五育融合幼兒園課程建設(shè)實(shí)施方案

五育融合幼兒園課程建設(shè)實(shí)施方案一、幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)思想幼兒園課程建設(shè)以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂表現(xiàn)，積極動(dòng)手善操作的兒童。學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育。二、幼兒園現(xiàn)狀分析我園建于2015年以來(lái)，以“童心故事伴成長(zhǎng)，多元閱讀益終身”為辦園特色，為幼兒園園本課程奠定了良好的基礎(chǔ)，但是我們課程建設(shè)的深度還不夠，因辦園顯年輕,教師的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。在近幾年我園不斷反思，努力提高幼兒園辦園品質(zhì)，改善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒園內(nèi)涵，提高辦園品質(zhì)，推進(jìn)幼兒園全面發(fā)展。三、健全組織機(jī)構(gòu)（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：成員：（二）成立慧樂工作室小組組長(zhǎng)：成員：（三）成立細(xì)化的專題工作組“五育融合，品格慧樂”園本課程實(shí)施小組語(yǔ)言領(lǐng)域組組長(zhǎng)：成員：科學(xué)領(lǐng)域組組長(zhǎng)：成員：健康領(lǐng)域組組長(zhǎng)：成員：社會(huì)領(lǐng)域組組長(zhǎng)：成員：藝術(shù)領(lǐng)域組組長(zhǎng)：成員：四、幼兒園課程建設(shè)基本理念我園是一所年輕的園所，有著蓬勃發(fā)展的朝氣與動(dòng)力，我們始終圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》為指導(dǎo)，以滿足兒童德、智、體、美、勞、全面發(fā)展為課程的理論基礎(chǔ)，初步形成了“520”慧樂課程體系。五、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)以培養(yǎng)“健康.聰慧.善思.樂學(xué)”的新時(shí)代兒童”。（二）課程的具體目標(biāo)1.初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。2.初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。主動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行為的安全性。親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。（三）教師發(fā)展目標(biāo)善于思考、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)教師六、幼兒園課程內(nèi)容從幼兒園課程功能維度分為共同性課程、特色課程、選擇性課程。這三種課程相輔相成，為動(dòng)態(tài)整合的關(guān)系。5+2+0”共同性課程——即“5”立足幼兒終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的基本發(fā)展，作為基本課程，教師從本班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合領(lǐng)域課程目標(biāo)，將教師參考用書班本化，進(jìn)行領(lǐng)域的生成課程。

特色課程——即“2”童心閱讀園本課程1：從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)。區(qū)域游戲園本課程2：把五育融合在區(qū)域中為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)、自由選擇、自然游戲和持續(xù)探索。“0”是取凝聚融合，課程體系下的主題活動(dòng)，即融合五大領(lǐng)域，開設(shè)兩大園本課程，凝聚智慧，以愛貫穿學(xué)前教育全過程。七、幼兒園課程結(jié)構(gòu)囲本蒔電銖桎童心IMJ陵區(qū)域游雙囲本蒔電銖桎童心IMJ陵區(qū)域游雙八、 課程實(shí)施途徑園本課程開展途徑：“三自”“四有”“四起來(lái)”游戲性是園本課程活動(dòng)實(shí)施的核心，“三自”分別是指：提供“自然”的游戲環(huán)境、“自主”選擇的游戲材料、“自由”選擇游戲的意愿，“四有”有計(jì)劃一一主題課程網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)，有記錄一一班級(jí)主題課程墻，有總結(jié)――每月主題課程總，有反思一一每月主題課程展九、 幼兒園課程建設(shè)相關(guān)資源（一）本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法開發(fā)本園各類課程的有效途徑（1） 充分挖掘教師的潛能以及幼兒家庭的資源（2） 利用本園地處農(nóng)村創(chuàng)建本土種植園特色課程（3） 利用本土莊園文化是創(chuàng)建特色課程又一途徑開發(fā)本園課程的方法（1） 妙用一課三研，在行動(dòng)中追究有效的園本課程研究（2） 利用多種教育資源，讓幼兒感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化（3） 利用多種教育資源，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的美

（4）借用新聞媒體力量，引發(fā)社會(huì)關(guān)注，有效推廣成果（二） 由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫(kù)完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，有由年級(jí)組長(zhǎng)帶頭推行“個(gè)人備課-集體研討-個(gè)人修訂-教后反思-定稿”的集體備課模式，每周開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符合的園本課程或案例研究。教研組成員是各年齡段教師，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證，班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)，一學(xué)期開發(fā)一冊(cè)適合年齡段的園本教材。（三） 收集整理、修訂完善“品格慧樂”文化實(shí)施方案十、