韋克斯勒成人智力量表

-.z.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notformercialuse韋克斯勒成人智力量表(WAIS)韋克斯勒·截維〔1896—1981〕，美國(guó)心理學(xué)家。1896年1月12日出生于羅馬尼亞的列斯貝第。6歲隨全家移居美國(guó)。1916年畢業(yè)于紐約市立大學(xué)。旋即入哥倫比亞大學(xué)，成為當(dāng)時(shí)著名心理學(xué)家R.伍德沃思的學(xué)生。1917年以其有關(guān)實(shí)驗(yàn)病理心理學(xué)方面的研究論文獲碩士學(xué)位。第一次世界大戰(zhàn)爆界韋克斯勒應(yīng)召入伍，參與指導(dǎo)軍隊(duì)大規(guī)模智力測(cè)驗(yàn)量表的制訂方案，并實(shí)際從事對(duì)軍人的測(cè)試工作。他發(fā)現(xiàn)斯坦福-比納智力測(cè)驗(yàn)雖然適合于兒童，但缺乏以預(yù)測(cè)成人能力、軍人素質(zhì)的優(yōu)劣。此即韋克斯勒以后決心編制成人智力測(cè)驗(yàn)的緣由。1919年他被軍隊(duì)派往英國(guó)倫敦大學(xué)，師從C.E.斯皮爾曼和K.皮爾遜，深受他們有關(guān)一般智力概念和相關(guān)方法的影響。1919年8月在英國(guó)參軍隊(duì)退役。1920年得法國(guó)巴黎大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金而入該校學(xué)習(xí)，并在索博尼心理實(shí)驗(yàn)室工作。在此期間，結(jié)識(shí)了與比納合作編制比納一西蒙量表的西蒙和精神病學(xué)家讓，還搜集了有關(guān)心理電流反響和情緒研究的數(shù)據(jù)，為其完成博士論文奠定根底。1922年回美國(guó)再進(jìn)哥倫比亞大學(xué)深造，再次承受伍德沃思的指導(dǎo)。1925年獲博士學(xué)位。他在完成博士論文的同時(shí)兼任紐約市新創(chuàng)立的兒童指導(dǎo)所心理學(xué)工作。1925～1927年任美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)代理干事。1927～1932年在其私人開(kāi)業(yè)診所度過(guò)。1932年起成為貝勒維精神病院首席心理學(xué)家，翌年起又兼任紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，期間，一直致力于智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)造與開(kāi)展。韋克斯勒對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的主要奉獻(xiàn)是：〔1〕認(rèn)為智力不是單一的能量，而是包括情感、動(dòng)機(jī)、智力等各種成分的綜合能量。他把智力定義為“是個(gè)人行動(dòng)有目的、思維合理、應(yīng)付環(huán)境有效的聚集的或全面的才能〞。因此，在其測(cè)驗(yàn)里除言語(yǔ)量表外，還增加了操作量表，分別測(cè)量言語(yǔ)智商和操作智商。言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)，又各有假設(shè)干分測(cè)驗(yàn)，用性能一樣的工程集中于分測(cè)驗(yàn)的形式，代替斯坦福-比納量表把工程分散在各年齡組的混合形式，以區(qū)別個(gè)體不同的普通性向〔即一般所指的智力〕和特殊性向〔即一股所指的如音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等的特殊才能〕，并測(cè)得全智商?！?〕認(rèn)為成人的智力不能用適于確定青少年智力的工程來(lái)評(píng)估，制定智力量表要考慮被試的年齡。首創(chuàng)成人智力測(cè)驗(yàn)量表?！?〕首次用高差智商代替斯坦福-比納量表的比率智商表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果。采用一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)表示智力的上下且具有智商觀念者，稱為離差智商。離差智商的優(yōu)點(diǎn)，不僅代表個(gè)人智力的上下，而且可以顯示個(gè)人在團(tuán)體中的位置。韋克斯勒是繼法國(guó)比納之后對(duì)智力測(cè)驗(yàn)研究奉獻(xiàn)最大的人，其所編的多種智力量表，是當(dāng)今世界最具權(quán)威的智力測(cè)驗(yàn)。1979年韋克斯勒獲耶路撒冷希伯萊大學(xué)授予的名譽(yù)博士學(xué)位證書(shū)和“榮譽(yù)事業(yè)〞獎(jiǎng)狀。他編制的智力量表有：韋克斯勒-貝勒維智力量表〔W-B，后又稱W-BI〕〔1939〕、韋克斯勒—貝勒維智力量表〔又稱韋克斯勒軍隊(duì)量表，W-BⅡ〕〔1942〕、韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表〔WISC〕〔1949〕及其修訂本〔WISC-R〕〔1974〕、韋克斯勒成人智力量表〔WAIS〕〔1955〕及其修訂本〔WAIS-R〕〔1981〕、韋克斯勒學(xué)前和初小兒童智力量表〔WPPSI〕〔1967〕等。