2023年小鳥和牽?；ㄔ囍v(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小鳥和牽牛花試講(5篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇一

根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.確鑿認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。

2.體會(huì)小鳥生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

3.用"蔓兒"、"纏"、"榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會(huì)牽?；酚谥说木?。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。

2.體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。

根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)心、關(guān)愛、和諧共處生活的美好。我設(shè)計(jì)了課前閑聊，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調(diào)動(dòng)起來了。()他們各抒己見，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀確鑿，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，譬如：讓學(xué)生說說自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種憂傷、痛楚的感覺也讀得不是十明顯顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而用力爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了好多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥和牽牛花。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，"每天小鳥都飛下窩來，跟小花、小草一起玩兒。"可見，他們平日相處得很和氣。小鳥生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽?；ㄖ鲃?dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥，給他帶來了開心，使小鳥的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很開心。即幫助別人、開心自己。

任教五年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐上浮現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對(duì)對(duì)現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來說，課文內(nèi)容只有經(jīng)過教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容。

1.抓住課文主線，讓學(xué)生感受小鳥生病時(shí)孤單寂寞的心情。

學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

"牽牛花"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒纏榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；ǎF(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪一下：牽?；?，牽牛花，榆樹那么高，莫非你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要用力爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感想是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去加強(qiáng)練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。

小鳥和牽牛花試講篇二

（一）教材分析：

《小鳥與牽?；ā肥侵邪嗄挲g段的一個(gè)語言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃重的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《小鳥與牽?；ā分袦\顯的語言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛的的情感，而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)圖片、模仿表演角色對(duì)話、理解故事內(nèi)容，感受故事里的角色相互幫忙的友好情感。

2、通過欣賞故事，了解牽?；ㄒ栏街参锱逝赖奶匦浴?/p>

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解牽牛花依附植物攀爬的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)幼兒模仿故事主要對(duì)話。由于中班幼兒的語言還不是很豐富，所以表述故事也是一個(gè)難點(diǎn)。

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓(xùn)練聽說能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和小品法。根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的語言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。又根據(jù)幼兒以形象思維為主，抽象規(guī)律思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，采用小品對(duì)話的形式來鍛煉幼兒的口語對(duì)話能力。

由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語言表達(dá)故事內(nèi)容。

大樹背景圖、圖片（小鳥、月季花、小草、牽牛花、樹干）、牽牛花折紙、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂：《牽?；ā?、鳥鳴叫聲。

（一）激發(fā)興趣

活動(dòng)一開始，我先播放一段鳥鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥有一些話想說，我們一起來聽聽看。"同時(shí)引出故事。

（二）分段陳述故事

故事分兩段陳述，在陳述故事的同時(shí)出示動(dòng)物的圖片吸引幼兒。每段故事陳述玩都提幾個(gè)問題。講完第一段后，我會(huì)提問"故事出現(xiàn)了誰?。啃▲B發(fā)生什么事了？它心里覺得怎么樣？月季花和小草去看它了嗎？為什么？不能看望自己的好朋友，它們覺得心里怎么樣？"故事其次段陳述完后，提問"誰去看小鳥了？牽?；槭裁茨苋タ葱▲B呢？它怎么去的？"

（三）自由摸索

根據(jù)之前提的問題，引出"牽?；槭裁茨芘肋@么高"。這里給幼兒自由摸索的時(shí)間，有些幼兒能說出由于藤，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考為什么藤能向上爬。在探討一點(diǎn)時(shí)間后，教師總結(jié)："原來牽牛花的身體里有一種東西叫做生長(zhǎng)素，這種東西會(huì)根據(jù)牽牛花生長(zhǎng)的需要，有時(shí)候讓左邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)兒，有時(shí)候讓右邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)，這樣它的藤就圍著樹干旋轉(zhuǎn)起來了。而且牽?；ㄏ腚x太陽近一點(diǎn)兒，所以它就會(huì)爬得越來越高。"

（四）完整欣賞，幼兒模仿

在原有的基礎(chǔ)上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構(gòu)成一幅完整的畫面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍陳述也需要幼兒進(jìn)行主要對(duì)話的模仿?？紤]到中班上學(xué)期的幼兒語言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節(jié)先請(qǐng)能干的幼兒說一遍，所有幼兒重復(fù)一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。

（五）角色表演

中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請(qǐng)全班幼兒一起表演，有時(shí)間的話再進(jìn)行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑揀，先提問"故事里有幾個(gè)好朋友，分別是誰？你想做里面的誰？""待會(huì)兒做小花的小朋友一起來說"

假使你是這只生病的小鳥，這么多好朋友關(guān)心你來看你，你心里有什么感受？假使你的小伙伴生病了，你會(huì)怎么做呢？故事里的小伙伴們相互關(guān)心、相互愛護(hù)，我們也要向它們學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也不能忘了關(guān)心愛護(hù)我們自己哦，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友回教室去補(bǔ)充能量吧！

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇三

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)憂而畏懼的。但后來針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際狀況，我經(jīng)過細(xì)心斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

1、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

3、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

1、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到高傲的一點(diǎn)，由于能夠獨(dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的表達(dá)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，假使不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我確定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六，四個(gè)自然段著重展開教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些好玩兒的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。在其次段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛楚，假使你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好方法來安慰它？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的"牽?；?一節(jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。

2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對(duì)牽牛花精神的體會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅(jiān)持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽牛花做動(dòng)作、讓學(xué)生想象"牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。

四、說惋惜

一堂課下來，總會(huì)留下各種惋惜，我的課也不利外：

1、課時(shí)安排比較緊張，大量孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

2、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽牛花試講篇四

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很開心。

依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀〞這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

確鑿認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮〞、“蔓兒〞、“纏在〞等難讀的字詞

通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

用“蔓兒〞、“纏〞、“榆樹〞等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會(huì)牽?；酚谥说木?/p>

讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很開心

1、了解牽?；芘闵〉男▲B的原因

2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神

這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。

這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精良設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊湊結(jié)合起來，作為本文的又一教學(xué)手段。

這是一篇很表達(dá)友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最終一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法〞、“小組合作法〞。

1、課件出示小鳥以及牽?；ǖ膱D片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥〞、“牽?；è?。

2、猜想：小鳥與牽?；ㄖg發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話。

1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認(rèn)識(shí)的生字

2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

通過各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？

2、讀其次自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？

這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。

3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發(fā)愁。

4、小組合作讀剩下的課文，并且探討：為什么牽?；軒椭▲B？

引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽?；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬〞？

這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽牛花做動(dòng)作、讓學(xué)生想象牽牛花的辛苦，感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)蓄在文字背后的牽牛花精神。

5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽?；ǎ献骼首x課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說說各自的感受。

這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。

（

小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

老師送給大家一句贊頌友情的名言：

沒有友情，世界仿佛失去太陽?！帕_馬西塞羅

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇五

《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)憂而畏懼的'。但后來針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際狀況，我經(jīng)過細(xì)心斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

１、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到高傲的一點(diǎn)，由于能夠獨(dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的表達(dá)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理“教材不過是模本〞，“教材要為我所用〞的含義，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，假使不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我確定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著重展開教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)