普通高中選修課的教學(xué)組織管理研究

普通高中選修課的教學(xué)組織管理研究

我國(guó)普通高中新課改最大的特點(diǎn)是課改課程的開(kāi)放，尤其是在新課改實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)課程的分配和組織管理有重點(diǎn)。選修課程不是必修課程的陪襯,更不是附庸,選修課程與必修課程具有同等的價(jià)值。在一定意義上講,選修課程對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有著更重要的作用。伴隨著選修課的實(shí)施,研究選修課的教學(xué)安排和組織管理的現(xiàn)實(shí)意義日益增強(qiáng)。一、個(gè)模塊設(shè)置堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)組織管理理念,構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。新課改的出發(fā)點(diǎn)是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為理念,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中規(guī)定:歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個(gè)模塊。選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí),2學(xué)分;學(xué)生可根據(jù)自己的興趣,任選若干個(gè)模塊;建議在人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的學(xué)生,應(yīng)至少選修3個(gè)模塊。協(xié)調(diào)好選修課與必修課的關(guān)系,恰當(dāng)安排教學(xué),是普通高中實(shí)施新課程的關(guān)鍵。筆者所在課題組結(jié)合本課題實(shí)施的規(guī)劃,經(jīng)過(guò)與實(shí)施學(xué)校的周密研究,提出相應(yīng)方案:堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)組織管理理念,嚴(yán)格按照《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的要求,在新課改的教學(xué)安排和組織管理中,將選修課與必修課放在同等的教學(xué)價(jià)值地位,嚴(yán)格貫徹教學(xué)大綱要求和目標(biāo),兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),確定選修模塊的開(kāi)設(shè),合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,充分體現(xiàn)普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展,構(gòu)建基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。以歷史為例,選修模塊安排在高二下學(xué)期,主要選擇了“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”三個(gè)模塊。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)組織管理理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生選擇,引導(dǎo)學(xué)生從選擇中學(xué)會(huì)選擇,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃,充分體現(xiàn)了高中學(xué)生選修課程開(kāi)設(shè)的靈活性,充分體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為中心和尊重差異的課程理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。二、參與省、市新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn),發(fā)揮專(zhuān)題講座作用加強(qiáng)選修課實(shí)施過(guò)程中高中教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。高中新課改沒(méi)有校長(zhǎng)、教師的充分理解和參與,搞好試驗(yàn)是不可能的。全方位地做好培訓(xùn)工作,加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè),是搞好試驗(yàn)的基礎(chǔ)性工作。按照山西省教委提出的“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的基本原則和“全員、全面、全程”培訓(xùn)的要求。在實(shí)施學(xué)校大力配合和支持下,經(jīng)過(guò)本課題小組的研究,結(jié)合本課題的實(shí)施和推進(jìn),參與本課題的教師全員、全面、全程地參加了省、市新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真聆聽(tīng)了省課改專(zhuān)家、出版社專(zhuān)家、學(xué)科教研員、學(xué)科班主任對(duì)全體或分學(xué)科的通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)解讀、教材分析、教材與教學(xué)案例分析、教學(xué)觀摩或案例分析等方面的專(zhuān)題講座。另外,還組織他們進(jìn)行研討,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)心得體會(huì),組織集體備課、相互教學(xué)觀摩等,積極推動(dòng)課題實(shí)施,力求把專(zhuān)家們的先進(jìn)理論運(yùn)用于課題實(shí)踐。三、強(qiáng)化“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)組織管理理念“各級(jí)教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)的研究,改進(jìn)教法,提高選修課的教學(xué)質(zhì)量?！惫P者所在本課題小組按照有關(guān)要求,嚴(yán)格實(shí)施課題規(guī)劃,在教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師堅(jiān)持貫徹課程改革的理論,對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入挖掘,緊貼教材,廣搜資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,扎實(shí)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)組織管理理念,特別注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題,積極營(yíng)造“多維互動(dòng)”教學(xué)氛圍的形成,激發(fā)學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),引導(dǎo)他們掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。同時(shí),在教學(xué)實(shí)施結(jié)束后,教師要結(jié)合課改要求撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)施總結(jié),課題組針對(duì)教案、教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)研討會(huì),修訂完善教案,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,積極改進(jìn)教學(xué)安排和教學(xué)方式。四、規(guī)范教學(xué)總體規(guī)劃,確保教學(xué)管理質(zhì)量選修課程的開(kāi)展必然地使班級(jí)概念發(fā)生巨大變化。教學(xué)安排和組織管理理念的變化,帶來(lái)了教學(xué)安排和教學(xué)方式的實(shí)踐的變化,這必然要求學(xué)校教學(xué)組織管理必須跟進(jìn)。新課改形成的教學(xué)班和行政班結(jié)合的管理特點(diǎn),給原來(lái)傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。高中新課改實(shí)行選課制和學(xué)分制管理,給予學(xué)生極大的選課自由,可以跨班級(jí)選修課程。這樣,學(xué)生的流動(dòng)性增大,改變了傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式,即教學(xué)班與行政班有所分離,教學(xué)管理將面臨許多新情況。通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),課題實(shí)施學(xué)校對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了改進(jìn)和完善,將教學(xué)班的管理重點(diǎn)放在了學(xué)生選課的學(xué)習(xí)管理上,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切有利條件,推進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生在新課改環(huán)境下學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。同時(shí),要求任課教師對(duì)教學(xué)班的管理除了完成新課程教學(xué)以外,還必須對(duì)教學(xué)班上課紀(jì)律進(jìn)行管理,要與各行政班的班主任加強(qiáng)聯(lián)系溝通,要能夠創(chuàng)造性地處理各種偶發(fā)事件,再不能像以前凡事把班主任叫來(lái)處理。此外,課題實(shí)施學(xué)校還相應(yīng)的制定相應(yīng)的規(guī)章制度,并及時(shí)完善修訂,力求對(duì)教學(xué)班的組建、教學(xué)班的教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程、教學(xué)班與行政班關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)等方面能夠有效的規(guī)范,確保選修課的教學(xué)安排和組織管理深入推進(jìn)。以普通高中歷史選修課的開(kāi)設(shè)為模型,深入研究普通高中選修課的教學(xué)安排和組織管理問(wèn)題,使我們對(duì)普通高中選修課課改的意義有了正確而深刻的認(rèn)識(shí):新課改確立的教學(xué)改革的方向是毋庸置疑,是完全正確的,雖然課程改革中存在著一些問(wèn)題,如課程實(shí)施中與舊的教學(xué)觀念的沖突,學(xué)校教學(xué)安排和組織管理水平有待進(jìn)一步提高、規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善,有些教師對(duì)新教材把握有待進(jìn)一步