主要著作有："人類(lèi)能量的圍"〔1935〕和"成人智力的測(cè)量"〔1939〕等。韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比——西蒙智力量表之后為國(guó)際通用的另一套智力量表。WAIS——RC各分測(cè)驗(yàn)的主要功能：1．知識(shí)：韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所以獲得的知識(shí)就越多。故此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及承受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。2．領(lǐng)悟：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)。該測(cè)驗(yàn)對(duì)智力的G因素負(fù)荷較大，與知識(shí)測(cè)驗(yàn)相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。3．算術(shù)：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。該能力隨年齡而開(kāi)展，故能考察智力的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)心智能力很有價(jià)值。4．相似性：此測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)用來(lái)測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測(cè)量指標(biāo)。5．?dāng)?shù)字廣度：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。臨床研究說(shuō)明，數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)對(duì)智力較低者測(cè)的是短時(shí)記憶能力，但對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是注意力，且得分未必會(huì)高。6．詞匯：本測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的言語(yǔ)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)圍和文化背景。研究說(shuō)明，它是測(cè)量智力G因素的最正確指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實(shí)施時(shí)間也較長(zhǎng)。7．?dāng)?shù)字符號(hào)：該測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)區(qū)分能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。該測(cè)驗(yàn)與工種、性別、性格和個(gè)人缺陷有關(guān)，不能很好地測(cè)量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點(diǎn)。8．圖畫(huà)填充：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的視覺(jué)識(shí)別能力，以及視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。填圖測(cè)驗(yàn)有趣味性，能測(cè)量智力的G因素，但它易受個(gè)人經(jīng)歷、性別、生長(zhǎng)環(huán)境的影響。9．木塊圖：該測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量識(shí)別空間關(guān)系的能力、視覺(jué)構(gòu)造的分析和綜合能力，以及視覺(jué)一運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測(cè)驗(yàn)對(duì)于診斷知覺(jué)障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。10．圖片排列：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)方案性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測(cè)量智力的G因素，可作為跨文化的測(cè)驗(yàn)。但此測(cè)驗(yàn)易受視覺(jué)敏銳性的影響。11．圖形拼湊：此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及區(qū)分能力。在臨床上，此測(cè)驗(yàn)可了解被試的知覺(jué)類(lèi)型，他對(duì)嘗試錯(cuò)誤方法所依賴的程度，以及對(duì)錯(cuò)誤反響的應(yīng)對(duì)方法。此測(cè)驗(yàn)與其他分測(cè)驗(yàn)相關(guān)較低，并對(duì)被試的鑒別力不甚高?？记绊氈?一)在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本量表的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)展。