小學(xué)語文-四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)22.四季之美教學(xué)目標(biāo)：會寫“黎、暈”等9個字,關(guān)注重點(diǎn)筆畫寫好“漆”，借助字典讀準(zhǔn)多音字“暈”。借助魚骨圖理清寫作順序、抓關(guān)鍵詞句，初步體會對四季景物的動態(tài)描寫，在多形式的朗讀中賞析四季之美；借助心情變化圖，體味作者的獨(dú)特時間和語言的獨(dú)特韻味。拓展對比閱讀《鳥的天堂》，運(yùn)用韋恩圖對比兩篇課文的異同點(diǎn)，感受獨(dú)特視角。通過小練筆，運(yùn)用課上學(xué)過的方法，嘗試著寫出景物的動態(tài)過程，感受動態(tài)美。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：一．課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，第七單元是以描寫“自然景物”為主題的單元，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)本單元的語文要素。誰來讀一讀。今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文，這篇散文的題目是《四季之美》。伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題。2.這篇文章是日本作家清少納言的作品，誰來介紹作者？（PPT出示）過渡：青少納言是一位造詣極高的作家，對于世界有自己獨(dú)到的見解。那么，她筆下的四季有著怎樣的美麗呢？請同學(xué)們默讀課文，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？二.讀準(zhǔn)生字詞，理清順序1.課文中的這些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？（PPT出示）黎是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字：要想把字寫準(zhǔn)確，要注意哪些關(guān)鍵筆畫？禾：最后一筆是、②右上部：不是勿。生字中還有哪個字也有相同的部件？伸出手指，和老師一起寫一寫。范寫：上面的兩部分要寫緊湊，“禾”的末筆捺變點(diǎn)，右邊不要寫成”勿”，中間的人要寫舒展，下面4個點(diǎn)不相互連。拿出學(xué)習(xí)紙，擺好寫字姿勢，將“黎”描紅，并在旁邊寫一個。2.讀詞語出示多音字“暈”。借助字典解釋，讀準(zhǔn)“月暈、暈車”等字音。三．細(xì)讀課文，感受動態(tài)美學(xué)習(xí)完生字詞，我們走進(jìn)課文。請你小聲讀課文，邊讀邊思考，課文中寫了四季中的哪些美？可以借助魚骨圖的形式呈現(xiàn)。1.學(xué)生交流。2.常人的眼里，春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)冬有雪。可是，在作者的眼中，她卻認(rèn)為：（PPT出示）齊讀。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫的都是四季中最常見的景物和事情，可作者寫的卻是四個時刻。這種視角是很獨(dú)特的。（板書：獨(dú)特視角）小結(jié)：同學(xué)們，像這樣的文章我們就可以用魚骨圖清晰明了的梳理內(nèi)容。那么，你最喜歡四季中的哪一個季節(jié)呢？請你再來默讀課文，借助學(xué)習(xí)單中的表格，關(guān)注詞句，說說你喜歡的理由。（一）秋（指導(dǎo)方法）1.你最喜歡哪一處，說說理由。a.歸鴉。急急匆匆回家干什么？預(yù)設(shè)：所以作者說這是點(diǎn)點(diǎn)分散在各處的烏鴉。烏鴉在中國人眼里是不吉祥之物。可作者卻看重烏鴉反哺之情，給秋天增添來一些溫情。這就是作者“獨(dú)特”的眼光。b.大雁。比翼而飛，你怎么理解的？（圖片）。這是動態(tài)描寫嗎？寫出來大雁飛行時的狀態(tài)，是（視覺上的動態(tài)描寫）c.風(fēng)聲蟲鳴一起合奏，秋天的夜晚就不孤單，反而充滿情趣。(聽覺上的動態(tài)描寫)板書：動態(tài)描寫看聽2.古人云；自古逢秋悲寂寥?？墒牵谧髡叩难壑?，有了歸鴉，有了大雁，有了風(fēng)聲，有了蟲鳴，天高地闊，內(nèi)心豁達(dá)，這才叫做“心曠神怡”。a.作者除了抓動態(tài)描寫，還抓什么變化？關(guān)注：表示時間的詞語：夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨。小結(jié)：作者抓住時間上的細(xì)微差別，寫視覺和聽覺上的動態(tài)描寫，表達(dá)出對秋天黃昏的喜愛。在朗讀中再次感受秋天黃昏的美。（配樂曲）b.指名背誦。3.同學(xué)們，剛才我們通過抓動詞體會動態(tài)描寫，請你自學(xué)剩下的三個季節(jié)。誰來讀老師的自學(xué)要求：聽清楚要求的同學(xué)可以開始小組學(xué)習(xí)。交流匯報：春：學(xué)生交流時關(guān)注顏色的動態(tài)描寫；小組朗讀。夏：學(xué)生交流時關(guān)注螢火蟲飛舞的場景。補(bǔ)充螢火蟲的資料。同學(xué)們，讓我們借助圖片，展開想象，在音樂聲中，再來感受春夏的美麗。冬：過渡：我們再來欣賞冬天的早晨。哪個小組再來匯報冬天的清晨？1.學(xué)生交流。圖片體會（落雪……炭火）顏色美（一紅一白）動靜結(jié)合2.品讀段落：出示文中最后一句話：只是到了中午，寒氣減退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。講到這里，老師想問你：這么美的冬天，作者為什么在最后說“掃興”呢？作者想要一直冷，這樣就可以一直烤火，烤火多浪漫?。∧敲?，你覺得作者是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：“情趣，有意思，童心，熱愛生命生活的人”。3.同學(xué)們，我們再來看看你手中的表格，作者在寫四季美景時，心情有什么變化？出示已經(jīng)填寫好的心情表格。小結(jié)：同學(xué)們，季節(jié)不同，所看到的景物不同，作者的心境就不同。（配樂教師貼心情圖）春天多彩的云朵，給作者帶來快樂的心情；夏夜中靈動的螢火蟲，給作者帶來了一些興奮；秋天的黃昏美景，讓作者感到舒適安靜；可冬天閑適的心情，卻被不能繼續(xù)烤火，弄得有點(diǎn)兒掃興?？偨Y(jié)：同學(xué)們，在這篇文章中，作者不僅在寫動態(tài)描寫時，有看到的，聽到的，還有內(nèi)心的感受（板書：感受），這就是作者獨(dú)特的視角。我們在寫作中還可以尋找其他的視角，寫出屬于自己的獨(dú)特韻味。四．