(xué)目的］1.挑選出文中含有對(duì)比和夸張的詞匯，解釋其在挖苦藝術(shù)中的作用。2.經(jīng)過(guò)閱讀和對(duì)比分析，能羅列出一些詞句闡明古代文言小說(shuō)的言語(yǔ)與今天口語(yǔ)的差別；修正1.經(jīng)過(guò)察看感受浮力的存在，了解浮力的概念；2.用控制變量法進(jìn)展浮力的實(shí)驗(yàn)，知道浮力的大小與哪些要素有關(guān)。3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原了解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題物理案例1體驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程，能找出浮力概念中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并用能用本人的話進(jìn)展解釋?zhuān)?最少能提出一個(gè)影響浮力大小的要素；3在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法進(jìn)展探求，并能概括出至少一個(gè)影響浮力大小的要素，并闡明理由；4能用公式計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題?；\統(tǒng)的目的

行為動(dòng)詞外化指向性、層次性、

可操作性、可檢測(cè)性知識(shí)與才干目的〔原〕使學(xué)生掌握文中6個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；培育學(xué)生在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概；培育學(xué)生靈敏運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)展交際。指向性層次性可操作性、可檢測(cè)性知識(shí)與才干目的〔改1〕掌握文中6個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概；靈敏運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)展交際。知識(shí)與才干目的〔改2〕能默寫(xiě)出文中6個(gè)重點(diǎn)單詞；能用本人的話描畫(huà)過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概；靈敏運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)展交際。知識(shí)與才干目的設(shè)計(jì)原那么：科學(xué)：“能根據(jù)教材中的文字畫(huà)出震動(dòng)構(gòu)成的圖示〞數(shù)學(xué)：“能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系〞“至少能寫(xiě)出兩種解法〞“會(huì)畫(huà)出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖〞英語(yǔ)：“能寫(xiě)出4個(gè)單詞并造句〞“會(huì)復(fù)述主要段落〞語(yǔ)文：“能根據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容〞只需每節(jié)課真正落實(shí)當(dāng)下目的構(gòu)成學(xué)生的長(zhǎng)久才干才有能夠課堂的知識(shí)與才干目的應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目的，其表述的是根本的、共同的、可到達(dá)的教學(xué)規(guī)范，而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，理想的最高要求。知識(shí)與才干的概要認(rèn)知領(lǐng)域可察看的行為動(dòng)詞背誦、復(fù)述、回想、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、畫(huà)出、寫(xiě)出、列舉、描畫(huà)、指明、解答、羅列…區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、闡明、總結(jié)、闡明、證明、簡(jiǎn)述、比較、判別、概括、質(zhì)疑、審出、選擇、挑選、找出、計(jì)算、運(yùn)用、運(yùn)用、擬定、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)、試論、發(fā)明、整合…符號(hào)表示、合理命名、分層描畫(huà)、規(guī)范說(shuō)出、規(guī)范寫(xiě)清、用術(shù)語(yǔ)表述、用學(xué)科實(shí)際表述…例如：情感態(tài)度與價(jià)值觀2.情感是人對(duì)客觀事物能否符合本人需求的態(tài)度體驗(yàn)，有什么樣的情感，就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀。態(tài)度是人們?cè)诒旧砥返掠^和價(jià)值觀根底上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對(duì)外界事物的內(nèi)在感受〔品德觀和價(jià)值觀〕、情感〔即“喜歡-厭惡〞、“愛(ài)-恨〞等〕和意向〔謀慮、企圖等〕三方面的構(gòu)成要素。情感、態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^事物，包括人、事、物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法?！矊?duì)諸事物的看法和評(píng)價(jià)在心目中的主次、輕重的陳列次序，就是價(jià)值觀體系〕價(jià)值觀和價(jià)值觀體系是決議人的行為的心思根底。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度〔不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。)價(jià)值觀〔個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的一致；科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的一致；人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的一致，對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和調(diào)和可繼續(xù)開(kāi)展的理念。)<20個(gè)影響孩子開(kāi)展的價(jià)值觀>集結(jié)了西班牙80位教育家經(jīng)過(guò)調(diào)查和研討精選出的20個(gè)影響孩子的價(jià)值觀。導(dǎo)讀