這些程序在手冊(cè)中均有規(guī)定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，因*些特殊情況，在不得已的情況下可進(jìn)展適當(dāng)變動(dòng)。(二)主試者必須受過(guò)進(jìn)展個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本量表的測(cè)量技術(shù)——提問(wèn)技術(shù)。鼓勵(lì)答復(fù)的技巧、書(shū)寫(xiě)答復(fù)格式、記分方法、記分標(biāo)準(zhǔn)、原始分(粗分)換算標(biāo)準(zhǔn)分(量表分)的方法，計(jì)算智商的方法、對(duì)結(jié)果作解釋等。(三)測(cè)驗(yàn)材料有組織，以方便測(cè)驗(yàn)時(shí)取用，能得心應(yīng)手，不致紊亂，不影響進(jìn)展時(shí)間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對(duì)被試的操作帶來(lái)不良影響。(四)測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被試者應(yīng)在精力充分、身體舒適、沒(méi)有急事的時(shí)候來(lái)承受測(cè)驗(yàn)。(五)主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，用如下一些鼓勵(lì)語(yǔ)言往往是有效的。如：“好〞，“這不花你許多時(shí)間吧〞。測(cè)驗(yàn)實(shí)施的一些具體要求：(1)一般正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下成人均可團(tuán)體施測(cè)，幼兒、智力低下者和不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人則可個(gè)別施測(cè)。(2)測(cè)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)時(shí)先發(fā)給記錄紙，要求填好、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，請(qǐng)被試者翻開(kāi)第一頁(yè)(A1)說(shuō)：“看上面一圖，圖下角缺一塊，請(qǐng)你從以下的6塊圖片中選一塊最適宜的補(bǔ)上去。你找找看，哪一塊補(bǔ)上去最好〞。先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案“4〞號(hào)告訴大家，并請(qǐng)他們將數(shù)碼“4〞寫(xiě)在記錄紙上與A．對(duì)應(yīng)的空格里。個(gè)別施測(cè)者，由被試者指點(diǎn)出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的。(3)在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(yè)(A2)，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個(gè)小塊圖中找到一個(gè)最適宜的補(bǔ)上去，并把它的寫(xiě)到記錄紙相應(yīng)的空格?！白⒁?，A：的答案應(yīng)是‘5’。大家對(duì)一下有無(wú)選錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，錯(cuò)了可以改正〞。稍停，“好，現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)一頁(yè)一頁(yè)做下去。注意不要翻過(guò)了頁(yè)，不要跳過(guò)去做，要對(duì)好題號(hào)寫(xiě)，不要寫(xiě)錯(cuò)位置〞。(4)“本測(cè)驗(yàn)限在40分鐘交卷，能做多少做多少。〞說(shuō)完，開(kāi)場(chǎng)記時(shí)。測(cè)驗(yàn)進(jìn)展到20分鐘及30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間，請(qǐng)大家在剛完成的答案下劃一記號(hào)“——〞。測(cè)驗(yàn)時(shí)間滿40分鐘時(shí)，不管是否做完，一律交卷。(5)幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)中，當(dāng)進(jìn)展到c、D、E三單元時(shí)，每單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)，未測(cè)工程都按不通過(guò)計(jì)，但A、AB、B三單元不管做對(duì)多少都必須做完。測(cè)驗(yàn)的記分本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。被試在這個(gè)測(cè)驗(yàn)上的總得分就是他通過(guò)的題數(shù)，即測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。例如一個(gè)16歲城市兒童測(cè)得原始總分為55分，先查百分等級(jí)常模表得55分相應(yīng)的百分等級(jí)為70，再查智商常模表得70百分等級(jí)的IQ為108。韋克斯勒量表〔Wechsler