拓展練習(xí)，方法遷移1.本單元的課文引導(dǎo)我們體會景物的動靜態(tài)描寫，請你讀《鳥的天堂》片段，對比《四季之美》，比較異同點(diǎn)，完成韋恩圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流情感上的異同點(diǎn)。學(xué)生交流寫法上的異同點(diǎn)；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流《鳥的天堂》寫物，《四季之美》寫景色，共同點(diǎn)是運(yùn)用“動態(tài)描寫”。2.老師給大家提供2處寫話練習(xí)，請你用上今天學(xué)到的方法，選擇其中的一處練習(xí)嘗試著寫一寫。在指導(dǎo)第一處看日出寫天空顏色變化和日出動態(tài)過程時，出示日出的動態(tài)視頻。3.指名學(xué)生交流這兩處寫話練習(xí)。（教師關(guān)注“動態(tài)描寫”方法的運(yùn)用）總結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課我們用魚骨圖理清了課文，關(guān)注動態(tài)描寫，初步感受了作者筆下的四季之美，學(xué)會了運(yùn)用獨(dú)特的視角觀察身邊景物，不同方面運(yùn)用動態(tài)描寫寫出景物，表達(dá)情感。今天的作業(yè)是：必做：四線本。選做：完成完善小練筆。板書：學(xué)情分析：五年級的學(xué)生屬于初入高學(xué)段的學(xué)生，對于語文“聽、說、讀、寫”有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于生活和世界的感受都有較為豐富的認(rèn)識。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫景類的文章的賞析閱讀，表達(dá)方法等比較模糊。因而，結(jié)合本單元的語文要素，在授教本課時，要進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和品讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生能夠在多形式的朗讀中，熟讀成誦，體會動態(tài)靜態(tài)描寫，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。同時，還要注重聽說讀寫的相互聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在高年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是打開學(xué)生語文世界和心靈的一扇大門。在學(xué)習(xí)單中，我設(shè)計(jì)的小練筆是盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫段習(xí)文。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)增長點(diǎn)有了較好的提高。1.自學(xué)生字詞，辨析易錯音的能力有極大地提高。課堂中，學(xué)生能夠借助字典的解釋讀準(zhǔn)多音字“暈”的讀音，并能較好地讀準(zhǔn)“暈車”這一易錯讀音的詞語。相信這樣的方法能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文的“工具性”特點(diǎn)。2.巧用思維支架，將工具性和人文性結(jié)合。課堂上，學(xué)生借助魚骨圖按照時間的寫作順序理清文章的寫作順序，并能在每個季節(jié)中，關(guān)注細(xì)微的時間差別，細(xì)微的景致變化，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的寫作視角，感受迷人景色的同時，想象動態(tài)美的畫面，體會作者閑適的心情。3.拓展對比，課內(nèi)延展整合。通過閱讀《鳥的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生樹立單元意識，并能夠在寫景的文章中細(xì)化動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫，以動襯靜，動靜結(jié)合等不同寫作手法和作用。在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好的賞析賞讀寫景的文章，提高審美情趣，感受大自然和生命的美好。教材分析：《四季之美》是統(tǒng)編本教材五年級上冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，學(xué)習(xí)描寫景物的變化”這個主題，編排了四篇課文。有《古詩詞三首》（唐代詩人王維的《山居秋暝》和張繼的《楓橋夜泊》，清代詞人納蘭性德的《長相思》），有日本女作家清少納言的《四季之美》，有我國著名作家巴金的《鳥的天堂》、賈平凹的《月跡》。本單元的閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美語句的反復(fù)品味，想象語言所描繪的意境美，體會作者通過作品所傳達(dá)的情感。同時學(xué)習(xí)作者描寫景物、表情達(dá)意的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，嘗試寫自己身邊的景致，表達(dá)自己對大自然，對生活、生命的熱愛?！端募局馈愤x自日本著名女作家清少納言的隨筆作品《枕草子》。清少納言（約966～約1025），清是姓，少納言是她在宮中的官職。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散文鼻祖”，執(zhí)筆于在她宮中供職的時候，成書于離開宮廷之后。作品記敘了作者在宮廷里的所見所聞。作者出身于中層貴族，這部作品雖然反映了社會等級之間的不平等及其對時代的憂慮，但是著力渲染的還是對日本天皇皇后定子的贊美，對日本貴族社會的肯定。在這部幾乎可以說是凡事必錄、被作者戲言為“筆也寫禿了”的作品中充溢著作者本人所感受到的四季變化的微妙之美，以及屬于平安時代的斑駁的風(fēng)俗世相、復(fù)雜的人情世故以及日常生活中的瑣碎小事的瞬間之美。《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。300多個字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單。每段開頭，作者都以相同的句式開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。