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、謹(jǐn)慎

5、禮貌

6、責(zé)任

7、次序

8、真誠(chéng)

9、信任10、溝通11、寬容

12、發(fā)明力

13、協(xié)作

14、同情心

15、慷慨

16、友誼

17、自在

18、公平

19、和平

20、高興教學(xué)目的的設(shè)計(jì)一直在跟隨著這些內(nèi)容書(shū)：<20個(gè)影響孩子開(kāi)展的價(jià)值觀>概括說(shuō)，這一維的目的設(shè)計(jì)

有這樣的特點(diǎn)知識(shí)連帶?與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或才干直接關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)連帶?與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)期望連帶?與本學(xué)科長(zhǎng)久期望目的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)幾種連帶關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生經(jīng)過(guò)小組活動(dòng)領(lǐng)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；經(jīng)過(guò)對(duì)三角形面積公式的探求，領(lǐng)會(huì)幾何圖形之間相互聯(lián)絡(luò)和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。逐漸構(gòu)成細(xì)心察看、仔細(xì)分析、擅長(zhǎng)總結(jié)的良好思想習(xí)慣。環(huán)節(jié)連帶知識(shí)連帶期望連帶三角形面積貼近實(shí)踐，貼近學(xué)生課文<海燕>的目的設(shè)計(jì)培育學(xué)生革命的大無(wú)畏精神不如寫(xiě)成：懂得面對(duì)生活，不同人生觀的人會(huì)選擇不同的人生道路情感態(tài)度價(jià)值觀的

設(shè)計(jì)原那么：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性留意：指向性〔設(shè)計(jì)一〕領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，培育才干。貼近些，會(huì)更實(shí)踐〔設(shè)計(jì)二〕在閱歷從實(shí)踐問(wèn)題籠統(tǒng)百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)一樣的事物具有可比性；在處理實(shí)踐問(wèn)題中明白北京“20%汽車(chē)限行、80%良好空氣指數(shù)〞與環(huán)保緊迫性之關(guān)系。期望連帶知識(shí)連帶<百分?jǐn)?shù)的意義>研討性學(xué)習(xí)原教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1探究不同大小磁鐵強(qiáng)弱問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2積極參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。修改后的教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷并觀察試驗(yàn)的過(guò)程2能寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證過(guò)程與結(jié)果。

3能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱4在小組中選擇自己擅長(zhǎng)的任務(wù)，完成后，能與同伴一同建立新任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深化探求的觀念設(shè)計(jì)二范進(jìn)中舉經(jīng)過(guò)分析范進(jìn)幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫(xiě)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)平和心態(tài)對(duì)幸福人生的重要。知識(shí)連帶期望連帶設(shè)計(jì)一情感、態(tài)度、價(jià)值觀：浮力情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過(guò)小制造讓學(xué)生享用學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣；從協(xié)作實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)，相互欣賞的學(xué)風(fēng)；經(jīng)過(guò)了解浮力知識(shí)在工農(nóng)業(yè)和國(guó)防等領(lǐng)域中的運(yùn)用，關(guān)懷生命，立志愛(ài)國(guó)。情感，態(tài)度，價(jià)值觀體驗(yàn)事物在發(fā)生時(shí)會(huì)遭到很多要素影響，但必定有最直接和最關(guān)鍵的影響要素左右事物開(kāi)展。生活中，主次清楚，有利于問(wèn)題處理。<烏鴉喝水>情感態(tài)度價(jià)值觀需求智慧的設(shè)計(jì)更需機(jī)智的實(shí)施板書(shū)看三維情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)中的行為動(dòng)詞了解、回絕、認(rèn)可、認(rèn)同、成認(rèn)、接受、贊同、反對(duì)、區(qū)分、領(lǐng)悟、品味、領(lǐng)會(huì)、體悟…情愿、欣賞、稱(chēng)譽(yù)、喜歡、厭惡、蔑視、疑心、樂(lè)于…感興趣、感受、關(guān)懷、關(guān)注、注重、維護(hù)、擁護(hù)、珍惜…采用、采用、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵抗、抑制、協(xié)助…重體驗(yàn)過(guò)程方法3.過(guò)程與方法是三維目的中最中心的部分，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。專(zhuān)家們對(duì)這部分內(nèi)容的描畫(huà)是：過(guò)程〔指應(yīng)對(duì)性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)〕；方法〔包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)；詳細(xì)化的方法包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等〕第二維，過(guò)程與方法我們做一個(gè)演繹在分?jǐn)?shù)意義的探求過(guò)程中，浸透類(lèi)比、分析猜測(cè)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生“反思發(fā)現(xiàn)〞問(wèn)題，從而歸納處理問(wèn)題的思緒和方法加以運(yùn)用。類(lèi)比猜測(cè)分析反思發(fā)現(xiàn)歸納情景導(dǎo)入，猜測(cè)設(shè)疑