scale,WS〕主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI幾個(gè)智力量表。雖然它還編有一個(gè)記憶量表〔WMS〕，但往往不包括在。它與比奈量表〔BS〕是代表智力測(cè)驗(yàn)中的兩種主要類(lèi)型。韋克斯勒量表的主要特點(diǎn)是在一個(gè)量表中分假設(shè)干分測(cè)驗(yàn)。每一分測(cè)驗(yàn)集中測(cè)量一種智力功能。而比奈量表則是將測(cè)查各智力功能的測(cè)驗(yàn)工程混合排列。兩種類(lèi)型各有所長(zhǎng)，但臨床家及研究者多采用前一類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)。韋克斯勒于1939年在紐約Bellevue醫(yī)院出版W－B〔Wechsler-Bellevue〕量表，它可用于兒童與成人。隨后編制了平行本，稱W-BⅡ，因此稱前者為W－BⅠ。1949年將W-BⅡ開(kāi)展和修改成兒童智力量表〔WISC〕，1974年又作了一次修訂，稱WISC-R。1955年將W－BI修訂成成人智力量表〔WAIS〕，1981年作了修訂〔WAIS-R〕。1967年又開(kāi)展了一個(gè)學(xué)齡前和學(xué)齡期兒童的量表〔WPPSI〕。韋克斯勒把智力定義為“智力是個(gè)人行動(dòng)有目的、思維合理、應(yīng)付環(huán)境有效的一種聚集的或全面的才能。所以說(shuō)全面，是因?yàn)槿祟?lèi)行為是以整體為特征；所以說(shuō)聚集，是因?yàn)槭怯芍T要素或諸能力所構(gòu)成。這些要素或能力雖非完全獨(dú)立，但彼此之間有質(zhì)的區(qū)別〞〔1939年〕。因此，他在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)構(gòu)造埋，分成一些分測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量各種智力能力。在W-BⅠ中有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，各測(cè)一類(lèi)能力。

這些分測(cè)驗(yàn)又各分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，組成言語(yǔ)量表〔VS〕，根據(jù)這量表結(jié)果計(jì)算出來(lái)的智商稱為言語(yǔ)智商〔VIQ〕；另一類(lèi)是操作測(cè)驗(yàn)，組成操作量表〔PS〕，根據(jù)它結(jié)果計(jì)算出操作智商〔PIQ〕。兩個(gè)量表合稱全量表〔FS〕，其智商稱全智商〔FSIQ或FIQ〕。以FIQ代表受試者的總智力水平

。在以后開(kāi)展的幾套智力水平量表，都是按此理論和方式編制的。我國(guó)對(duì)上述2～4個(gè)量表進(jìn)展了修訂。1979～1981年由龔耀先主持，全國(guó)56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS，稱WAIS－RC；1980～1986年由林傳鼎和厚粲主持和全國(guó)各單位合作修訂了WISCR，稱WISC－CR；同年龔耀先和戴曉陽(yáng)主持、全國(guó)63個(gè)單位協(xié)作，修訂的WPPSI，稱“中國(guó)韋氏幼兒;智力量表〞〔C－WYCSI〕。同時(shí)還有丹和朱月妹等分別制定了WISC－R及WPPSI修訂本的地區(qū)常模。這些修訂本，在形式和年齡圍均與原本一樣，但一些分測(cè)驗(yàn)中的*些工程都按我國(guó)文化背景修改，各修訂本的修改幅度不同?！捕掣髁勘淼姆譁y(cè)驗(yàn)各量表的分測(cè)驗(yàn)均根據(jù)WB-1的開(kāi)展而來(lái)。許多分測(cè)驗(yàn)的形式一樣。因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更。還有少數(shù)量表中的分測(cè)驗(yàn)有增減。各量表的分測(cè)驗(yàn)名稱略?！踩掣鞣譁y(cè)驗(yàn)的容和主要功能1．知識(shí)測(cè)驗(yàn)：由一些常識(shí)問(wèn)題〔包括歷史、天文、地理、文學(xué)、自然等〕組成。可測(cè)量知識(shí)、興趣圍以及長(zhǎng)時(shí)期的記憶等能力。2．領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)：由一些有關(guān)社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗的理由等問(wèn)題所組成，可測(cè)量對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，尤其是對(duì)倫理道德的判斷能力。3．算術(shù)測(cè)驗(yàn)：一些心算題，可測(cè)量對(duì)數(shù)的概念和操作〔加、減、乘、除〕能力，同時(shí)可測(cè)量注意力及解決問(wèn)題的能力。4．相似性測(cè)驗(yàn)：找出兩物的共同性，用來(lái)測(cè)量抽象和概括能力。5．背數(shù)測(cè)驗(yàn)：分順序背數(shù)和倒背數(shù)兩種。根據(jù)背數(shù)的長(zhǎng)度、或測(cè)量瞬時(shí)記憶和注意力。6．