在清少納言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融;夏天的夜晚，螢火蟲著實(shí)迷人;秋天的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖;冬天的早晨，火盆是和諧的保障。字里行間，作者細(xì)膩而真摯的情感溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛。22.四季之美1.默讀課文，梳理文章內(nèi)容，完成魚骨圖。春天的黎明螢火蟲2.細(xì)讀課文，你最喜歡課文中的哪個季節(jié)？寫寫喜歡的理由。季節(jié)喜歡的理由（詞語或短句）心情3.閱讀片段《鳥的天堂》，比較《四季之美》和《鳥的天堂》相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1.1.《鳥的天堂》起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥鳴。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。4．練一練。想象日出升起來的過程，用上今天學(xué)的方法，寫出日出的動態(tài)美。在天地相接的地方開始出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，天空被染成了（）。不一會兒，太陽（）出一個頭，他逐漸向上爬，只見它先是微微（）出自己的頭頂，然后慢慢地，一（）一（）地，使勁兒網(wǎng)上（）。天空變成了（色），到了最后，它終于（）了云霞，完全（）出海面。5.展開想象，寫出動態(tài)美。清早，天空中布滿了陰云。課后反思：《四季之美》是日本作家清少納言在《枕草子》中的一篇文章，作者用細(xì)膩筆觸寫出了在作者眼中獨(dú)特的四季之美，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛生命的感情。一、教學(xué)效果依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、課題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。通過回顧篇章頁的語文要素，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，了解作者的資料后，走入本課。2、小組合作，深化感受。運(yùn)用魚骨圖理清文章的寫作順序，抓關(guān)鍵詞句體會四季之美，在朗讀中進(jìn)一步感受動態(tài)靜態(tài)之美。小組合作交流，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)其他的三個季節(jié)，這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。3、拓展閱讀，展示生活之美。結(jié)合我區(qū)“1+X”的閱讀引領(lǐng)，我校“點(diǎn)圓式”的教研精神，在這節(jié)課中，我將本單元中的《鳥的天堂》進(jìn)行整合對比，引導(dǎo)學(xué)生感受，同樣為寫景的文章，哪些是相同點(diǎn)，哪些是不同處，比較異同點(diǎn)。二、成功之處本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課我能時刻抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)增長點(diǎn)，興趣點(diǎn)，學(xué)生情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！巧妙借用工具，將語文的人文性和工具性較好地結(jié)合起來，落實(shí)了語文要素。三、不足之處雖然每個環(huán)節(jié)都能讓每個學(xué)生參與，但是部分學(xué)生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能做好充分的預(yù)設(shè)。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，多種形式的讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，語文教學(xué)一方面要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面要重視學(xué)生情感的陶冶和人格的培養(yǎng)，使每一次教育行為都能讓學(xué)生在想象課文描寫的情景時領(lǐng)略各地的風(fēng)光，開闊眼界，豐富人生閱歷?！端募局馈肥墙y(tǒng)編版語文五年級上冊中的一篇課文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“能借助詞典理解詞語的意義。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果”在課上引導(dǎo)學(xué)生借助字典的解釋讀準(zhǔn)“暈”的讀音，較好地落實(shí)課標(biāo)的要求，提升學(xué)生的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于高段的閱讀要求是“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己看法，作出自己的判斷”。為了落實(shí)這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生借助魚骨圖理順文章的寫作順序。通過抓住關(guān)鍵詞語，捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化，在反復(fù)的朗讀品味中，借助心情變化圖，感受作者熱愛生活，熱愛大自然的感情。統(tǒng)編版教材的學(xué)習(xí)要有“前后勾連，瞻前顧后”的意思，結(jié)合三年級上冊第五單元的語文要素“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”；第七單元的語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”；四年級上冊第一單元的語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美?！彼员竟?jié)課是要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的語文要素，同時結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，去初步感受畫面中的動態(tài)美。五年