自主探求，類(lèi)比分析

小組討論，反思發(fā)現(xiàn)

自主小結(jié)，歸納運(yùn)用方法過(guò)程與方法在分?jǐn)?shù)意義的探求過(guò)程中，浸透類(lèi)比、分析猜測(cè)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生“反思發(fā)現(xiàn)〞問(wèn)題，從而歸納處理問(wèn)題的思緒和方法加以運(yùn)用。過(guò)程？教師學(xué)生引導(dǎo)應(yīng)對(duì)性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)如何了解過(guò)程好比是一節(jié)課的技術(shù)道路，讓學(xué)生沿著道路層層追蹤知識(shí)；方法好比是道路上的行進(jìn)手段或方式，讓學(xué)生能乘勢(shì)而行，步步逼近才干。怎樣教怎樣學(xué)技術(shù)道路過(guò)程與方法設(shè)計(jì)原那么應(yīng)該突出：嵌入性、流程性、外顯性、達(dá)成性過(guò)程外顯性、達(dá)成性?xún)?nèi)容的環(huán)節(jié)的嵌入性流程性手段方式方法知識(shí)與才干情景導(dǎo)入猜測(cè)設(shè)疑5分鐘自主探求類(lèi)比分析15分鐘小組討論反思發(fā)現(xiàn)10分鐘自主小結(jié)歸納演練10分鐘教與學(xué)融為一體過(guò)程與方法是一個(gè)有機(jī)整體嵌入性流程性外顯性達(dá)成性創(chuàng)設(shè)情景自主探求出示疑團(tuán)分析原委小組探求比較實(shí)例共同探求反思變式一、導(dǎo)入二、新授三、小結(jié)四、練習(xí)教與學(xué)從宏觀聚焦微觀從教師聚焦學(xué)生深化了教學(xué)目的的設(shè)計(jì)理念過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)沒(méi)有一致的格式要求，但思緒一定要明晰一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)〔略〕二、新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(提供相應(yīng)的對(duì)比知識(shí)----技術(shù)道路)第一步：提出中心討論問(wèn)題，學(xué)生靜思1分鐘第二步：學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并書(shū)面寫(xiě)出觀念9分鐘第三步：小組內(nèi)交流，梳理中心要點(diǎn)，構(gòu)成小組意見(jiàn)6分鐘第四步：全班小組匯報(bào)，交流新舊知識(shí)各自構(gòu)成規(guī)律10分鐘三、……四、……領(lǐng)會(huì)教學(xué)教與學(xué)教--學(xué)生學(xué)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)就是要突出對(duì)“教與學(xué)〞的設(shè)計(jì)，突出對(duì)“教--學(xué)生學(xué)〞的設(shè)計(jì)。三維目的設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要提示三維目的的再詮釋知識(shí)才干情感、態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)過(guò)程方法會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)綜合設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)落實(shí)課標(biāo)學(xué)生教材教學(xué)資源教學(xué)條件△在課堂靠添加學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥?！髟趥湔n中多花點(diǎn)時(shí)間以促進(jìn)課堂有效，如根上澆水；靜下心來(lái)深化研討有效教學(xué)練習(xí)：請(qǐng)指出以下目的陳說(shuō)的缺陷例3、“水的凈化〞教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求，了解凈化水的普通方法；使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾的正確操作要領(lǐng)2、才干目的