詞匯測(cè)驗(yàn)：對(duì)一些詞匯下定義，可測(cè)量詞語(yǔ)理解和表達(dá)詞義的能力。7．?dāng)?shù)詞符號(hào)〔或譯碼〕：1～9諸數(shù)各有一個(gè)規(guī)定的符號(hào)。要求將未列符號(hào)的數(shù)定均填上各自的符號(hào)。在譯碼測(cè)驗(yàn)中，不同圖形中有各自不同的符號(hào)，要求對(duì)未印符號(hào)的圖形填上符號(hào)?？蓽y(cè)量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)的精細(xì)動(dòng)作、持久能力和操作速度。8．填圖測(cè)驗(yàn)：所設(shè)計(jì)的每一幅圖畫(huà)都缺一個(gè)要點(diǎn)，有的顯而易見(jiàn)，有的較難發(fā)現(xiàn)。要求指出所缺部位及其名稱?？蓽y(cè)量視覺(jué)識(shí)別能力、對(duì)組成物件要素的認(rèn)識(shí)能力及掃視后迅速抓住缺點(diǎn)的能力。9．積木圖案測(cè)驗(yàn)：用有色的立方體木塊復(fù)制平面圖案?？蓽y(cè)量識(shí)別空間關(guān)系的能力、視覺(jué)分析綜合能力。10．圖片排列：高速散亂的圖片，使之成為有意義的故事。測(cè)量邏輯聯(lián)想、局部與整體關(guān)系的觀念、思維靈活性。11．拼物測(cè)驗(yàn)：將一物的碎片復(fù)原。測(cè)量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協(xié)調(diào)能力。12．迷津測(cè)驗(yàn)：在迷津圖中尋找出路。測(cè)量遠(yuǎn)見(jiàn)、方案、手-眼協(xié)調(diào)能力。13．幾何中圖形測(cè)驗(yàn)：臨摹幾何圖形。測(cè)量空間關(guān)系、手-眼協(xié)調(diào)能力。14．動(dòng)物房子和動(dòng)物下蛋：對(duì)幼小兒童在未學(xué)習(xí)數(shù)字和畫(huà)符號(hào)有困難時(shí)，用此來(lái)替代譯和符號(hào)測(cè)驗(yàn)。動(dòng)物房子測(cè)驗(yàn)是四個(gè)動(dòng)物、規(guī)定各住一種顏色的房子〔小木樁代替〕，要求在這些動(dòng)物的下面插上各自房屋顏色的木樁。動(dòng)物下蛋是規(guī)定每一種動(dòng)物下一種顏色的蛋，要求在這些動(dòng)物下面擺上相應(yīng)顏色的蛋〔小顏色彈子〕。為了讓測(cè)量材料更符合幼兒的經(jīng)歷，故在C－WYCSI將動(dòng)物房子測(cè)驗(yàn)作此更改。測(cè)驗(yàn)功能與數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)一樣。15．填句：一句未完的句子，要求完成。測(cè)驗(yàn)詞語(yǔ)理解能力、詞語(yǔ)流暢性、抓住整體意義的能力。由于年齡的特點(diǎn)，不同年齡階段應(yīng)有適合分測(cè)驗(yàn)。韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測(cè)驗(yàn)，即前述的WAIS、WISC和WPPS1?！菜摹硿y(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法此系個(gè)別測(cè)驗(yàn)，按手冊(cè)規(guī)定將各分測(cè)驗(yàn)的工程逐一進(jìn)展。有些分測(cè)驗(yàn)按年齡不同的一定起點(diǎn)，不必都從最初工程開(kāi)場(chǎng)。還規(guī)定：連續(xù)假設(shè)干工程都失敗時(shí)〔各分測(cè)驗(yàn)有不同的規(guī)定〕便終止該分測(cè)驗(yàn)。在言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，有的工程通過(guò)時(shí)記1分，未通過(guò)時(shí)記0分；另一些工程按答復(fù)質(zhì)量記0，1或2分。操作測(cè)驗(yàn)時(shí)每種操作結(jié)果都按質(zhì)記分。有時(shí)間限制的工程，超過(guò)規(guī)定時(shí)間即使通過(guò)也記0分；提前完成的按提前時(shí)間的長(zhǎng)短記獎(jiǎng)勵(lì)分。一個(gè)分測(cè)驗(yàn)中的各工程的得分相加，稱該分測(cè)驗(yàn)的粗分〔或稱原分〕。粗分按手冊(cè)上相應(yīng)用表?yè)Q算成量表分。言語(yǔ)和操作測(cè)驗(yàn)的各分測(cè)驗(yàn)量表分相加，成為言語(yǔ)和操作量表分。所有分測(cè)驗(yàn)量表分要上加，稱全量表分。根據(jù)相應(yīng)用表，最后換算成VIQ、PIQ和FIQ。韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)〔WAIS-RC〕注：該智力測(cè)驗(yàn)首先由韋克斯勒于1955年編制，這里我們選用的是龔耀先教授1981年修訂的中文版本。適用于16歲以上的被試者，分農(nóng)村和城市兩式〔凡較長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口采用城市式；凡較長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作在農(nóng)村的，采用農(nóng)村式〕。一般按先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)的順序進(jìn)展。

