關(guān)于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在高中數(shù)學(xué)教育中，教師必須遵循新課改理念。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)設(shè)新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更主動(dòng)地參與課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)中的問題

（一）教學(xué)問題

從新課程的背景來看，素質(zhì)教育已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。但是，就目前的情況來看，部分課堂都還沒有真正地實(shí)現(xiàn)新課程的素質(zhì)教育，其主要是因?yàn)椴糠纸處煵⑽凑嬲亓私庑抡n程素質(zhì)教育的意義，這拉低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，導(dǎo)致新課程的教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)的課堂中過于形式化，這樣的教學(xué)方式違背了新課程的教學(xué)初衷。另外，由于高中階段的教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，學(xué)生和教師都共同面臨著高考的壓力，這導(dǎo)致了部分教師對(duì)數(shù)學(xué)成績的看重，使教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具效果，在這一過程中，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率過低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問題

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還僅存于期末考試、完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大程度地忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，最后導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)課本教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)地記憶，這樣一來學(xué)生根本無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)概念和意義。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于三角函數(shù)的題目類型比較多，學(xué)生只有充分地掌握到了這些公式的變化和轉(zhuǎn)換，并對(duì)其進(jìn)行充分地分析，了解其中的特性和規(guī)律，才能進(jìn)行更加輕松且流暢地解析如果這個(gè)時(shí)候只靠單純的傳統(tǒng)記憶模式，則非常容易混亂這些公式的記憶，導(dǎo)致教學(xué)效果僅存于做過或會(huì)做的題目。

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課程的改革背景中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際是十分重要的，這能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并讓其學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)椴糠指咧须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)都比較困難抽象，學(xué)生很難明白其中的深意，這使學(xué)生不得不望而止步，極大程度地降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與生活息息相關(guān)，在日常生活中更是屢見不鮮。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)題材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)纳钋榫常ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活的運(yùn)用轉(zhuǎn)換能力。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，使學(xué)生能夠更加自主地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)與概率有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一個(gè)學(xué)生經(jīng)常玩的游戲“拋硬幣”。在拋硬幣的游戲中，拋到正面和反面的概率都是一樣的50%。那如果連續(xù)拋硬幣兩次呢？就一定會(huì)是一次正面？一次反面嗎？針對(duì)這一問題和游戲，教師可以讓學(xué)生自主討論，畢竟該游戲?qū)W生在生活中都有玩過，十分熟悉，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（二）重視學(xué)生在課堂上地位

隨著新課程改革的深入發(fā)展，無疑是給各位教師提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)和要求。應(yīng)新課程改革的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加自主地投入到課堂教學(xué)中來，而不是被動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，為了更好且更有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生更多自由思考的時(shí)間，發(fā)散其思維，使其能夠明白在數(shù)學(xué)課堂中各項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)概念和意義。

（三）依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制訂教學(xué)方案

無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)和思想都各有不同，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也有所區(qū)別。因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)其特性進(jìn)行分層式教學(xué)，或者增強(qiáng)學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在彼此的交流中彌補(bǔ)其中的落差。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)層面的認(rèn)知和理解的縫隙相對(duì)較大，雖然大部分學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步伐，但仍然有少部分學(xué)生的思維和理解能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展無法得以均衡，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觯⒏鶕?jù)學(xué)生的心理特征和思維能力制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得以最大程度的提高。

（四）應(yīng)用高科技，提高教學(xué)效率

隨著教育事業(yè)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為提高課堂教學(xué)效率，可以將高科技設(shè)備引入課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，現(xiàn)在最普遍的就是利用多媒體教學(xué)，教師可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶糨?，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。這樣一來，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠從多媒體的播放中體驗(yàn)到多彩有趣的畫面以及悅耳動(dòng)聽的聲音，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣。另外，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都比較抽象和復(fù)雜，如果單方面地依靠黑板和教材，學(xué)生很難理解到其中的含義。因此，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)化的特征，將原本抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能更加輕松且容易地掌握高中數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)。

結(jié)束語

綜上述，據(jù)新課程改革以來，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學(xué)生和教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，不越俎代庖