小學(xué)數(shù)學(xué)-長方形和正方形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1．從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關(guān)系。

2．通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能正確地辨認生活中遇到的長方形、正方形。

（二）過程與方法

使學(xué)生在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程。

（三）情感態(tài)度價值觀

在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價值，增強空間觀念。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識長方形和正方形的特征。

教學(xué)難點：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證自主探究得出長方形、正方形的特征。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示一些圖形，辨別這些圖形是不是四邊形。說說四邊形有什么樣的特點。找出特殊的圖形，長方形和正方形。聯(lián)系實際，尋找長方形和正方形。在我們的生活中有許多物體的表面是長方形和正方形，作為四邊形，它們很特殊，有自己獨特的名字，那它們的邊和角是不是也藏著秘密呢？今天，我們就從邊和角上來研究長方形和正方形的特征。探究新知（一）長方形的特征拿出課前準備好的長方形紙片，兩人為以小組通過看一看、量一量、折一折、比一比的方法來探究一下長方形的特征。匯報長方形的特征（1）探究長方形邊的特征預(yù)設(shè)：①量一量。學(xué)生演示并介紹，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。教師介紹“對邊”的概念。教師：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。（板書：量）②折一折。學(xué)生演示并介紹，折的時候兩條邊重合了，說明對邊相等。教師：沒有借助工具，只用折紙同樣驗證了長方形的對邊相等。（板書：折）教師介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面和黑板哪條邊是長？哪條邊是寬？探究長方形角的特征a．用三角板上的直角分別去和長方形的四個角比，長方形上的角和三角尺上的角完全重合，說明都是直角。（板書：比）b．對折再對折。指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，只要量一次即可。（3）總結(jié)長方形特征長方形有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。判斷圖形是不是長方形。（二）正方形的特征1、6人為以小組，探究正方形的特征。2、匯報正方形的特征預(yù)設(shè)：①量一量。展示作品，發(fā)現(xiàn)每條邊都相等。（板書：每條邊都相等）②折一折。對折發(fā)現(xiàn)對邊相等。追問：這樣折，說明正方形的對邊是相等的，但能說明每條邊都相等嗎？先對折成三角形再對折，把正方形的四條邊都折合到一起。教師：你們覺得他的方法怎么樣？為了讓大家看清楚，老師把四條邊都涂上了不同的顏色，先對折成三角形再對折，這四條邊怎么樣了？說明了什么？請學(xué)他的樣子一起動手折一折。③比一比。學(xué)生用三角尺比后發(fā)現(xiàn)：正方形四個角都是直角。小結(jié)：剛才我們用量一量、折一折、比一比的方法驗證了正方形的邊、角有什么特征？總結(jié)正方形特征正方形有四條邊，四條邊都相等；有四個角，都是直角。課堂達標辨別圖形哪些是長方形,哪些是正方形？判斷長方形與正方形，它們的角都是直角。（）（2）有四條邊和四個角的圖形就是長方形。（）3、填寫長方形和正方形邊的長度4、你怎樣把這個長方形變成一個最大的正方形？四、課堂小結(jié)長方形有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。正方形有四條邊，四條邊都相等；有四個角，都是直角。學(xué)情分析學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形，在二年級又知道了邊和角的概念，還通過數(shù)一數(shù)的方法知道了四邊形、五邊形等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)具備課一定的經(jīng)驗積累，可以說一部分的學(xué)生在課前已獲得了新知，那么這節(jié)課的重點就是要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。《長方形和正方形》效果分析通過課前準備和課上活動讓學(xué)生認識了長方形和正方形的特征，并會利用長方形和正方形的特征去解決問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課堂練習(xí)來看，學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征，并會利用長方形和正方形的特征去解決問題。教材分析本節(jié)課是人民教育出版社第七單元第二課時《長方形和正方形的認識》。這節(jié)課讓學(xué)生通過對實物的認識，從感性上知道什么樣的圖形是長方形、正方形。教材通過看一看、折一折、數(shù)一數(shù)、量一量等實際活動，使學(xué)生初步認識長方形和正方形邊的特點和角的特點，能區(qū)分這些平面圖形。2、判斷長方形與正方形，它們的角都是直角。（）（2）有四條邊和四個角的圖形就是長方形。（）3、填寫長方形和正方形邊的長度3厘米2厘米課后反思上了“長方形和正方形的認識”這一課后深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，用機器人引出新課，并借機器人鼓勵學(xué)生，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。其次，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。2、學(xué)生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課。蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。3、小組合作學(xué)習(xí)。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。二、不足之處：在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行交流也能達到預(yù)期的效果課標分析課標要求課標中關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)陳述——通過觀察、操作初步認識長方形和正方形的特征。課標解讀行為動詞“初步認識”是描述結(jié)果目標的行為動詞?！俺醪秸J識”的同類詞是“了解、知道”，是指從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中