具體實(shí)施方法主要功能知識(shí)包括29個(gè)一般性知識(shí)的題目，由易到難排列，一般從第5題開(kāi)場(chǎng)施測(cè)，假設(shè)5和6項(xiàng)均失敗便回頭做1-4項(xiàng)，被試者連續(xù)5題失敗則不再繼續(xù)。主要測(cè)量人的知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及承受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。領(lǐng)悟包括14個(gè)按難易程度排列的問(wèn)題，一般從第3題開(kāi)場(chǎng)，假設(shè)3、4或5項(xiàng)中任何一項(xiàng)失敗，便回頭做1、2項(xiàng)，連續(xù)4題失敗則不再繼續(xù)。主要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)。對(duì)智力的G因素負(fù)荷較大，但記分難以掌握。算術(shù)包括14個(gè)算術(shù)題，依難度排列，被試者只能用心算解答，不得使用紙和筆。一般從第3題開(kāi)場(chǎng)，假設(shè)3和4題均得0分，便進(jìn)展1和2題，連續(xù)4道題失敗則停頓該測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。能考察智力的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)心智能力很有價(jià)值相似性包括13對(duì)名詞，依難度排列，每對(duì)詞表示的事物都具共性，要求被試者概括出兩者在什么地方相似，均從第1項(xiàng)開(kāi)場(chǎng)，連續(xù)4道題失敗則停頓該測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。是智力G因素的很好測(cè)量指標(biāo)。數(shù)字廣度包括順背和倒背兩個(gè)局部，分別由易到難排列。順背最多由12位數(shù)字組成，倒背最多由10位數(shù)字組成，任何一項(xiàng)1試背得正確，便繼續(xù)進(jìn)展下一項(xiàng)，如有錯(cuò)誤便進(jìn)展同項(xiàng)的2試，兩式均失敗停頓該局部測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。臨床說(shuō)明：對(duì)智力較低者測(cè)的是短時(shí)記憶能力；但對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是注意力。詞匯包括40個(gè)詞匯按難度排列，解釋詞意。一般從第4題開(kāi)場(chǎng)〔言語(yǔ)能力差的從第1題開(kāi)場(chǎng)做〕，假設(shè)4-8項(xiàng)有一個(gè)得0分，便回頭測(cè)1-3詞。假設(shè)被試者連續(xù)5個(gè)詞解釋不出則不再繼續(xù)進(jìn)展。人的言語(yǔ)理解能力、與抽象概括能力有關(guān)，能在一定程度上了解知識(shí)圍和文化背景，是測(cè)量智力G因素的最正確指標(biāo)。數(shù)字符號(hào)1-9諸數(shù)各有一規(guī)定符號(hào)，要求被試者按著此對(duì)應(yīng)方式，迅速在每個(gè)數(shù)字下空格以從左到右的順序填上相應(yīng)的符號(hào)，不得跳格。被試者從練習(xí)工程開(kāi)場(chǎng)，正式測(cè)驗(yàn)限時(shí)90秒。主要測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)區(qū)分能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，但不能很好地測(cè)量智力的G因素。圖畫(huà)填充由21卡片組成，每卡片上的圖畫(huà)有一處缺筆，要求被試者在20秒能指出這個(gè)部位及名稱，其中第1、2項(xiàng)失敗應(yīng)指出缺失的部位及名稱，從第3項(xiàng)開(kāi)場(chǎng)不再給予這樣的幫助。主要測(cè)量人的視覺(jué)識(shí)別、視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。能測(cè)量智力G因素。木塊圖主試者呈現(xiàn)10幾何圖案卡片，在連續(xù)三項(xiàng)失敗后停頓此分測(cè)驗(yàn)，其中圖案1或2兩次試驗(yàn)均失敗才算失敗。連續(xù)3個(gè)0分停頓該測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量識(shí)別空間關(guān)系的能力、視覺(jué)構(gòu)造的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。對(duì)診斷知覺(jué)、注意障礙、老年衰退有很高的效度。圖片排列測(cè)驗(yàn)材料為8組隨機(jī)排列的圖片，其中第1項(xiàng)告之故事的容，從第2項(xiàng)開(kāi)場(chǎng)便不告之故事的容；如果第1、2項(xiàng)演示后仍失敗，便停頓此分測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)方案性、預(yù)期力和幽默